高校學(xué)生公寓對大學(xué)生適應(yīng)性影響的實證研究

張 鳳，吳 瑤

(1.北京航空航天大學(xué) 高等教育研究院，北京 100083；2.薩里大學(xué) 心理學(xué)院，吉爾福德 GU2 7XH)

一、引言

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)中國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。目前，大學(xué)生主體處于社會經(jīng)濟快速發(fā)展和教育體制變革的時代，容易存在學(xué)習(xí)以及社會適應(yīng)等諸方面的問題，心理問題頻繁發(fā)生。高校學(xué)生公寓是學(xué)生生活、休息和學(xué)習(xí)的重要場所，作為既定的物理結(jié)構(gòu)，具有一定的即成性；同時又具有極大的可塑性。宿舍環(huán)境對于學(xué)生的人生觀、價值觀等思想層面的培養(yǎng)起到很大作用[1]，承擔(dān)著育人和心理健康教育的重要角色，公寓里的物理環(huán)境、文化氛圍和管理方式，公寓成員間的人際關(guān)系等都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響?；趯W(xué)生公寓而形成的公寓文化對大學(xué)生成人成才具有重要的教育意義，是高校人才培養(yǎng)的“第二課堂”。學(xué)校管理者可以通過改善公寓的條件設(shè)施，提供整潔的服務(wù)，營造良好的公寓文化等，從而達到管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、文化育人的教育效果。探索高校學(xué)生公寓對大學(xué)生適應(yīng)性的影響，是構(gòu)建符合大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、滿足學(xué)生的交往要求、與當?shù)氐臍夂蛳噙m應(yīng)、公寓的使用功能最優(yōu)化、符合新一代大學(xué)生價值觀、人生觀以及高校教育發(fā)展要求的大學(xué)生公寓的重要前提和基礎(chǔ)。

適應(yīng)性是指個體在社會組織系統(tǒng)、群體或文化經(jīng)濟因素的變化中，其生存功能、發(fā)展和目標的實現(xiàn)相應(yīng)變化的能力，適應(yīng)能力直接決定個體的應(yīng)激承受能力[2]。大學(xué)生的適應(yīng)性主要包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活自理的適應(yīng)、環(huán)境的總體認同和身心癥狀表現(xiàn)這五大方面[3]。關(guān)于適應(yīng)性的研究，國外學(xué)者研究的焦點主要體現(xiàn)在一些具體領(lǐng)域，如角色適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、職業(yè)適應(yīng)性、學(xué)校適應(yīng)性等。國內(nèi)對于大學(xué)生適應(yīng)性的研究起步比較晚，目前主要集中在對大學(xué)新生的適應(yīng)性研究和對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究方面，也有一些對大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)、社會適應(yīng)、心理適應(yīng)等方面的研究。大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性與其他變量之間的關(guān)系研究也比較多。國外自20世紀 80年代中期開始，將 Chickering的心理社會發(fā)展理論應(yīng)用于宿舍設(shè)計管理方案，將宿舍發(fā)展為結(jié)合學(xué)生課內(nèi)外校園生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為許多大學(xué)付諸實踐的重要任務(wù)之一。實證研究的結(jié)果也顯示，以增進學(xué)生心理社會發(fā)展為目標的大學(xué)宿舍設(shè)置方案，可以促進良好師生、同學(xué)互動關(guān)系的形成，從而對大學(xué)生的適應(yīng)性以及全方面的成長與發(fā)展形成顯著且直接的影響[4]。Astin[5]的“院校影響力理論”和“投入—環(huán)境—產(chǎn)出”模型，Tinto[6]的“學(xué)生融入模型”以及國內(nèi)影響學(xué)生發(fā)展的本土化模型等都強調(diào)了院校環(huán)境這個關(guān)鍵因素對學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展的影響[7]。其中，“院校影響力理論”指出，學(xué)生參與是一個測量學(xué)生投入有效教學(xué)和實踐中的時間和精力，以及高校吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的力度的概念。Astin 強調(diào)高校通過資源配置，課程設(shè)置和提供各種校園服務(wù)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，提高學(xué)生的適應(yīng)性。高校學(xué)生公寓環(huán)境作為院校環(huán)境的重要組成部分，集學(xué)習(xí)、休息、生活和人際交往等多項重要功能為一體，而這些都是影響適應(yīng)性的主要部分。以往研究表明，住宿生感覺最理想的宿舍環(huán)境依次為：①室友沒有不良嗜好；②學(xué) 校注重宿舍門禁管制；③與室友的關(guān)系友善；④與室友相互支持；⑤學(xué)校注重電器用品使用管制；⑥室友不會在房間打麻將；⑦學(xué)校注重宿舍環(huán)境的安全；⑧有心情困擾或疑難會與室友分享；⑨宿舍管理人員轉(zhuǎn)達或公布和住宿生相關(guān)的通知[8]。人的需求可分為生理需求和心理需求兩大類，美國社會學(xué)家馬斯洛的“需求層次理論”學(xué)說，將人的需要細分為五個等級：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。大學(xué)生的文化層次較高，在基本的生理需求得到滿足后，自然會提出更多更高層次的需求，在對公寓的要求方面主體體現(xiàn)在對交往空間和領(lǐng)域感的要求、對空間界面美感的要求、對體現(xiàn)時代精神的設(shè)施要求[9]。為此，研究以在校大學(xué)生為被試群體，結(jié)合已有研究和工作實踐，選取大學(xué)生歸宿時間、硬件設(shè)施、公共活動空間和管理方式四個因素，探討大學(xué)生適應(yīng)性和高校學(xué)生公寓之間的關(guān)系，試圖通過實證研究為高校學(xué)生適應(yīng)性問題的管理和教育提供建議。研究既是對適應(yīng)性理論在高校學(xué)生公寓管理服務(wù)方面的具體分析，也是為提升高校學(xué)生公寓管理服務(wù)工作水平提供科學(xué)、客觀的分析決策基礎(chǔ)，以便更好地發(fā)揮學(xué)生公寓在高校“全方位育人、全過程育人”中的積極作用。在前人研究的基礎(chǔ)上，提出研究的理論框架，如圖1所示。

