情境教學設計，綜合提升初中語文教學質量

鮮麗蓉

摘? 要：初中階段的語文知識教學，需要教師尊重學生的學習習慣和意愿，設計高效的教學策略和方法，使之推動學生更加專注地投入到語文知識的學習中來，并有效掌握語文知識內容，從而切實提升其語文知識水平。為此，教師需要按照“新課改”的教學要求，以學生為當前語文知識教學的主體，設計綜合性的教學策略，使之幫助學生全面優(yōu)化其學習質量。

關鍵詞：初中語文;情境教學;質量提升

在教師為學生們講解初中語文知識時，需要結合學生的實際學習需要，提升其語文知識學習質量。為此，教師在深入的教學研究后，決定為學生們設計情境化教學策略，全面提升其語文知識水平。為此，教師需要設計音樂教學情境，使學生能夠加深對基礎知識的理解。同時，教師應為學生展示動態(tài)化的畫面和情境，使之與學生的閱讀內容相契合，助力學生全面提升閱讀理解能力。此外，通過教師引導學生進行相應的情境演繹和思考，可以使學生的語文知識學習更加積極，并有效提升學生的語文知識學習興趣。

一、音樂性情境設計，深化學生的基礎理解

學生們開始初中階段的語文知識學習，需要深刻理解基礎性知識內容的含義，才能夠真正夯實自身的語文知識基礎。為此，教師在系統(tǒng)性的教學研究后，決定為學生們設計大量的情境化教學內容，使之可以更好地幫助學生掌握語文知識內容，從而綜合提升學生的語文知識學習效率。所以，教師在深度的教學研究后，決定為學生們設計音樂化的教學情境，使學生在學習基礎性知識內容時，能夠使其學習過程更加輕松有效。特別是教師為學生們講解關于詩詞知識內容時，便可利用學生對相關音樂知識感興趣的特點，設計相對應的音樂化教學情境，可以切實深化學生對語文知識的理解，綜合提升其語文知識學習質量。

例如，教師為學生們講解李賀的經(jīng)典詩作《雁門太守行》時，便可由教師為學生們設計相應的音樂化教學情境，使之能夠幫助學生更好地理解作者所表達的思想情感，從而切實優(yōu)化學生的語文知識理解能力。為此，教師可以選取經(jīng)典琵琶曲《十面埋伏》進行配樂誦讀，使學生能夠應和琵琶前期壓抑緊張的狀態(tài)，更加深刻地理解“黑云壓城城欲摧”的緊張氣氛。而后，教師可以不斷轉換相應的音樂情境內容，使學生展開更加豐富的聯(lián)想，使學生能夠真正理解其中涉及到的知識細節(jié)，從而更好地分析這一經(jīng)典詩句所蘊含的情感。通過教師設計音樂化的教學情境，可以使學生的語文知識理解更為深刻，從而切實提升其語文知識水平。

二、動態(tài)化情境分析，提升學生的閱讀質量

為了能夠幫助學生更好地提升其語文知識水平，教師需要在其進行閱讀訓練時，進行相應的情境化教學設計，使其能夠更好地理解閱讀內容本質。所以，教師為學生們設計相關教學內容時，需要將原本依靠學生想象的情境，進行動態(tài)化的內容處理，使學生能夠真正理解其中涉及到的情節(jié)內容，從而真正有效提升學生的閱讀理解能力。因此，教師為學生們講解相關閱讀訓練文章時，便可就學生理解不足的情境，進行相關的輔助性內容設計，使之進行動態(tài)化的內容展示，從而切實提升學生對于閱讀文章的內容理解。

例如，教師為學生們講解朱自清先生的經(jīng)典散文《背影》時，就可為學生們設計相應的動態(tài)化情境展示過程，使學生能夠更好地理解作品中“父親”對于“我”表現(xiàn)出的真摯情感。為此，教師為學生們創(chuàng)編相關的情境展示內容，特別是“父親”翻越站臺的過程中，對于“我”內心的獨白進行展示，可以使學生能夠對文章所表現(xiàn)的父愛有更深刻的理解。因此，教師為學生們講解相關語文閱讀內容時，便可結合動態(tài)化的情境進行深度心理解析，使學生能夠更好地理解其中的深層次含義，切實提升學生的語文綜合閱讀理解能力。

三、演繹性情境指導，優(yōu)化學生的學習興趣

在初中階段的語文知識教學中，教師不僅需要強化學生的語文知識理解，還應綜合提升學生的學習積極性。所以，這便需要教師真正理解學生的學習需要，設計演繹性的教學情境，使學生能夠積極參與到情境演繹的過程中來，從而切實提升學生的語文學習興趣。因此，教師為學生們講解相關語文知識時，便可為其設計大量綜合性的演繹性教學情境，使學生能夠進行自主的情境設計，從而使學生體會自己演繹相關情境的樂趣，更好地強化學生學習質量。

例如，學生們在學習《周亞夫軍細柳營》之后，便可由教師為學生設計相應的演繹任務，使學生能夠再現(xiàn)周亞夫嚴格治軍的過程，以及其在面對國君時的表現(xiàn)。因此，學生會在演繹性情境的設計過程中，融合自己對這一歷史名將的看法，使人物更加形象豐滿，從而真正有效提升學生的語文知識學習效率。通過教師為學生們設計演繹性情境，可以使學生對語文知識的學習更加感興趣，從而切實提升學生的語文知識學習質量。

綜上所述，教師為學生們講解初中語文知識，需要結合情境教學策略，進行綜合性的教學內容設計，使之更好地改善學生們的綜合學習質量。

參考文獻：

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