微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué)北校區(qū) 丁 倩

使用微課教學(xué)的模式展開語文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，能夠使學(xué)生身臨其境地去體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，以此來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。所以說，教師應(yīng)該在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分運(yùn)用微課技術(shù)，以此來幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，并且為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、采用微課技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，在進(jìn)行一些較為復(fù)雜的概念理解時(shí)會(huì)存在一定的困難，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)可以采取微課技術(shù)來直觀展示這些概念，幫助學(xué)生在相關(guān)的情境中來完成學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)Υ藘?nèi)容進(jìn)行生動(dòng)直觀的理解和掌握，并且提高自身的學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在進(jìn)行《靜夜思》這一課的課堂教學(xué)時(shí)，由于班級(jí)中的大部分學(xué)生都不能理解“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這一句，所以，教師就可以采用微課技術(shù)展示詩人常年漂泊在外的情景以及家中老母親的期盼之情，通過加入視頻來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，學(xué)生就能夠體會(huì)詩人創(chuàng)作詩詞的情感，并且對(duì)文章內(nèi)容熟練地進(jìn)行記憶和理解。

二、采用微課技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來增加師生之間的互動(dòng)

為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)語文知識(shí)時(shí)，就能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分地利用課堂時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在展開小學(xué)語文的課堂教學(xué)時(shí)，就可以充分地將微課技術(shù)融入其中，以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

比如，教師在進(jìn)行《春夏秋冬》這一課的課堂教學(xué)時(shí)，可以用微課技術(shù)來為學(xué)生營造一種有效的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定以下互動(dòng)流程：當(dāng)教師將本課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解之后，可以使用微課技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)：首先，教師要求學(xué)生將自己心目中的四季景色進(jìn)行描述，之后再將自己所描述的內(nèi)容畫出來。在這一過程中，學(xué)生就能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成直觀以及深刻的理解和體會(huì)，并且增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及溝通環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)能夠快速地完成。

三、采用微課技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是有限的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的課余時(shí)間，以此來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，這樣就能夠提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以采用微課技術(shù)來展開輔助教學(xué)，學(xué)生通過視頻的引導(dǎo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，并且在合作討論的過程中對(duì)教學(xué)的內(nèi)容形成更深層次的理解和掌握。

比如，教師在進(jìn)行《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課的課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該依據(jù)文章的題目創(chuàng)作微課視頻，在視頻中，教師向?qū)W生展示這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在視頻播放完畢之后，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題：“對(duì)于文章中的母親而言，巴迪的詩是非常精彩的，而對(duì)于父親而言，則是非常糟糕的，那么大家在閱讀之后，對(duì)于巴迪的詩句有怎樣的理解？”由于學(xué)生利用了課余時(shí)間做了充分的準(zhǔn)備，所以在解決這個(gè)具有較深層次的問題時(shí)就會(huì)非常輕松與活躍，最終獲得問題的答案。通過引導(dǎo)學(xué)生利用課前時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度理解，當(dāng)教師為學(xué)生提出較深層次的問題并讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究時(shí)，就能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的模式就是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使用微課技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，并真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

教師在小學(xué)階段開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠獲得良好的語文知識(shí)基礎(chǔ)，并且為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，教師可以使用微課技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣就能夠有效地提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的自信和熱情，以此來獲得良好的學(xué)習(xí)能力。