小學語文習作教學有效性的策略概述

江蘇省宿遷市泗洪縣明德學校 潘芳菲

語文作為一門工具性學科，不僅會對小學生的日常人際交往產(chǎn)生重要影響，還直接影響著小學生其他科目的學習效果。因此，教師必須重視小學語文習作教學，提升教學的有效性，采用豐富教學方法、積極給學生推薦課外閱讀書籍、引導學生對生活進行觀察等，讓學生在語文科目的學習過程中擁有更強的文字創(chuàng)作欲與自我表達欲。

一、引導學生逐步養(yǎng)成善于觀察生活的好習慣

小學生由于生活經(jīng)驗不夠豐富，加上文字運用基礎較差，因此在作文寫作過程中常出現(xiàn)表達含糊不清、內容不夠充實等情況。教師應注重培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣，對自己在校園以及家庭生活中的方方面面細心觀察，并將這些細節(jié)積累成為自己的作文習作素材。

例如，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美，發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的好人好事，同時，在布置作文習作時，為了加強小學生的作文主題升華能力，寫出的作文更有內容，教師還應固定寫作場景，并讓學生將自己代入這種場景中，寫出自己在生活中遇到這樣的場景時會怎樣選擇以及這樣處理的想法。這種情景鍛煉，能夠讓學生掌握一些習作技巧并讓文字運用能力得到提升。

再如，教師在課上帶領學生學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，就可以讓學生記錄自己的課文學習感受，寫出讀后感。與此同時，為了激發(fā)學生在寫作方面的思緒，教師還可以采用多媒體教輔設備，播放相關好人好事的視頻，例如《感動中國》，讓學生就其中的英雄人物或事跡進行文章創(chuàng)作，寫出自己觀看時的感悟。這種文字閱讀加上創(chuàng)作的方式，能夠讓小學生的三觀得到良好塑造，擁有更好的品質。

二、培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣

在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，教師必須保證課堂教學過程更加生動有趣，激發(fā)學生的文章創(chuàng)作欲。

例如，教師帶領學生學習《開滿鮮花的小路》時，可以讓學生采用角色朗讀的方式來扮演其中的鼴鼠先生、松鼠太太、郵遞員黃狗等角色，這不僅能夠讓課堂氛圍更好，還能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的體驗，進而幫助學生產(chǎn)生更多的創(chuàng)作思緒。此時，教師可以對學生布置創(chuàng)作任務，對《開滿鮮花的小路》這篇文章進行續(xù)寫。故事續(xù)寫方法不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，還可讓小學生的想象力得到有效培養(yǎng)，并在文章的創(chuàng)作過程中整合思維，將自己的想法用文字的方式表達出來。教師在這個過程中必須用欣賞的眼光看待學生的故事續(xù)寫，放手讓學生進行自主創(chuàng)作，保證學生擁有自由的文字創(chuàng)作空間，從根本上提升小學語文習作教學的有效性。

三、注重深化課外閱讀積累

無論是小學生還是中學生，想要獲得更好的文字表達能力，就必須在日常生活中多閱讀書籍，并從這些文本中汲取經(jīng)驗，夯實自身的文字運用能力，學習相關的語言表達、書寫技巧。

例如，教師帶領學生學習《植物媽媽有辦法》這篇文章時，就可以推薦小學生看《百科全書》或相關生活常識普及類的書籍，這不僅能夠擴展學生的知識視野，還能夠讓小學生擁有更多的生活經(jīng)驗。

與此同時，為了讓語文習作教學有效性得到提升，教師還要讓學生在閱讀的過程中積累好詞、好句，進而能夠在作文創(chuàng)作過程中應用，讓文章主題得到升華。與此同時，深化課外閱讀積累，還能夠讓學生的作文創(chuàng)作欲望得到激發(fā)，并幫助學生找到自己的作文創(chuàng)作風格。每個小學生具備獨特的性格特點，因此在作文閱讀方面也會展現(xiàn)出較大差異，而依據(jù)學生的閱讀喜好以及性格特點推薦文章，能夠保證學生產(chǎn)生更強的閱讀興趣并養(yǎng)成終身閱讀的好習慣，在大量的課外閱讀積累過程中形成自己的作文創(chuàng)作風格。

總之，語文作為小學教學中的重要科目，其教學效果應該受到教師的高度重視與關注，而其中，習作是提升學生語言知識水平、加強學生理解能力、培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的關鍵部分，對學生今后的學習和發(fā)展有著非常重要的影響作用，所以教師必須要積極引導學生養(yǎng)成良好的作文創(chuàng)作習慣，提升自身的文字駕馭能力。