優(yōu)化讀寫教學(xué) 構(gòu)建綜合課堂

山東省榮成市第二十中學(xué)小學(xué)部 顏曉囡

閱讀與寫作之間自古就是密不可分的。西漢揚雄曾在其《答恒譚論賦書》中以“能讀千賦，則善為之矣”一句，鮮明地指出了廣泛的閱讀對語文寫作的促進作用；明代周立也從實踐的角度，發(fā)出了“一語不能踐，萬卷徒空虛”的感慨，強調(diào)了寫作訓(xùn)練對閱讀教學(xué)的檢驗作用，闡釋了寫作教學(xué)在閱讀能力提升過程中的重要作用。而自新課改以來，綜合性學(xué)習(xí)理念被大力推廣，作為一種有效的實踐方法的讀寫結(jié)合教學(xué)法也獲得了進一步的發(fā)展，但在取得可喜成就的同時也存在著一定的問題。在接下來的論述中，我將根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，淺析讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題以及如何優(yōu)化語文讀寫教學(xué)，以期望對各位同人有所幫助。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)及問題

小學(xué)階段是學(xué)生的語文知識啟蒙階段，在這一教學(xué)階段推廣讀寫結(jié)合教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生在一開始就形成對語文學(xué)科清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，讓學(xué)生可以在綜合化、實踐化的知識學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的語文綜合素質(zhì)，而且也能讓學(xué)生從多角度體會到文章的妙處，提升語文課堂教學(xué)的靈活性和趣味性。但是，由于種種原因，現(xiàn)階段的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式尚且不夠完善，在教學(xué)實踐中問題頻發(fā)，其主要表現(xiàn)如下。

（一）讀寫結(jié)合簡易化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不少教師對讀寫結(jié)合教學(xué)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為只要存在讀和寫兩個環(huán)節(jié)就是讀寫結(jié)合。于是，他們在語文教學(xué)過程中，機械地將寫作環(huán)節(jié)加入閱讀課堂，“寫”得機械而凌亂，根本不能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）寫作環(huán)節(jié)缺失

雖然說大部分的語文教師都能清楚地認(rèn)識到閱讀對寫作的促進作用，但是在語文教學(xué)實踐過程中，卻普遍存在重閱讀輕寫作的問題。在讀寫教學(xué)過程中，教師常常會因為學(xué)生寫作水平不一、教學(xué)難度大、篇章寫作用時較長等原因，將寫作環(huán)節(jié)安排到課后，這樣不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且影響了學(xué)生寫作興趣和寫作能力的提升。

（三）讀寫訓(xùn)練無序化

教學(xué)目標(biāo)模糊、隨意是阻礙現(xiàn)階段小學(xué)語文讀寫教學(xué)質(zhì)量提升的又一重要原因。在教學(xué)過程中雖然老師們都在很努力地挖掘讀寫結(jié)合點，但卻忽視了對讀寫結(jié)合的頂層設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、無序，不能滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣的訓(xùn)練，于讀于寫都是毫無意義的。

而解決教學(xué)問題是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法，故要想提升小學(xué)語文讀寫教學(xué)的有效性，我們就必須深入解讀小學(xué)語文讀寫教學(xué)問題，找到小學(xué)語文讀寫教學(xué)問題出現(xiàn)的原因，并采取適宜的措施，解決問題，提升讀寫教學(xué)效率。

二、如何提升小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量

那么在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，我們該如何優(yōu)化讀寫結(jié)合課堂設(shè)計，提高讀寫教學(xué)質(zhì)量呢？我根據(jù)自身在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗，總結(jié)出了以下三點建議。

