淺談統(tǒng)編版小學三年級童話教學方法

盧曉美

（江蘇省南京市瑯琊路小學分校天潤城小學，江蘇南京 210032）

引 言

童話是兒童文學寶庫中的一顆璀璨明珠，它具有淺顯易懂、富有想象力的特點，多采用擬人手法，非常符合學生的心理特點[1]。三年級學生經(jīng)過低年級的童話教學后，對童話故事有了清楚的認識。如何在理解的基礎上，運用推測、創(chuàng)編童話的方式，讓學生理解童話故事背后的意義，引領學生走進美麗的童話世界？下面筆者將結合教學實踐淺談自己的體會。

一、以多樣朗讀的形式，激發(fā)學習童話的興趣

在教材設計上，一二年級的課文多以童話為主，以動物為主角，與生活中很多內(nèi)容都息息相關。小學生非常喜歡童話故事，如《坐井觀天》《寒號鳥》等，以通俗易懂的方式，讓學生明白做任何事情，目光不能短淺，應懂得山外有山，天外有天的道理，使學生明確凡事要做長遠打算，不能得過且過。這樣以童話故事的形式讓學生掌握一定的道理，比單純的說理更有意義。

三年級的童話教學在之前教學的基礎上增加了對文本內(nèi)容的思考[2]。在初學時，教師在課堂上應以表演、配音等活潑有趣的形式讓學生體會童話的快樂，從而使其走進文本，走進童話故事，領會童話故事背后的人物經(jīng)歷，或者對人物形成中肯的評價。

例如，在教學童話《一塊奶酪》時，全文共有13 個自然段，教師應以語言、動作描寫來指導學生思考課文，即圍繞一塊奶酪講了一件什么事。在品讀文本時，學生以分角色朗讀的形式，再現(xiàn)了小螞蟻和螞蟻隊長的交流。在了解故事內(nèi)容后，教師可以讓學生進行表演。首先學生通過研究語言文字，了解小螞蟻的“嘀咕”、螞蟻隊長的“下令”應以怎樣的語氣來朗讀。其次，學生研究螞蟻隊長的心理活動，將螞蟻隊長面對一塊奶酪棄之可惜、吃之違紀的心路歷程以動作展示出來。最后，經(jīng)過一輪討論后，學生進行表演展示，將文本內(nèi)容以舞臺表演的形式展現(xiàn)出來。這樣，學生將會被螞蟻隊長的以身作則、關心幼小的精神品質深深打動，并體會到小螞蟻深受鼓勵后干勁更足的感受。

這樣的課堂沒有空洞的分析，沒有一味的說教，只有學生積極的討論與精彩的表演，使學生更能走進人物內(nèi)心，更能了解童話故事的內(nèi)涵，大大提高了學生對童話故事的學習興趣。

二、培養(yǎng)想象能力與創(chuàng)造能力，入情入境

（一）以自主閱讀，培養(yǎng)想象能力

想象是童話的突出特點，沒有豐富的想象，就沒有童話。但童話中的種種想象都植根于現(xiàn)實，是對生活的一種折射[3]。學生需要在自己的生活經(jīng)驗基礎上展開想象的翅膀來寫童話。所以教師要因勢利導，利用圖片、實物等直觀的教具來引導學生先仔細觀察，并教授學生觀察的方法，再引導學生依據(jù)文中的語言文字展開想象，使學生進入五彩斑斕的童話情境。

“閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蓖挼恼Z言生動有趣，淺顯易懂。三年級學生已經(jīng)對文本有了淺顯的認識。教師應在此基礎上，讓學生深入文本、了解文本、感悟文本，從而使其充分體會童話世界的魅力。

1.感悟童話語言之美，培養(yǎng)想象能力

童話中有很多對話，故事簡單，人物性格各具特色，能夠訓練學生對故事的概括能力。例如，教學《賣火柴的小女孩》一課時，學生隨著作者的構思，陪著小女孩看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，感受小女孩對溫暖、對幸福生活的幻想和渴望。作者筆觸細膩，通過對環(huán)境、小女孩的神情、語言、動作的描寫，使學生走進課文，感受小女孩的饑餓、寒冷。童話故事的語言創(chuàng)設出情境，讓學生如走在大街一般，陪伴小女孩度過最后一夜。讀著讀著，有的學生不禁流下了眼淚。文字給予了學生同情與悲憫，這不同于日常生活中的經(jīng)歷，使學生多了對不同人生的感悟。

2.合作表演，培養(yǎng)想象能力

每篇童話都可以表演一個童話劇。愛表演也是學生的天性。表演需要學生熟悉文本內(nèi)容，了解人物角色，掌握人物的動作、神情、語言，如此才能更好地展現(xiàn)人物品格，互相配合，演繹故事情節(jié)。為了演好童話劇，學生會認真地讀課文，仔細地研究課文，不知不覺中會成為童話中的人物。這種體驗對于學生而言更加真實，更加有趣，也更有意義。

3.借助插圖，再現(xiàn)童話情境

三年級的學生對圖片比較感興趣，《賣火柴的小女孩》的插圖就特別精彩。在教學中，教師可以讓學生先觀察圖片，說說自己對人物形象的初感，了解故事的大概情節(jié)。教師應充分利用教材中的插圖，引導學生進行觀察、想象，創(chuàng)設童話意境。

（二）以有趣的形式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)編故事，改寫情節(jié)

學生對自己喜歡的童話故事充滿了想象。三年級的童話教學在理解的基礎上增加了猜測與推想。三年級第四單元的重點是讓學生學習預測的一些基本方法，指導學生一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)展開猜想，使童話故事更具趣味性。

