探析新課改下的高中地理優(yōu)化教學(xué)模式

山東省棗莊市第八中學(xué) 孫 浩

在我國課程大幅度改革的背景下，高中地理教師要跟隨改革的步伐，以一個全新的角度、理念、觀點去看待并探索新教材、新模式，對課程的設(shè)計更加精心。把課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣不僅解放了教師，更能夠調(diào)動學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的積極性。本文從教學(xué)模式與教學(xué)方法的關(guān)系入手，對新課程改革的教學(xué)模式優(yōu)化提出要求。

一、新課改下的高中地理教學(xué)情況

在高中地理課程的教學(xué)中，模式與方法在教師備課環(huán)節(jié)的選擇中占有重要地位，二者都決定了一節(jié)課學(xué)生對知識能否全面地掌握以及課堂中學(xué)生是否有較高的學(xué)習(xí)效率。新課程改革下，教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)都有所更新，課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)的內(nèi)容也與生活建立起緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)知識的實際應(yīng)用，學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高。

（一）教學(xué)模式與方法概念需要 改進

教學(xué)模式是指在相應(yīng)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)思想引導(dǎo)下構(gòu)建起比較穩(wěn)定的教學(xué)活動框架與教學(xué)活動程序，是教學(xué)活動的一種表現(xiàn)形式。通過不斷的教學(xué)實踐來獲取相應(yīng)經(jīng)驗從而形成完善的教學(xué)模式，以此來指導(dǎo)教師與學(xué)生的教學(xué)活動。高中地理的學(xué)習(xí)方法是多元的，高中地理課堂教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)多樣化。新課改中要求學(xué)生進行自主的探究性學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)教法中教師講授學(xué)生聽與記的方式仍然存在必要性，當(dāng)然新課改的教學(xué)方法要經(jīng)過不斷的實踐，師生之間交流對一些失誤進行改進，教師才能將新的教學(xué)方式熟練掌握。

（二）新課改中的教學(xué)符合時代發(fā)展潮流

在經(jīng)濟飛速發(fā)展之下，我國的教育也開啟了相應(yīng)的改革措施，將傳統(tǒng)教育中不符合當(dāng)代發(fā)展理念的內(nèi)容刪除，建立起新的教學(xué)模式與體系，整體上符合現(xiàn)代社會對人才的需求。新課改中重視素質(zhì)教育，注重學(xué)生全方位發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生交流、自主學(xué)習(xí)、探究知識的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段為進入社會做足準(zhǔn)備。在新課改中，教學(xué)內(nèi)容與考試模式也有一定程度的改變，教師在授課過程中，不單單要對學(xué)生進行知識的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀念，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容中，注重知識與實際生活的聯(lián)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中知識與生活脫離、學(xué)生無法解決實際問題的缺陷進行改進，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的實踐能力，使學(xué)生能將知識更好地運用。新課改中明確提出要重視學(xué)生的主體地位，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)的教授變?yōu)橐龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生開放性、創(chuàng)新型的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在輕松愉快的班級中有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的關(guān)注不能只停留在知識的掌握程度，而是要注重學(xué)生的身心健康，對學(xué)生評價的語言多采用鼓勵、表揚，將考試作為評判的標(biāo)準(zhǔn)之一而不是全部，還要對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行留意，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點并加以發(fā)揚，有利于學(xué)生的總體發(fā)展。

二、新課改下高中地理教學(xué)存在的問題

新課改背景下的教學(xué)效果總體呈上升趨勢，學(xué)生的個性發(fā)展也得到了一定程度的促進，教師授課過程輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)不再費力，摒棄死板后社會的發(fā)展也有所提高。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)實踐過程中，仍舊出現(xiàn)了一些不可忽視的問題，雖然對比過去，學(xué)生的總體水平獲得了提升，但由于實際操作中教師存在的不足，導(dǎo)致增長的速度緩慢，或者出現(xiàn)了逆生長現(xiàn)象。

（一）情感交流不足

如今的教學(xué)模式中，教師多使用多媒體來進行輔助教學(xué)，這就導(dǎo)致與學(xué)生之間的交流與溝通相對減弱。雖然新媒體的加入改變了以往課堂上教師一直在講授的情況，學(xué)生可以通過多媒體展示的圖片、音頻等對課的內(nèi)容有更深刻的了解，但容易使部分教師對多媒體產(chǎn)生依賴，課上教學(xué)變?yōu)榻處熞恢痹诜喺n件，學(xué)生只是看著課件進行學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在沒有完全理解上一個知識點時還要接受下一個知識點的學(xué)習(xí)。教師輕視了學(xué)生的整體接受程度，也沒有與學(xué)生討論，更沒有通過交流引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，新課改中運用多媒體教學(xué)反而成了一種誤區(qū)。

