案例教學法在中醫(yī)美容技術(shù)教學中的應用研究

王 敏

（西安外事學院 710077）

中醫(yī)美容屬于中醫(yī)養(yǎng)生學科，在中醫(yī)學中占據(jù)重要地位，其不僅歷史悠久，內(nèi)容同樣十分豐富[1]。近些年隨著人們審美提高，對美的追求越來越狂熱，中醫(yī)美容才逐漸自中醫(yī)學中分離出來成為一門獨立的學科。既往實施的傳統(tǒng)教學模式（“填鴨式”）已經(jīng)無法適應當前中醫(yī)美容行業(yè)發(fā)展的需求（迫切需求技能水準高、創(chuàng)新能力強，應用范圍廣的高素質(zhì)人才），因此臨床必須對中醫(yī)美容教學模式進行更新。為培養(yǎng)學生高效思維能力，促使其臨床實踐能力提高，本文將案例教學法實施于中醫(yī)美容技術(shù)教學中，分析其優(yōu)勢，內(nèi)容如下。

1 中醫(yī)美容案例教學具體方法

案例教學法主要教學方式為“以問題為基礎(chǔ)”，指將實際問題作為基礎(chǔ)，由教師指導并結(jié)合學生自學的方式，這與現(xiàn)代醫(yī)學教育特點相符合[2]。本法既能夠使學生與教師進行充分交流與互動，還可以為學生提供足夠的獨立思考時間，促使其思維能力提高。案例教學模式具體實施過程主要包括以下幾方面：

（1）帶教老師于授課前根據(jù)教學大綱要求，盡量選擇與教學單元內(nèi)容相似的中醫(yī)美容技術(shù)教學案例，且所設(shè)計出的教學案例要求：不僅需要與實際教學中的理論知識符合，還要與臨床實踐緊密相關(guān)，同時在避免與實際教學中教材中案例一致的前提下還需要注意其難易程度。針對中醫(yī)美容技術(shù)常見問題，帶教老師在講授過程中，還可以對學生自身資源進行有效利用。帶教老師將制定好的中醫(yī)美容技術(shù)教學案例于授課前一周分發(fā)給學生，告知要求學生進行相關(guān)預習，并認真研讀案例內(nèi)容后，展開獨立思考，必要情況時也可借助其他手段（如查閱相關(guān)醫(yī)學典籍、參考工具書等）以此輔助學習。

（2）帶教老師可以在學生對中醫(yī)美容教學案例進行獨立研讀基礎(chǔ)上，對其實施自由分組，由4～6 名成員組成1 個小組，并以小組形勢展開分組討論。不過，在組織學生開展小組討論期間注意不必要過分拘泥于形式，學生需要在討論途中進行觀點、想法交換，能夠促進學生之間相互補充思維，借助小組形式對中醫(yī)美容技術(shù)醫(yī)學案例實施合理的辯證分析，能夠幫助學生共同制定出較為完整全面的中醫(yī)美容技術(shù)辯證解決方案。

（3）案例教學模式中課堂上學生討論與分析屬于一大重點環(huán)節(jié)，其可以使學生課堂興趣被充分激發(fā)、有利于輕松愉快的教學氛圍營造。帶教老師在學生展開分組討論過程中適當對其提出的辨證解決方案提出建議與意見，同時學生也可以針對教師意見不理解之處提出自己的質(zhì)疑，二者共同進行探討，有助于學生不斷修正并總結(jié)出的優(yōu)質(zhì)中醫(yī)美容方案，以此彌補因自身經(jīng)驗不足而存在的思想缺陷。我國目前主要中醫(yī)美容技術(shù)可分為針灸、中藥、推拿、藥膳食療以及按摩等，學生可以通過討論過程中得出的辨證結(jié)果選擇適當?shù)闹嗅t(yī)治療方案，詳細治療方法應當根據(jù)具實際情況而定，通常以單一方法或多種方法相互配合應用。比如，若病例來源于學生征集，帶教老師征得學生同意后可將學生們之前通過討論得出的辨證解決方案付諸實踐，開展實際臨床治療，再組織學生綜合性分析治療后所得結(jié)果，有利于學生對臨床病例掌握程度的加深，促進學生臨床實踐技能提高。

（4）帶教老師需對學生本次課程表現(xiàn)進行總結(jié)歸納，及時指出學生存在的問題并講解糾正辦法，針對學生表現(xiàn)出的獨特能力需要充分給予表揚，回顧并總結(jié)醫(yī)案所描述的案例所涉及的相關(guān)理論知識，帶教老師還可以結(jié)合自身臨床診療實踐經(jīng)驗進行分享。帶教老師在對學生進行評價過程中，一定要注意采取科學態(tài)度予以學生積極正面的評價，通過語言鼓勵促使其進步。

2 案例教學法優(yōu)勢

（1）提高教學滿意度：

案例教學法通過提出問題、解決問題并分析問題的方式進行教學，不僅能夠充分發(fā)揮學生思維能力（在分析的過程中能夠鍛煉學生的中醫(yī)美容辯證思維能力），加強帶教老師責任感，更加明確教學目標，還可以顯著提高學生與帶教老師主動參與的意識，其教學管理模式更具有目標化、規(guī)范化，也有效彌補傳統(tǒng)教學模式不足之處，充分發(fā)揮以學習為主體，以教學為主導的作用，有助于學生對教學滿意情況大幅提升[3]。

（2）提高帶教水平：

案例教學模式實施過程中，帶教老師為更好地切合臨床實際，便于帶教工作順利開展以及確保學生能夠順利通過考核，必須努力拓寬自身知識面，以身作則帶領(lǐng)學生主動學習、加強綜合能力培養(yǎng)，不僅促進師生關(guān)系融洽，其自身帶教水平也隨之提高，同時也能夠獲得留學生高度認可。

（3）提高教學質(zhì)量：

案例教學法通過不斷提問與回答并與實際案例結(jié)合講述，能夠幫助學生快速熟悉并掌握中醫(yī)美容技術(shù)的理論知識，操作程序與規(guī)范等，并通過重點知識突出講解及理論與實踐結(jié)合式教學以提高臨床帶教質(zhì)量；同時，減少帶教老師頻繁更換或帶教課程缺乏規(guī)范性、完整性及嚴謹性等情況，以確保教學質(zhì)量[4]。

（4）學習氛圍改善：

案例教學模式從根本上對傳統(tǒng)呆板的中醫(yī)美容技術(shù)教學課堂講解模式進行改變，將深奧且枯燥的中醫(yī)美容理論知識講解至淺顯易懂，有助于于愉快輕松的教學氛圍形成[5]。

3 小結(jié)

綜上所述，在中醫(yī)美容技術(shù)教學中選擇案例教學模式進行帶教，能夠顯著提升學生綜合能力，促進教學質(zhì)量改善，有利于教學滿意度提升，為臨床培養(yǎng)出更多中醫(yī)美容學人才。