《小狗學叫》這篇童話就是一個非常好的教學案例。原文最后展現(xiàn)的三種結局，充分調動了學生創(chuàng)作的積極性。小狗不會像貓、牛、馬等動物那樣叫，別人告訴它這是一個很大的缺陷，所以它決定去學叫。它先后和小公雞學叫，結果差點被狐貍吃掉；和杜鵑學叫，差點被獵人打中。最后，課文預設了三個結局，一個是它遇到了小母牛，一個是它遇到了農(nóng)民，一個是它遇到了狗。三種結局，三種經(jīng)歷，學生選擇離自己最近的一個預測結局繼續(xù)編寫故事。通過創(chuàng)編結局，學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編故事既要考慮故事原文思路，又要結合真實的生活，并體現(xiàn)故事背后的道理。

同時，教師也可以指導學生換一個角度進行創(chuàng)編。原文中，小狗為了掌握叫這一技能，天天練習，從早到晚偷偷練。有時候，為了更自由，它索性到樹林里去練。這是一只勤勞、認真、刻苦的小狗，只是找錯了學習的對象。如果這只小狗十分懶惰，不肯吃苦呢？它的經(jīng)歷會不會發(fā)生改變？教師啟發(fā)學生從這一角度展開想象，能使學生對童話中的人物形成更深刻的認識。

2.續(xù)編童話故事

續(xù)編童話故事是鍛煉想象能力的一種有效形式。根據(jù)童話的內(nèi)容，學生通過想象，結合自己的實際感受，構思新的故事情節(jié)。在《胡蘿卜先生的長胡子》一課中，作者以胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄為起點，讓學生思考后面可能會發(fā)生什么事情，并說出為什么這樣想。教師指導學生創(chuàng)編故事時，應先讓他們說出自己創(chuàng)編的理由，再指導學生發(fā)揮想象力，思考胡蘿卜先生還會遇見什么樣的人物，通過胡子能解決什么樣的難題。這樣，以續(xù)編幫助學生挖掘童話故事，激發(fā)學生對童話故事的興趣，豐富學生對童話故事的認知。

3.看圖編童話故事

在學生的世界里，每個人都有一顆善良的心。在教學《總也倒不了的老屋》時，教師可以用多媒體設備呈現(xiàn)出一間老屋的圖片，然后有序地展現(xiàn)小貓、老母雞、蜘蛛的圖片。每切換一幅畫面，就讓學生進行想象并練說，直到最后一幅畫面出現(xiàn)，一個“老屋和動物們”之間的故事就在學生獨特的構思中產(chǎn)生了。

4.仿寫童話故事

教學《總也倒不了的老屋》一課中，學生可以仿照老屋和動物的對話編寫一段有趣的對話，仿照文中人物的表情、動作、心理，使童話故事內(nèi)容更加具體生動。同時，仿寫可以讓學生掌握童話故事的敘述思路，通過環(huán)境、情境、人物之間的經(jīng)歷，感受童話故事獨特的表達方式。

5.自由編童話故事

在教學《胡蘿卜先生的長胡子》一課時，教師在最后環(huán)節(jié)出示了書中第二題中的內(nèi)容，展示《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》《團圓》《小靈通漫游未來》，并讓學生通過這些文章或者書籍的題目猜測其內(nèi)容。學生根據(jù)書名不斷思考，猜測故事的主人公和可能發(fā)生的事情。學生的世界充滿創(chuàng)造力，他們塑造了一個個獨具個性的人物，創(chuàng)編了一個個精彩有趣的故事。這些故事和人物有來源于生活的，也有來源于自己的想象的。他們通過自己的語言，描述自己構思的世界，這就是童話的神奇魅力。

三、拓展課外閱讀，分享閱讀之樂

語文與閱讀聯(lián)系緊密。教師在講解課文內(nèi)容的同時，也要教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（一）營造氛圍，感受閱讀之樂

在閱讀課上，教師可以帶領學生開展閱讀沙龍活動。教師圍繞一個主題，讓四個學生小組以四個小圓圈的形式在班級內(nèi)排列。每組都有一位學生分享自己一周的閱讀所得。在童話教學單元時，學生圍繞自己最喜歡的《安徒生童話》中的人物，分享了善良的拇指姑娘、堅定的錫兵、歷經(jīng)磨難的丑小鴨等故事。這正如“快樂讀書吧”的首語：“在童話王國里，小蝌蚪四處尋找自己的媽媽，小壁虎著急地向別的動物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戲玩耍，王子和公主過上了幸福的生活……在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言?！苯處熞鰧W生的鋪路人，讓學生領略童話世界的精彩，從而使其喜歡童話故事，愛上閱讀。

（二）家校配合，感受閱讀之樂

學生的閱讀很大程度上取決于家庭氛圍。教師可利用家長會，著重強調閱讀童話的益處與要求，同時制訂每日閱讀反饋表或者在群內(nèi)以打卡的形式展現(xiàn)，讓學生從被家長督促讀書，轉變?yōu)橄矚g閱讀、自主閱讀，從最初提醒每日打卡，到通過群內(nèi)打卡感知童話世界的無窮精彩。學生從一開始規(guī)定的每日閱讀30 分鐘，到自發(fā)地在課間休息時捧起童話書籍認真閱讀。這對培養(yǎng)學生的閱讀興趣非常重要。

結 語

綜上所述，童話這一文本形式通過淺顯易懂的語言，向學生揭示了一個個深刻的道理。同時，學生對童話閱讀也充滿了興趣，所以教師應以童話為切入點，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。每位學生的心中都有一個美好的童話世界，教師只要用心設計，激發(fā)興趣，悉心培養(yǎng)，一定會讓學生進入童話的圣殿，享受快樂的童年。