二、研究方法

(一)研究對象

抽樣選取全國范圍內(nèi)的52所高校的大學(xué)生作為調(diào)查對象，所抽取數(shù)據(jù)覆蓋不同種類別院校和不同年級學(xué)生。共發(fā)放問卷4 000份，收回有效問卷3 309份。問卷有效回收率為82.725%，其中被試的統(tǒng)計情況如表1所示。

表1 被試分布情況

(二)研究工具與方法

研究采用盧謝峰編寫的“大學(xué)生適應(yīng)性量表”[10]。該量表共包含66個項目，分為七個維度，其中學(xué)習(xí)適應(yīng)性8項、角色適應(yīng)性9項、人際適應(yīng)性11項、生活自理適應(yīng)性6項、身心癥狀表現(xiàn)10項、職業(yè)選擇適應(yīng)性9項、環(huán)境的總體認同7項，此外還有6個重復(fù)項目構(gòu)成“效度量表”。該量表采用五點評分：“1”表示很不符合；“2”表示不太符合；“3”表示不能確定；“4”表示有點符合；“5”表示非常符合。該量表含有正向題和反向題兩類題目。正向題記分：1～5；反向題記分：5～1。統(tǒng)計過程中需將所有的題目都轉(zhuǎn)換成正向記分。得分愈高，表示適應(yīng)性愈強。該量表具有較好的內(nèi)部一致性，各分量表a系數(shù)的范圍在0.579 0～0.775 9之間，而全量表a系數(shù)為 0.897 8。

(三)數(shù)據(jù)分析

對調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS20.0進行統(tǒng)計和分析。

三、研究結(jié)果

(一)大學(xué)生適應(yīng)性水平總體情況

大學(xué)生適應(yīng)性水平總體指標和各維度的描述性統(tǒng)計分析如表2所示。

表2 大學(xué)生適應(yīng)性水平描述性統(tǒng)計分析

(二)大學(xué)生適應(yīng)性在歸宿時間方面的顯著性檢驗

考慮到正常情況下，學(xué)生每天早上離開宿舍的時間相對比較集中，該問卷中選取學(xué)生晚上最后一次的歸宿時間代表學(xué)生在宿舍內(nèi)停留的時間，晚上歸宿時間越早則認為學(xué)生在宿舍內(nèi)停留的時間越長(暫不考慮少數(shù)學(xué)生的特殊情況)。研究對學(xué)生每天晚上最后一次歸宿時間的調(diào)查統(tǒng)計分為18:00(含)前，18:00—20:00(含)之間，20:00—22:00(含)之間，22:00—24:00(含)之間和24:00后五個時間段，檢驗結(jié)果如表3所示。

由表3可知，大學(xué)生適應(yīng)性在歸宿時間的檢驗結(jié)果為F=3.363，p=0.009<0.05，差異顯著，所以晚上不同時間回宿舍的大學(xué)生其適應(yīng)性有顯著不同，其分量表檢驗結(jié)果為學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性和職業(yè)選擇適應(yīng)性檢驗結(jié)果顯著，生活自理適應(yīng)性、環(huán)境的總體認同和身心癥狀表現(xiàn)檢驗結(jié)果不顯著，其事后檢驗結(jié)果如表4所示。

