淺析新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

袁群英

一、引言

新媒體傳播環(huán)境的到來為人們帶來更豐富的信息資源，客觀上促進了英語交際教學模式的改革與更新。當前的英語跨文化教學客觀上存在一定的問題，教育者在明確新媒體傳播環(huán)境帶來影響的基礎上，應著力于提升教育對象的英語跨文化交際能力的教學研究。

二、英語跨文化交流現(xiàn)存問題

(一)文化差異的影響

不同國家間固有的文化差異是跨文化交際能力培養(yǎng)不可忽視的問題，人們在選擇日常交流對象的過程中往往存在趨同現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為交流個體更加愿意尋找與個人思想觀和價值觀相近的個體開展溝通交流。因此，在中西文化存在巨大差異的客觀因素下，中國學生的跨文化交際定會存在困難。這種差異在海外留學生與長久生活在國內的學生之間尤為明顯，海外留學生初到國外環(huán)境往往出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，由于對西方國家文化特征了解不夠深刻，開展英語交際存在客觀困難。但是在經歷一段時間的留學生活后，由于持續(xù)接觸所在國家的文化因素與人文風情，留學生在潛移默化中建立起對所在西方國家文化的深刻認識，在理解西方國家文化精髓的同時提升個人的跨文化交際能力；通常情況下，在海外留學半年以上的留學生基本具備與外國人順利進行跨文化交際的水平。但是，長久生活在國內的民眾不具備親身感受西方國家文化精髓的條件，一直感受的都是以儒家文化為代表的東方文化體系，具體到人際交往中則表現(xiàn)為內斂含蓄的特征，與國外的熱情、奔放與輕松形成鮮明的對比，本質上也不利于跨文化交際能力的培養(yǎng)。

(二)民族優(yōu)越感桎梏

民族優(yōu)越感是全球各國、各民族普遍具備的一種潛移默化的情感因素，具體表現(xiàn)為民眾在潛意識中普遍認為本國的文化、語言、文字是世界上最優(yōu)秀的。在英語跨文化交際中，雖然雙方均會有意識地克制這種情緒的表達，但是在實際交際過程中仍然會有民族文化優(yōu)越感的表現(xiàn)。民族文化優(yōu)越感的表現(xiàn)即使不會破壞跨文化交際的整體氛圍，但是會在雙方心中留下無形的隔閡，對今后進行跨文化的交流是不利的。強烈的民族自信實際上是非常不利于開展跨文化交流的，我國作為具有悠久歷史的老牌文明古國，在人類歷史的發(fā)展進程中曾經書寫過濃墨重彩的篇章；但是步入近代后的積貧積弱間接導致我國文化影響力的逐步式微。

三、新環(huán)境對培養(yǎng)的影響

(一)革新授課模式

新媒體傳播環(huán)境對傳統(tǒng)授課模式的影響可謂是革命性的；傳統(tǒng)英語交際授課方式中仍然以教師為主導，學生按照教師既定的方案參與英語交際教學。新媒體的到來為民眾接觸更多、更豐富的信息提供更豐富的手段，民眾的廣泛搜索資料的同時能夠結合本人的性格特征建立最適合于自身的個性化學習方案。網課即是新媒體傳播環(huán)境下興起的全新授課方式之一，網課形式的普及是對傳統(tǒng)課堂場地教學方式的革新，在降低授課學習空間因素影響的同時為人們參與英語交際學習提供了更多的選擇。人們在日常忙碌之余通過網課參與到英語交際的學習中，網課形式通常是非常靈活的，人們只需要手機等移動端設施登錄軟件平臺即可參與到英語交際網課的學習中；英語交際網課的常規(guī)載體是視頻教學，學習者在英語交際學習中能夠與授課方開展一對一的交流，有效總結英語交際課程中的重點難點內容，進而為學習者快速掌握本次課程的核心內容提供便捷手段。新媒體傳播環(huán)境對授課模式的革新還體現(xiàn)在師生角色方面，已知傳統(tǒng)英語交際教學中同樣是以教師為主、以學生為輔的模式，新媒體環(huán)境下師生扮演角色更加平等，交際課程教學本身則呈現(xiàn)出無差別的特征，有效確保英語交際課程的教學進度，學生也可以根據(jù)本人的學習情況有選擇性地學習英語交際課程內容。由此可見新媒體環(huán)境下對授課模式的革新是明顯的，且這種革新是具有顯著積極意義的；學生在新型英語交際授課模式中更加容易了解西方文化的精髓，在掌握基本交際知識的同時建立交際中的跨文化理念，從根本上有助于跨文化交際能力的培養(yǎng)。