（一）立足教學(xué)實際，明晰結(jié)合路徑

讀寫結(jié)合教學(xué)是一個靈活、綜合的教學(xué)過程，教學(xué)實際是讀寫結(jié)合教學(xué)策略制定的依據(jù)，只有立足教學(xué)實際的讀寫結(jié)合教學(xué)才會是行之有效的。而要讀寫結(jié)合教學(xué)契合教學(xué)實際，首先就要對自己將要教學(xué)的內(nèi)容形成清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，挖掘教學(xué)資源中的讀寫結(jié)合點，根據(jù)教學(xué)資源特點，設(shè)定讀寫教學(xué)目標(biāo)，明晰讀寫結(jié)合目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》等課文之時，我將本課的單元閱讀主題設(shè)定為“藝術(shù)人生”，寫作訓(xùn)練主題為“寫出藝術(shù)之美”。在教學(xué)《伯牙絕弦》時，我通過讓學(xué)生將文言文文本改編成白話文故事，幫助學(xué)生正確解讀了伯牙與子期之間的深厚情誼，感受了文言文精簡凝練、內(nèi)涵豐富的獨特魅力。在教學(xué)《月光曲》之時，我則通過讓學(xué)生想象貝多芬在記錄《月光曲》時的情境，填補了文中的留白，鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，升華了文章主題。在教學(xué)《蒙娜麗莎之約》時，我則通過讓學(xué)生解讀并仿寫文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)了作者將看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法，感受了世界名畫之美。而在教學(xué)《我的舞臺》一文之時，我則以讓學(xué)生寫故事梗概的方式，鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力。在這一單元教學(xué)過程中，我根據(jù)不同文本教學(xué)資源設(shè)計了不同讀寫結(jié)合方案，從不同的角度和方向訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，既兼顧了單元主題，也關(guān)照了教學(xué)實際，明晰了讀寫結(jié)合路徑。

（二）分析學(xué)生特點，確立結(jié)合目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用，只有在適宜教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，教師們才能高效、有序地進行讀寫結(jié)合教學(xué)。而不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的閱讀與寫作基礎(chǔ)是不同的，不同階段學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點也是不同的。故要想提升小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量，我們就必須深入分析教學(xué)實際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生特點確定讀寫結(jié)合目標(biāo)，提高讀寫教學(xué)的針對性。

例如小學(xué)一、二年級是小學(xué)生智力和語言發(fā)展的最佳時期，在這一階段的閱讀教學(xué)過程中融入說話、寫話訓(xùn)練既可以激發(fā)學(xué)生的想象力，也可以提升學(xué)生的語言組織能力。而到了小學(xué)三、四、五年級，教師就可以適當(dāng)?shù)靥嵘x寫教學(xué)難度，將寫話教學(xué)上升到片段訓(xùn)練的高度，引導(dǎo)學(xué)生仿照文本中的經(jīng)典段落進行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的文本寫作技巧，提高學(xué)生的文本寫作能力。在教學(xué)《匆匆》一文時，我讓學(xué)生品讀文章中第三段，分析作者是如何寫出光陰的流逝的，并仿照該文字另寫一段，說一說在自己眼中時間是如何匆匆流逝的。在完成這一寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生在寫作需要的驅(qū)使之下認(rèn)真地分析解讀了文段中隱藏的時間順序，發(fā)展了自身的語言組織能力。

（三）整合內(nèi)外知識，拓展結(jié)合范圍

語文學(xué)科是以現(xiàn)實生活為依托的，其范圍龐大、內(nèi)容博雜，在語文讀寫教學(xué)過程中我們僅僅利用課內(nèi)資源是不夠的，還要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)情，有目的地整合課外資源，加大語文讀寫教學(xué)的深度和寬度，拓寬學(xué)生的知識面。

例如：在《桃花心木》一課的課堂教學(xué)過程中，我問學(xué)生：“文中作者以‘不僅是樹，人也一樣’一句由物及人，將種樹所得轉(zhuǎn)化成了生活經(jīng)驗，你是否也可以和作者一樣從生活小事中感悟出人生哲理或接人待物的原則呢？比如說，你們養(yǎng)過花或者見過他人養(yǎng)花嗎？養(yǎng)過小動物嗎？與花草動物相處的過程中，花草動物的成長經(jīng)歷是否和人生有著相似之處呢？”接著，學(xué)生紛紛以小組為單位對上述問題展開了探究，最終在經(jīng)歷分享和寫作后，積累了寫作素材，學(xué)習(xí)了本文的說理方式。在這一文本教學(xué)過程中，我以問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生建立了課堂寫作練習(xí)與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，促進了學(xué)生生活經(jīng)驗在讀寫教學(xué)中的自動參與，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生得到了更充足的語言實踐機會。

三、結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，也是提升語文課程教學(xué)綜合性的有效方法。要想提升小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量就必須將讀寫結(jié)合教學(xué)看成一個完整的系統(tǒng)，全面地剖析整合小學(xué)語文讀寫教學(xué)資源，關(guān)注讀寫教學(xué)的全程性和有效性，以系統(tǒng)有序的讀寫教學(xué)助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。