表3 大學(xué)生適應(yīng)性在歸宿時間方面的顯著性檢驗

表4 大學(xué)生適應(yīng)性在歸宿時間方面的事后檢驗結(jié)果

事后檢驗結(jié)果表明，20:00—22:00(含)之間回宿舍的學(xué)生的適應(yīng)性水平顯著高于其他時間回宿舍的學(xué)生的適應(yīng)性水平，說明20:00—22:00(含)之間回宿舍的學(xué)生的適應(yīng)性最好，這表明在宿舍內(nèi)停留時間過長或過短都會影響大學(xué)生的適應(yīng)性。

(三)大學(xué)生適應(yīng)性在硬件設(shè)施方面的顯著性檢驗

研究選取宿舍內(nèi)是否有空調(diào)作為高校學(xué)生公寓硬件設(shè)施的代表性指標，宿舍內(nèi)有空調(diào)說明硬件設(shè)施比較好，沒有空調(diào)說明硬件設(shè)施略差，以此了解高校學(xué)生公寓的硬件設(shè)施與大學(xué)生適應(yīng)性之間是否相關(guān)。以大學(xué)生適應(yīng)性量表的總分和各維度的得分為因變量，宿舍內(nèi)是否有空調(diào)為自變量，進行獨立樣本t分析，分析結(jié)果如表5所示。

由表5的檢驗結(jié)果可見，大學(xué)生適應(yīng)性在宿舍硬件設(shè)施上的檢驗結(jié)果t=3.337，p=0.001<0.05，檢驗結(jié)果顯著，宿舍硬件設(shè)施顯著影響大學(xué)生適應(yīng)性，其中宿舍有空調(diào)的大學(xué)生的適應(yīng)性總分顯著高于宿舍沒有空調(diào)的大學(xué)生的適應(yīng)性總分。宿舍有空調(diào)可以提高大學(xué)生的適應(yīng)性，即高校公寓硬件設(shè)施的改善可以提高大學(xué)生的適應(yīng)性。其中學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性和環(huán)境的總體認同檢驗結(jié)果顯著，職業(yè)選擇適應(yīng)性和身心癥狀表現(xiàn)檢驗結(jié)果不顯著。其原因可能在于：宿舍的硬件設(shè)施會影響學(xué)生居住的舒適度和便捷性，從而影響大學(xué)生心理上的認同感，提高大學(xué)生適應(yīng)性；職業(yè)選擇適應(yīng)性方面可能更多的是和學(xué)生就業(yè)前的準備和自身綜合素質(zhì)有關(guān)，和所在學(xué)生公寓的硬件設(shè)施之間的關(guān)系不顯著；而在校大學(xué)生的適應(yīng)性表現(xiàn)出外顯的身心癥狀的數(shù)量比較少，所以在身心癥狀的表現(xiàn)維度上不顯著。

表5 大學(xué)生適應(yīng)性在硬件設(shè)施方面的顯著性檢驗

(四)大學(xué)生適應(yīng)性在公共活動空間方面的顯著性檢驗

選取“是否使用宿舍樓內(nèi)會客室、自習(xí)室等”作為高校學(xué)生公寓的公共活動空間的代表性指標，以便了解高校學(xué)生公寓的公共活動空間對大學(xué)生的適應(yīng)性是否有顯著性影響。以大學(xué)生適應(yīng)性量表的總分和各維度的得分為因變量，是否使用宿舍樓內(nèi)會客室、自習(xí)室等公共活動空間為自變量，進行獨立樣本t分析，分析結(jié)果如表6所示。

表6 大學(xué)生適應(yīng)性在公共活動空間方面的顯著性檢驗

由表6的檢驗結(jié)果可知，大學(xué)生適應(yīng)性在宿舍內(nèi)公共活動空間方面的顯著性檢驗結(jié)果t=2.661，p=0.008<0.05，檢驗結(jié)果顯著，說明是否使用宿舍內(nèi)的公共活動空間顯著影響大學(xué)生適應(yīng)性，其中使用宿舍樓內(nèi)公共活動空間的大學(xué)生的適應(yīng)性總分顯著高于不使用宿舍樓內(nèi)公共活動空間的大學(xué)生的適應(yīng)性總分，說明使用宿舍樓內(nèi)公共活動空間可以提高大學(xué)生的適應(yīng)性。其中學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性和環(huán)境的總體認同檢驗結(jié)果顯著，職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性和身心癥狀表現(xiàn)檢驗結(jié)果不顯著。大學(xué)生的職業(yè)選擇適應(yīng)性可能更多是和學(xué)生就業(yè)前的準備和自身綜合素質(zhì)有關(guān)，和所在學(xué)生公寓的硬件設(shè)施之間的差異不顯著。而大學(xué)生表現(xiàn)出外顯的身心癥狀數(shù)量也比較少，所以在身心癥狀的表現(xiàn)維度上不顯著。在生活自理適應(yīng)性影響方面，可能由于公共活動空間不是生活環(huán)境所必需的，所以在生活自理適應(yīng)性方面的差異不顯著。

