高中歷史教學中家國情懷教育之誤區(qū)和對策

江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學 劉麗麗

何為家？家是一個人一生開始的地方，是與家人共同生活的地方，有喜怒哀樂的地方，也是最平凡的地方。何為國？國是一個人一生人生理想的港灣，有孕育著大地的母親，有生活在同一片土地的人民，還有主權(quán)的政體。何為情懷？情懷就是一個人的希望和一生的情感寄托。家國情懷就是個體（個人）對主體（家國）的一種情感和依戀，這是一種長期積淀在人們心中的情感，需要不斷強化。因此要將這種情懷鐫刻在學生的心中，將其與高中歷史緊密結(jié)合，讓學生自覺承擔起傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，從內(nèi)心深處愛國、愛家，讓其成為我們每一個人為之奮斗終生的使命。

一、高中歷史教學中家國情懷教育存在的誤區(qū)

（一）學習思維的固化

家國情懷是一個人一生的必修課，和我國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，和國家文化實力有關(guān)，和國家的綜合實力相關(guān)，因此要將家國情懷的底線始終貫穿在高中歷史課程之中。但是很多歷史教師在傳統(tǒng)課程的影響下，不重視也無法發(fā)現(xiàn)兩者之間的銜接點，一味地灌輸知識和講解題目，學生聽得是糊里糊涂，教師也自認為自己對學生的教學下了功夫和心思，但是結(jié)果并不理想。學生的學習成績依舊平平，家國情懷也沒有得到很好的培養(yǎng)，學生的學習思維存在固化的現(xiàn)象，思路得不到解放，很多時候面對一些現(xiàn)實問題時無法進行多維度以及更深層次的評論和看法。

（二）極端化的愛國思想

愛國情懷是一個人一生的必修課，因此作為重要教育階段的高中教育也要為愛國情懷的培養(yǎng)出一份力。高中歷史課本中涉及的內(nèi)容十分廣泛，從古今的歷史文化和政治、經(jīng)濟、科技等以及西方國家的政治經(jīng)濟制度。因此兩者之間的契合點非常多。

（三）缺乏一定的世界意識

如今我們談到的家國情懷是中國自古以來就有的優(yōu)良傳統(tǒng)，可謂是一脈相傳。隨著時代的進步，我們逐步進入了一個信息化的時代，更重要的是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，“地球村”這個概念幾乎深入人心，也就是家和國的概念應(yīng)該被賦予新的含義，應(yīng)當擴大。習近平總書記提出構(gòu)建“人類命運共同體”的理念，是我們需要學習和貫徹的基本方針。世界意識在高中歷史教學中并未得到很好的體現(xiàn)，導(dǎo)致學生學習歷史存在很大的局限性。

二、高中歷史教學中家國情懷教育的策略

（一）家國情懷與培養(yǎng)學生思維相結(jié)合

歷史是已經(jīng)發(fā)生的事件，是一種客觀存在的事情，教師講解歷史知識需要從三個維度進行，一是歷史事件的相關(guān)，比如這個事件發(fā)生的背景、事件的起因經(jīng)過和結(jié)果；二是歷史分析能力，對歷史事件能夠客觀分析，從多維度進行分析，這就是思維；三是情感，家國情懷是其重點，家國情懷是歷史教學中的一種情感，這種情感需要教師在平時的教學中滲透進去。高中歷史教師應(yīng)當將這三者緊密結(jié)合，在講授歷史知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生對歷史事件的分析能力等，情感的培養(yǎng)應(yīng)當與科學的方法相結(jié)合，培養(yǎng)學生的歷史思維。例如：我們在教學“鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)知識的時候，學生了解到鴉片戰(zhàn)爭的起因是西方國家想要侵略中國的一個借口或者說是一個跳板，是他們惡意通過這種卑鄙的手段實現(xiàn)自己骯臟的侵略目的，但是英國對這段歷史的表述是：鴉片戰(zhàn)爭是英國和中國在爭取貿(mào)易權(quán)。這兩種解釋應(yīng)當都給學生進行講解，讓學生自行進行判斷，這樣可以培養(yǎng)學生從多個角度進行歷史事件的評判，而不是遇到問題就從主觀考慮。歷史教師應(yīng)當培養(yǎng)的是真正擁有理智的家國情懷的人，不要一味灌輸知識，這樣才能真正促進學生的成長。

（二）家國情懷與培養(yǎng)和平理念相結(jié)合

中國自古以來就“以和為貴”“和而不同”等關(guān)于“和”的理念，新中國在外交方面一直秉承的就是和平共處五項原則，即“互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整，互不侵犯，互不干涉內(nèi)政，平等互利，和平共處”，因此家國情懷應(yīng)當和和平理念相結(jié)合。這也是開拓學生歷史思維和培養(yǎng)學生世界格局觀念以及避免極端情感的策略。例如：在教學抗日戰(zhàn)爭歷史的時候，應(yīng)當讓學生意識到日本帝國主義思想才是問題的根源。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學生正確認識和批判日本帝國主義思想，這樣能夠讓學生從更高層面上理解抗日戰(zhàn)爭。教師還可以引導(dǎo)學生將其放在第二次世界大戰(zhàn)的層面上理解，中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭做出了突出的貢獻，體現(xiàn)了不屈不撓不畏強權(quán)的民族精神。勿忘國恥振興中華的思想不斷奮進和不斷努力，因為這個世界需要和平，每一個人都需要和平，每一個人都應(yīng)該為世界的和平做出應(yīng)有的貢獻。

（三）家國情懷與世界視野相結(jié)合

高中歷史不僅涉及中國歷史，還有世界歷史。教師不應(yīng)該將這兩部分隔離開來，而是要通過恰當?shù)倪壿媽⑵浣Y(jié)合起來。《高中歷史課程標準》中的家國情懷要求學生的情懷應(yīng)當是從國際視野出發(fā)的，增強學生的世界意識，樹立的不僅僅是為社會為自己國家服務(wù)的理念，更應(yīng)當是為全人類服務(wù)的理念。例如：我們在教學中國文化的源頭——諸子百家的相關(guān)歷史文化知識的時候，不應(yīng)僅講授那個時期中國出現(xiàn)的很多的大家和書籍，還應(yīng)該給學生講述在同樣的時期，古希臘也出現(xiàn)了很多的大家，哲學家、數(shù)學家等。這樣的教學有利于學生將視野放在全球，而不是僅僅局限于中國。這樣也有助于學生在學習其他科目的時候聯(lián)想到這些著名的人物，這對擴充學生的基礎(chǔ)知識和涵養(yǎng)有很好的幫助，同時也是學科交叉學習的良好鋪墊。本案例中提到的是從時間角度出發(fā)的，這樣從橫向并列中外相關(guān)知識點，幫助學生將家國情懷和國際視野相結(jié)合，讓學生可以從更大的角度和層面看待問題。教師也可以從縱向并列知識點，或者是按照意義或者故事背景相結(jié)合，我國的很多歷史事件都是有一定的社會背景的，可以相互串聯(lián)起來，這樣的方式方法需要教師認真?zhèn)湔n，清楚掌握其中的含義。

三、結(jié)語

本文圍繞高中歷史家國情懷的教育從誤區(qū)談到策略，主要的問題在于家國情懷是否是歷史教學的主線以及這種情懷教學的方式方法，要掌握其中的度，擴展學生的思維和高度才是理智和客觀的家國情懷，這對學生未來的發(fā)展將會產(chǎn)生深遠的影響。因此教師要充分挖掘適合學生的教學方式，始終將家國情懷作為教學主線。