(二)培養(yǎng)學生自主學習意識

新媒體傳播環(huán)境在重新定義教師、學生在英語交際教學中扮演角色的同時，也對學生的自主學習意識提出更高要求；學生借助新媒體傳播環(huán)境的有利條件檢索英語交際的學習材料，以教師課程安排作為綱領開展自主式學習，有助于學生快速定位本人英語交際學習中的薄弱之處，通過自主學習彌補不足并提升英語交際的學習效果。英語交際學習需要面對非常煩瑣的知識點，學生通過自主學習建構英語交際知識體系并達到查漏補缺的效果，在學習中則根據(jù)本人的學習情況進行選擇性、針對性的學習，由此可見自主學習模式的培養(yǎng)也有助于因材施教理念的落實，學生真正根據(jù)本人在英語交際中的學習情況合理安排課程內容并彌補不足，本質上是有助于提升英語交際教學效果的。學生在自主學習中還培養(yǎng)了時間安排與學習規(guī)劃能力，對提升英語交際能力也是有幫助的。

新媒體傳播環(huán)境下帶來網絡在線視頻教學方式，在英語交際的網絡教學模式中能夠真實體現(xiàn)西方文化的魅力。由于東西方文化存在顯著差異，學生在英語交際教學中往往對西方文化的內容和表達特征疑惑不解。新媒體傳播環(huán)境為學生檢索東西方文化差異資料提供了廣闊的空間，學生能夠通過直接搜索資料掌握東西方文化的差異并掌握西方文化的精髓，能夠根對西方文化中難以理解的內容直接提問并獲得最優(yōu)質的回答。上述過程在體現(xiàn)學生自主學習理念的同時，也為學生親自感受西方文化特征魅力、加深對西方文化的理解提供了最有效的手段；學生通過自主探索式學習可以更好地了解西方文化，為開展英語跨文化交際奠定堅實基礎。另外學生通過新媒體傳播環(huán)境在網絡空間中搜索反映西方文化特色的影視劇藝術作品，在鑒賞作品感受魅力的同時領悟其中所透露的西方文化，在鍛煉英語交際水平的同時有助于建立跨文化的交際理念。

(三)提升英語交際教學的互動成分

互動教學始終是交際類課程教學的核心所在，對于英語跨文化教學則更是如此。在英語交際教學中格外注重教學者以及受教者之間的互動交流，雙方就英語交際教學內容進行平等的切磋，在總結探討教學內容的同時達到提升學生英語交際能力的效果，充分吻合英語跨文化交際教學的根本思想。新媒體環(huán)境下對教學雙方均提出新要求，接受教學的一方應當以更加積極的姿態(tài)加入到英語交際教學中；英語交際課程則更多加入西方國家環(huán)境下的日常對話內容，在感受西方民眾日常對話氛圍的同時加深對西方文化的理解，通過對英語國家文化的深切感受奠定跨文化交流的基礎?；映煞值奶嵘€體現(xiàn)在多讀多說，英語交際本身作為一門表達類課程，培養(yǎng)聽說能力始終是重中之重。在英語跨文化教學中則應當突破東西方固有思想文化的差異因素，通過互動式教學提升學習者的跨文化交際能力。

