基于情感教育的小學(xué)語文教學(xué)開展

甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣土橋鎮(zhèn)三角堡小學(xué) 王 紅

隨著新課程改革的發(fā)展，情感教育成為教師們研究的重要課題，情感教育與語文學(xué)科密切相關(guān)，其對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。小學(xué)階段的學(xué)生處于心智發(fā)展的初級階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力較為薄弱。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)語文知識教授的基礎(chǔ)上，還要重視滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生從啟蒙階段開始樹立正確的情感價(jià)值觀，具備健全的情感和人格，為學(xué)生的身心健康發(fā)展和以后知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、引入生活實(shí)際，引發(fā)情感共鳴

小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的開展，教師要注重引入生活實(shí)際，將語文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。小學(xué)生的情感感知源于生活，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容，使學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶更深刻，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章描述了主人公等待臘八粥的急切心情，也講述了主人公吃到臘八粥后的滿足感和愉悅的心情。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師便可以聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公心情的變化，在課堂中先引導(dǎo)學(xué)生思考自己最喜歡吃的飯菜，有的學(xué)生回答餃子，有的學(xué)生回答鍋包肉等等，“媽媽在給我們做自己最喜歡吃的飯菜時(shí)，我們的心情是怎樣的？”學(xué)生回答非常開心和期待，還非常著急吃到。引導(dǎo)學(xué)生將自己的心情帶入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更好地了解主人公的心情。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解文中的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生就更能夠感受作者要傳達(dá)的情感，對本節(jié)內(nèi)容的理解也會更加深入透徹。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會情感

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語文知識較為簡單，結(jié)合各階段語文教學(xué)實(shí)踐來看，唯一不變的就是語文教材中包含的情感因素，這些情感因素需要學(xué)生深入體會。小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在語文課堂中可以更好地體會文章的情感。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先采用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示鄉(xiāng)下田園的美景，學(xué)生通過視頻感受鄉(xiāng)下人家的田園風(fēng)光，并融入輕松、愉悅的情境中。教師可以讓學(xué)生閱讀課文，根據(jù)視頻內(nèi)容和自己的想象設(shè)想自己身處鄉(xiāng)下人家，并談一談自己的感受。采用這種方式可以使情感教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生也可以從不同角度去感受這篇課文中的情感。

三、開展合作研究，正確分析情感

在小學(xué)語文情感教育實(shí)施中引入合作探究模式，能夠幫助學(xué)生更專業(yè)、正確地分析文本中的情感。學(xué)生對有些內(nèi)容很難產(chǎn)生情感共鳴，這時(shí)教師需要采用一定的技巧來引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情感，從而豐富學(xué)生自身的情感，最終促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這節(jié)內(nèi)容后，通過文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到白鷺的美麗和優(yōu)雅，并感受到作者對白鷺的喜愛之情。在這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開討論，談一談從文中的哪些段落可以感受到作者對白鷺的喜愛。學(xué)生經(jīng)過小組討論得出作者從不同的角度表現(xiàn)出對白鷺的喜愛，例如，將站在田里的白鷺比作畫，站樹梢上的白鷺擬化成人，贊美白鷺像一首詩等等，這些內(nèi)容都體現(xiàn)出作者對白鷺的喜愛。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從文章的細(xì)節(jié)入手尋找作者對白鷺的喜愛，從整體上感知文章，加強(qiáng)學(xué)生對文章情感的感知，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

四、朗讀文章內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是加深學(xué)生對文章情感感知的有效方法，聽說讀寫作為語文知識學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容，其中，朗讀可以將學(xué)生帶入文本內(nèi)容中，并自覺地加入自己的理解，這樣的方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)語文課堂中情感教育的有效實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》時(shí)，文章內(nèi)容展現(xiàn)出童話的神奇，寶葫蘆是奶奶在哄主人公睡覺時(shí)講的一個(gè)故事，主人公對寶葫蘆充滿了渴望。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀課文內(nèi)容，并展開聯(lián)想：如果自己有一個(gè)寶葫蘆會怎樣？在朗讀中感知童話的神奇，并理解作者為什么想要擁有寶葫蘆。為了深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在角色扮演朗讀中將文本讀得有感情，深化學(xué)生對文中情感的感知，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維的發(fā)散力，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在小學(xué)階段的語文知識教學(xué)中，情感教育的開展能夠有效提高課堂教學(xué)效率，深化學(xué)生對生活情感的感知，從而促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。