小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成分析

山東省臨沂市蘭山區(qū)教研室 紀春霞

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中明確指出：在小學(xué)基礎(chǔ)教育時期，除了要傳授學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)技能與知識外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為學(xué)生在今后的素質(zhì)發(fā)展中奠定堅實的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往生活及學(xué)習(xí)中的不良行為，促進學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。本文主要針對現(xiàn)階段小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)過程中存在的不良行為習(xí)慣進行了分析，繼而提出了相應(yīng)的養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的教學(xué)途徑，旨在促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)質(zhì)量。

一、當前對小學(xué)生實施良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段的小學(xué)生由于家庭因素、父母及長輩的溺愛等因素的影響，養(yǎng)成了較多不良的行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)為性格囂張跋扈、以自我為中心、對人沒禮貌、不顧他人獨斷專行、學(xué)習(xí)過程中不認真聽講、不按時完成作業(yè)、上課說話開小差、晚上看電視不睡覺、上課打瞌睡，甚至部分學(xué)生還會出現(xiàn)頂撞家長、欺負同學(xué)、隨地亂丟垃圾、給同學(xué)甚至老師起外號等不良行為。這些不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)很大程度上影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展，給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、人際交往及為人處世等帶來了不良影響，因此通過小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣顯得尤為必要。通過小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)能讓教師、家長及學(xué)生共同認識到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性，通過各種多元化的培養(yǎng)手段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的不良行為，強化學(xué)生的安全衛(wèi)生常識，改變學(xué)生不良的生活習(xí)慣及衛(wèi)生習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認識良好行為習(xí)慣對于促進自己學(xué)習(xí)及生活進步的重要性。通過良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠有更多的精力學(xué)習(xí)更多學(xué)科知識及做人的道理，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)及生活中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中涉及的行為習(xí)慣方面的知識點較多，教師通過科學(xué)的小學(xué)道德與法治教學(xué)能提高學(xué)生的自我約束能力，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成措施

（一）以學(xué)生熟悉的生活著手規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣與學(xué)生實際生活存在密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住這一聯(lián)系與特點，監(jiān)督學(xué)生在生活中規(guī)范自己的行為標準，改變自己的不良行為。道德標準與人們實際生活之間存在較為密切的聯(lián)系，教師應(yīng)深入課本、仔細研讀，收集日常生活中較為常見的素材及知識點，以PPT、視頻教學(xué)及案例教學(xué)等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活情境融入道德與法治課堂教學(xué)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)感知生活規(guī)則，約束及規(guī)范學(xué)生的行為標準。

如在進行《感知生活中的法律》的教學(xué)過程中，教師可以從生活中的小事著手創(chuàng)設(shè)生活情境：“在一個小區(qū)內(nèi)，一位年輕人遛狗沒有拴好狗繩，狗在小區(qū)里亂跑，連著咬到了5 個人。這位年輕人在派出所卻說狗是自己跑出去的，如果人看到狗不跑就不會被咬，他一口認定被咬的人也有責(zé)任。對于這件事我們有什么看法？”通過生活中常見事例引出“生活中的法律”的教學(xué)知識點，規(guī)范學(xué)生在生活中的行為標準。

（二）通過多種途徑灌輸榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生們的良好行為習(xí)慣

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者及組織者，教師的每一句話、每一個行為、對人的態(tài)度等均會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開展小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自己的榜樣作用，以自身愛國、熱愛生活、熱愛工作、熱愛學(xué)生、遵紀守法、團結(jié)友愛、禮貌誠信等行為影響學(xué)生。并在小學(xué)生做錯事情之后與其單獨談話，心平氣和地與學(xué)生分析這件事錯在哪里？如果下次遇到同樣的事應(yīng)該如何做？最后，教師在教學(xué)中還可以通過微博、微信及QQ 等平臺向?qū)W生灌輸良好行為習(xí)慣，在這些平臺上定期推送一些關(guān)于道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣等方面的文章或小故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及了解更多關(guān)于良好行為習(xí)慣的知識及技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）積極組織道德與法治課堂的教學(xué)活動，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)需要一個過程，教師在小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極開展符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)活動，通過活動養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如在進行《我們受特殊保護》的教學(xué)過程中，教師可以組織相應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演不同的角色，表演一下活動場景：小明在興趣班的學(xué)習(xí)過程中受到了老師的謾罵甚至打罵，小明很想告訴爸媽，但爸媽太忙了，小明想拿起法律的武器《未成年人保護法》維護自己的權(quán)益，如果你是小明你會尋求什么人的幫助？通過創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練，在實踐活動的參與過程中，強化學(xué)生的法治意識，在規(guī)范學(xué)生良好行為的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用法律保護自己，提高學(xué)生身心健康地發(fā)展，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

在小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實施以學(xué)生熟悉的生活著手，規(guī)范學(xué)生行為。通過多種途徑灌輸榜樣的力量及積極組織道德與法治課堂的教學(xué)活動等多元化的教學(xué)措施，規(guī)范學(xué)生的行為標準，讓學(xué)生明白什么事該做、什么事不該做，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)生身心健康地發(fā)展，促進小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)水平的提高。