課外閱讀指導在小學語文教學中的加強策略

江蘇省南京市棲霞區(qū)攝山星城小學 何 芳

新課改提出，小學階段的語文課外閱讀是教學過程中最重要的任務之一，能夠有效豐富學生的語言積累，并且?guī)椭鷮W生形成良好的閱讀習慣，這樣才能夠使學生的學習能力和綜合素質(zhì)獲得提升。當然，課外閱讀作為小學語文課堂的延伸，還能夠有效地拓寬學生的視野以及學習的空間，有助于學生提高綜合素質(zhì)。

一、營造良好學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

依據(jù)調(diào)查表明，良好的學習氛圍能夠幫助學生對知識進行充分的吸收以及消化，所以說，教師在進行課堂教學時首先要做的就是為學生營造出良好的學習環(huán)境。

通常好的學習氛圍需要好的學習平臺作支撐，課外閱讀同樣需要好的閱讀環(huán)境。教師可以在班級的角落建立一個“閱讀角”，并為學生提供一些較為經(jīng)典的或者是適合學生閱讀的資料和書籍，并且定時更新。當然，班級中的學生也可以進行書籍互換，并將自己的讀書心得與他人進行溝通和交流。教師還應該定期舉辦有關閱讀的討論會，為教師和學生提供平等交流的平臺，促進師生之間的相互理解和發(fā)展。教師在為學生營造閱讀環(huán)境時應該遵循一定的范圍順序，例如從小到大、由近到遠等等，通過為學生營造小范圍的閱讀環(huán)境，之后再拓展至一整個教室，最終形成某一種地域的閱讀文化。氛圍的營造是奠基學習興趣的基石，這樣能夠幫助學生積極主動地參與到閱讀的過程中，形成良好的學習能力和綜合素養(yǎng)。

二、組建課外閱讀社團，完成學生綜合的發(fā)展

在學校中存在的社團大都是根據(jù)學生的興趣以及愛好所形成的自發(fā)性志愿團體，能夠促進學生自我發(fā)展、教育和管理。當教師在組建課外閱讀社團時，可依據(jù)不同的教學目標來進行，學生應該依據(jù)自己的性格特點來自己選擇合適的分組，使課外閱讀教學的質(zhì)量和效率獲得提升。

在組建課外閱讀社團的過程中，教師要精準定位，根據(jù)每一個學生的特長和愛好來展開分組，例如，可以將一些熱衷于童話故事或者具有極強想象力的學生分配到一組，并且組建名叫“奇幻森林”的社團，這一社團中主要包含童話、寓言等類型的課外閱讀。當然，也可以將一些熱衷于經(jīng)典名著或者是詩詞歌賦的學生分配到一組，并且為學生組建名叫“深淵”的社團，在這一社團中，主要包含傳統(tǒng)文化以及民族特色等類型的課外閱讀材料。之后，教師可以依據(jù)不同教學階段的要求，為學生推薦一些具有思維發(fā)散或者較有深度的有關書籍來進行閱讀，并且對學生進行適當?shù)囊龑?，但是要注意的是，應該在學生學習完一個模塊的教學內(nèi)容時再為學生推薦書籍。

三、采用正確閱讀方法，提高學生學習的效率

小學階段的學生在進行課外閱讀時，需要掌握的最重要的內(nèi)容就是閱讀方法，選擇正確的閱讀方法確保學生能夠得到正確引導，教師要做的不僅僅是為學生提供一些豐富多彩的內(nèi)容，還應該傳授正確的閱讀方法。

如在課外閱讀的引導過程中，教師應該根據(jù)閱讀的方式給學生分析瀏覽、泛讀以及精讀之間的相同點和不同點，并且鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來展開課外閱讀。當然，教師也可以適當?shù)貫閷W生舉行閱讀摘抄的評比，交流閱讀書籍的心得，記錄關于閱讀的心得體會，或者是美言美句的摘錄。但是要注意的是，教師在帶領學生展開課外閱讀時，還應該注意到小學階段的學生真實的綜合運用水平，并且遵循循序漸進的教學原則，適當?shù)貙W生展開有效的指導。

四、形成良好閱讀習慣，促進閱讀效率的提升

習慣是長期積累形成的行為方式，習慣的養(yǎng)成需要較長的周期，且成效并不顯著。但是好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，閱讀質(zhì)量將有質(zhì)的提升。因此，教師在引導學生們閱讀技巧的同時，潛移默化地培養(yǎng)閱讀習慣是事半功倍的。

比如教師可以為學生設計一個有效的閱讀計劃，并且為學生提供適當?shù)臅r間來展開課外閱讀，以此來幫助學生獲得良好的閱讀習慣。如，教師可以提前搜集好適合小學生閱讀的篇目，列出一個簡單的書單打印給學生，讓學生利用課余時間進行閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣。當然，教師還可以適當?shù)貙W生提供一些閱讀的獎勵，以此來幫助學生對課外閱讀保持一定的興趣和熱情，在學生進行閱讀時，還應該時刻對學生的閱讀情況進行了解，以便于能夠積極地對學生閱讀的內(nèi)容以及閱讀方法進行創(chuàng)新。只有當學生形成了良好的閱讀習慣之后，才能夠促進終身發(fā)展。

學生在進行課外閱讀時，能夠有效地拓展自身的視野以及學習的空間，并且還能夠獲得更多的語文相關知識，以此來提高自身的閱讀能力和綜合素質(zhì)。