（二）對新課改的理解不全面

在新課改的教學(xué)過程中，教師對新課程改革的理念不能完全理解，只對課程的學(xué)習(xí)進度提出要求。新課改中，要求將知識與實際生活相聯(lián)系，課程內(nèi)容的難度并沒有因此而降低，反而提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。然而部分教師卻相反地認(rèn)為，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容難度的降低，因此對教學(xué)速度提出了更多要求，高一高二便把整個高中所需要掌握的知識都進行了學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在身心上承受著巨大的壓力，在知識的理解上也不夠深刻，不能全面地掌握所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)成果降低，學(xué)生的積極性減弱，從而引發(fā)更大的危害。

三、新課改下高中地理教學(xué)的相應(yīng)優(yōu)化

（一）對目標(biāo)的合理確定

在確定高中地理的教學(xué)目標(biāo)時，不僅僅要對學(xué)生的成績做出要求，更多是對學(xué)生整體素質(zhì)、人文精神提出要求。人類通過對世界進行摸索，才形成了地理的知識體系，學(xué)生將地理中的理性知識掌握全面，有利于學(xué)生的總體素質(zhì)發(fā)展。新課程改革之下，對教師提出了更高的要求，不僅要對教學(xué)模式、教學(xué)理念進行創(chuàng)新與實踐，更需要運用科學(xué)的手段來達到教學(xué)目標(biāo)，以此來培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的學(xué)生。例如：在教《荒漠化的防治》這一課時，教師可以先通過圖片或視頻，引領(lǐng)學(xué)生了解建國初期我國沙漠的總體面積以及沙漠化嚴(yán)重下城市出現(xiàn)風(fēng)沙的概率，探討在沙漠面積過大的情況下會產(chǎn)生哪些不利影響，對我國總體的發(fā)展又有哪些阻礙。討論結(jié)束后再讓學(xué)生獨立思考有哪些解決荒漠化的措施，之后進行課程講授，學(xué)生總體的積極性與接受能力都有了提升，并且將課題與實際生活展開了密切聯(lián)系，以這樣的方式使學(xué)生體會防沙治沙的重要性。并且在課后可以組織學(xué)生進行實踐活動，如種植花草樹木的活動，在實踐中加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生愛護環(huán)境守護環(huán)境的人生觀念，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師提升自身能力水平

終身學(xué)習(xí)是教師必須遵循的一條宗旨，在不斷的教學(xué)實踐中增強自身的綜合素質(zhì)，運用平時的知識積累提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣味有吸引力并且知識底蘊十分雄厚的課堂環(huán)境。教師可以通過聯(lián)想等方式來進行教學(xué)，促進學(xué)生的課堂積極性，加深學(xué)生對課內(nèi)知識的理解。例如：在教《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》這一課時，教師在上課前可以運用相應(yīng)的古詩詞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“手中黃柑二百株，春來新葉遍城隅?！边@樣的有關(guān)種植詩句，或者以有關(guān)的地理故事引出本節(jié)課的主題，學(xué)生能夠在了解相關(guān)人物中體會刻苦鉆研的精神。教師將專業(yè)知識與人文情懷相結(jié)合，不僅促進了學(xué)生正確的人生觀念的樹立，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所高漲。

（三）地理知識與生活緊密相連

“新課標(biāo)”中明確指出要重視知識的實用性，即能應(yīng)用到實際生活中解決問題。因此在高中地理知識的講授過程中，教師要注重知識與生活之間的聯(lián)系。地理與我們的生活密不可分，學(xué)生所處的環(huán)境都是地理教學(xué)中的一部分，以此為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動中不要只停留在理性知識層面，而是將生活帶入到課堂當(dāng)中，對地理知識的實用性進行準(zhǔn)確把握，提高學(xué)生的實踐熱情。例如：在教《交通運輸方式和布局》這一課時，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活，探討城市中的交通布局，小組討論這樣布局的好處與壞處，讓學(xué)生從最基本的生活出發(fā)，從而能夠更深刻地了解本節(jié)課的知識點，并且對生活認(rèn)識也提高了層面。地理的教學(xué)不應(yīng)只局限在小小的課堂當(dāng)中，生活在熱帶要了解溫帶氣候，這就更需要教師能夠拓展學(xué)生的想象力，拉近學(xué)生與生活環(huán)境的距離，結(jié)合最基本的生活，增強課堂中的趣味，使學(xué)生感受到地理知識一直存在于身邊，實現(xiàn)學(xué)生對地理知識的升華以及課程改革下教學(xué)模式的優(yōu)化。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中地理教師要與時俱進地改進自身教學(xué)模式，優(yōu)化已經(jīng)實踐的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將“以學(xué)生為中心”的宗旨貫穿于教學(xué)活動過程中，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實踐能力，發(fā)揮學(xué)生潛能。教師的教學(xué)重點不再只注重基礎(chǔ)知識的講授，而是將基礎(chǔ)知識與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能掌握基本技能。在樹立正確的教學(xué)目標(biāo)后，著重對學(xué)生知識的掌握方式進行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系。在教學(xué)實踐中教師要實時進行反思，對自身教學(xué)活動中存在的缺陷合理地進行改進，對自身的整體素質(zhì)也要持續(xù)提升，積極與其他教師交流經(jīng)驗，把握現(xiàn)代最新的教學(xué)思想，積累相關(guān)知識理論，以此豐富課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠更順利地完成目標(biāo)。