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    小學語文課堂教學中培養(yǎng)學力的方法

    2020-12-03 09:34:26江蘇省寶應縣開發(fā)區(qū)國際學校潘云霞
    小學生作文輔導 2020年32期
    關(guān)鍵詞:學力先學手指

    江蘇省寶應縣開發(fā)區(qū)國際學校 潘云霞

    教學的目的是教授知識、技能,為學而教,從而達到“不教就能學”的目標。而想要達到這一目標,教師在開展課堂教學的時候就不能將重點放在知識的教授上,而要注重培養(yǎng)學生的學力。不過培養(yǎng)學生的學力是需要一定的方法的,下列提供了幾種簡單有效地培養(yǎng)學生學力的策略,教師可以將其運用于實際教學中。

    一、依托先學把握教的起點

    想要構(gòu)建起學力課堂,教師就需要了解學生的學習情況。因為只有了解了學生的預習情況,才可以有針對性地開展課堂教學,才能給學生指明道路。因此,教師在教學的過程中就可以引入先學后教這一模式,以此來了解學生的學習情況,從而制訂針對性的教學手段,進而更好地培養(yǎng)學生的學力。

    例如在教學《梅花魂》的時候,教師想要有效地把握學生的學習情況,制訂適合的教學目標,可以先讓學生自學,然后讓學生去討論、交流,并根據(jù)學生討論、交流的話題開展教學。教師可以提出這樣的問題:梅花盛開在什么樣的季節(jié)里?課文中講述了怎樣的事情?梅花的魂是什么?通過外祖父的幾件事情,你感受到了什么?外祖父的精神和梅花的魂有怎樣的共同之處呢?這些問題層層遞進,而且是以學生的疑惑點為基礎的,所以學生會在教師的引導下進行深入的學習,明白這篇文章是借物喻人,闡述了外祖父是一個有氣節(jié)的中國人,寄托了老人對祖國的眷戀之情。在這樣的教學方式中,以學生的思維盲點為起點,根據(jù)學生的學去確定教學的方式、手段,可以真正提高學生的學習能力,為學生后續(xù)的學習提供一定的幫助。

    二、適時引領(lǐng)放大學的過程

    在傳統(tǒng)教學模式下,教師“填鴨式”的教學忽略了學生的主體地位,使得學生不愿意主動學習知識。想要有效培養(yǎng)學生的學力,教師就必須明確課堂教學是以學生為主體的,所以在開展課堂教學的時候,需要給予學生充足的學習時間、討論空間,要想辦法讓學生的終身學習能力得到培養(yǎng)與發(fā)展,提高學生的學習素養(yǎng)。

    例如在教學《手指》的時候,學生可以快速地掌握、理解每個手指的特點,卻很難領(lǐng)悟作者想要表達的主題,很難理解其中的道理,不利于學生發(fā)展自身的綜合能力。因此,在課堂教學中,教師可以這樣引導學生:先閱讀課文,并將描寫每個手指的特點的句子劃出來,再總結(jié)出每個手指的特點、性格。在這樣的引導下,學生可以快速地理解知識。隨后,教師可以帶領(lǐng)學生玩一個小游戲,體會手指合作的意義。在這樣的教學方式中,教師進行了適時的點撥與引領(lǐng),學生就能明白五個手指的作用,進而感悟作者想要表達的“團結(jié)”的主題,這樣就可以有效地將課堂教學的人文關(guān)懷體現(xiàn)出來,學生也更容易理解知識、掌握知識,提升學生的學力。

    三、優(yōu)化設計挖掘練的時機

    語文教學的目的并不是讓學生學會讀課文,而是要讓學生在學習課文的過程中掌握積累語言的方法,思維得到有效的發(fā)展,形成語言技能,提高自身的閱讀素養(yǎng)。因此,教師在開展課堂教學的時候,教師要優(yōu)化設計,結(jié)合學生的實際情況把握練習的時機,適時地讓學生學習知識,提升學生的學力。

    例如在教學《開國大典》的時候,教師可以先讓學生掌握文章的大意,理解文章想要傳遞怎樣的情感。在此基礎上,教師可以讓學生找出文章中寫得好的句子,分析其優(yōu)點,然后適當?shù)剡M行仿寫。隨后,教師可以讓學生按照《開國大典》的文章結(jié)構(gòu)去寫一篇作文,闡述一件有趣的事情,盡可能地利用文章中的一些手法。除此之外,教師還可以讓學生搜集一些有關(guān)于愛國的名言,讓學生讀一讀、記一記。在這樣的教學方式中,不僅可以幫助學生積累一定的語言,讓學生的思維得到有效的發(fā)展,幫助學生形成語言技能,有效地提高學生的閱讀素養(yǎng),還可以將學生學習的積極性、主動性有效調(diào)動起來。

    學力的培養(yǎng)是十分重要的,所以在開展語文教學的時候,教師要將其重視起來,并在實際教學中將學生的發(fā)展當作根本,將正確的學習方法教給學生。上述提到了三種簡單有效的方法:依托先學把握教的起點、適時引領(lǐng)放大學的過程、優(yōu)化設計挖掘練的時機,教師可以將其運用于實際教學中。不過教無定法,培養(yǎng)學生的學力的方法也不止上述提到的三種,教師需要在教學前充分了解學生的學習情況,需要對教學內(nèi)容有充分的了解,然后結(jié)合兩者運用合適的方法開展教學。只有這樣,才能讓學生真正理解文章,才能讓學生的學力真正得到提高與培養(yǎng),為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

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