四、新環(huán)境下培養(yǎng)對策

(一)結合客觀環(huán)境和人為情況

英語交際能力的培養(yǎng)與客觀環(huán)境和人為情況是密切相關的，交際雙方若在交際中表現(xiàn)出強烈的主動性，則會在實現(xiàn)跨文化交流的同時獲取更好的交際能力培養(yǎng)效果。眾所周知，美國人是非常守時的，在英語跨文化交際過程中要充分考慮到美國人的行為特征，在開展交際前要明確時間、地點等因素，且一定要注意按時達到約定地點。做到守時本身也是個人修養(yǎng)和素養(yǎng)的體現(xiàn)，在準時到達預約地點的同時也能夠充分體現(xiàn)本人的禮貌觀念和綜合素質，同時提升本人在對方心中的第一印象值，對于開展雙方后續(xù)的交流交際是大有裨益的。美國文化體系中對守時要求較高，在具體行為中相對于我國則表現(xiàn)出更強的守時特征；例如在與美國人約定交際的時間點后，美國人通常會嚴格按照既定的時間點赴約，很少出現(xiàn)提前到達或者遲到的現(xiàn)象；在美國人的文化體系中，嚴格按照約定時間交談能夠為對方留出更充足的準備時間，本質上是對本人和交際對象雙方的尊重，有助于在即將開展的交際中表現(xiàn)出更好的姿態(tài)面貌。東西方文化的差異體現(xiàn)在課堂氛圍方面，西方國家的課堂氣氛通常是非常輕松的，甚至于教師會根據(jù)課堂節(jié)奏刻意營造輕松的課堂氣氛。西方國家的課堂體系中對學生的要求也相對寬松，學生在不影響課堂氣氛以及教師授課節(jié)奏的情況下可以進行自由的小動作，能夠以相對舒適的姿態(tài)感受課堂氣氛，教師在授課中也是以保證課堂內容順利進行為基本準則，對不影響課堂授課的行為并不會予以制止，與我國相對嚴格的課堂文化是大不相同的。由此可見西方人的性格方式更容易營造輕松的氣氛，有助于交際雙方充分表現(xiàn)各自的性格，從根本上有助雙方交際的融洽順利開展。西方人的性格為人處世特征也給予更多的思考和靈感，在交際中有意識地營造輕松隨意的氣氛是促進雙方自由交際的重要誘導因素，有助于適應西方人的習慣和觀念。

(二)代入西方人角色開展交際

將本人代入到西方人的角色、以西方人的角度進行交際也是培養(yǎng)跨文化交際能力的有效途徑。新媒體傳播環(huán)境的到來也為國人廣泛接觸、感受西方人的生活方式提供更多的信息來源，國人在逐步了解西方人的日常起居習慣、生活方式的同時感受西方文化的核心所在，為開展跨文化交流奠定理論基礎。國人通過新媒體傳播環(huán)境能夠觀看更多的國外影視劇作品，而影視劇作品是體現(xiàn)當?shù)匚幕厣?、民眾生活方式的最直接的手段，例如國人通過觀看美劇能夠接觸到美國最原汁原味的市井文化，通過聆聽英國的搖滾樂則近距離接觸英國的本土文化；在感受西方文化的同時可以代入其中設身處地地思考，加深對西方文化的理解程度。西方人在交際過程中喜歡毫無保留地表達情感并帶動整個交際氣氛，同時盡全力達到此次交際所應達到的目的，因此西方人在交際中的表現(xiàn)是非常積極的，相對輕松隨意的交際方式在營造交際氣氛方面作用十分明顯。在交際中將本人代入到西方人角色，更加深刻地感受西方交際形式的內涵，對西方交際的邏輯體系與思維方式建立更全面的認識，則有助于在跨文化交際中掌握對方想要表達的思想情感；與此同時利用本人英語知識的充分積累與對方建立無障礙的順暢溝通交流，在為雙方留下良好印象的同時提升本人的跨文化交際能力。

(三)合理選擇交際模式

交際模式的選擇直接影響到跨文化交際能力的培養(yǎng)效果，通常情況下采用對話交際模式，通過與西方人的直接對話提升跨文化交際能力。對話交際模式能夠拉近對話雙方的心理距離，在增強雙方信任感的同時也有助于依存感的培養(yǎng)，潛移默化中跨越東西方文化之間的巨大鴻溝，為雙方深入交際以及今后持續(xù)性的交際奠定良好的基礎。選擇合適的交際模式也有助于提升雙方交際的整體性和有序性，通過交際模式的優(yōu)勢彌補由于東西方文化差異可能造成的隔閡，淡化民族情緒在兩者交流之間的影響力，提升跨文化交際效果并培養(yǎng)本人的跨文化交際能力。

五、結語

新媒體傳播環(huán)境對優(yōu)化英語交際教學模式的作用已不言而喻，在英語交際能力培養(yǎng)的過程中應以培養(yǎng)跨文化交際能力為根本目標，充分利用新媒體傳播環(huán)境在資料共享、信息傳播方面的優(yōu)勢，達到更好的跨文化交際能力培養(yǎng)效果。