(五)大學(xué)生適應(yīng)性在管理方式方面的顯著性檢驗

研究選取“宿舍管理是否為晚上樓管員統(tǒng)一強制熄燈”作為高校公寓管理的重要指標，統(tǒng)一熄燈說明宿舍管理強制性、一致性比較強，不統(tǒng)一熄燈說明宿舍管理的人性化、個性化比較強，以便了解高校學(xué)生公寓管理的不同風(fēng)格對大學(xué)生的適應(yīng)性是否有顯著性影響。以大學(xué)生適應(yīng)性量表的總分和各維度的得分為因變量，宿舍管理是否為晚上樓管員統(tǒng)一強制熄燈為自變量，進行獨立樣本t分析，分析結(jié)果如表7所示。

表7 大學(xué)生適應(yīng)性在管理方式方面的顯著性檢驗

由表7的檢驗結(jié)果可知，大學(xué)生適應(yīng)性在宿舍管理方面的顯著性檢驗結(jié)果t=-2.747，p=0.006<0.05，檢驗結(jié)果顯著，所以宿舍管理風(fēng)格顯著影響大學(xué)生適應(yīng)性，其中晚上不由樓管員統(tǒng)一強制熄燈的大學(xué)生的適應(yīng)性總分顯著高于晚上由樓管員統(tǒng)一強制熄燈的大學(xué)生的適應(yīng)性總分，說明人性化、個性化管理可以提高大學(xué)生的適應(yīng)性，即寬松的宿舍管理可以提高大學(xué)生的適應(yīng)性。其中學(xué)習(xí)適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性和環(huán)境的總體認同檢驗結(jié)果顯著，人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性和身心癥狀表現(xiàn)檢驗結(jié)果不顯著。宿舍管理風(fēng)格顯著影響大學(xué)生的適應(yīng)性，可能寬松的宿舍管理可以給大學(xué)生更多自主的空間，學(xué)生可以更自由地安排自己的時間，所以適應(yīng)性提高。而統(tǒng)一的強制管理可能降低了宿舍內(nèi)的人際沖突和角色的改變，所以其人際適應(yīng)性和角色適應(yīng)性檢驗結(jié)果不顯著，而生活自理適應(yīng)性可能更多的是和宿舍內(nèi)硬件設(shè)施相關(guān)，而不太受宿舍管理的影響。大學(xué)生表現(xiàn)出外顯的身心癥狀數(shù)量比較少，所以在身心癥狀的表現(xiàn)維度上不顯著。

四、建議

(一)采取多種措施調(diào)整實現(xiàn)學(xué)生在宿舍內(nèi)的最佳時長

各高校應(yīng)采取多種措施合理調(diào)整學(xué)生在宿舍內(nèi)的停留時間，達到最佳時長。例如，針對不能適應(yīng)新環(huán)境而在宿舍內(nèi)停留時間過長的學(xué)生，可以在宿舍或者學(xué)校內(nèi)組織一些文體活動，安排一些心理健康方面的講座，請輔導(dǎo)員、宿管員和學(xué)生骨干更多地予以關(guān)注，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)。而對于那些在宿舍內(nèi)停留時間過短的學(xué)生，可能存在著多方面的復(fù)雜原因，需要進行具體分析，學(xué)校可以請專業(yè)的心理教師開展一些探索自我和認識自我的團體活動。

(二)持續(xù)改善宿舍硬件設(shè)施

各高校應(yīng)持續(xù)投入資金改善學(xué)生公寓住宿條件，特別是現(xiàn)代化、智能化設(shè)施，為學(xué)生營造安全、舒適、便捷、智能的住宿環(huán)境，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)，培養(yǎng)全面能力、塑造健康人格。學(xué)生公寓管理部門對宿舍內(nèi)的硬件設(shè)施要做好維護保養(yǎng)，確保性能良好、使用方便，并應(yīng)盡量延長各種設(shè)施設(shè)備的使用年限，使投入得以最大化利用。住宿學(xué)生也應(yīng)自覺遵守各項約定，愛護設(shè)施設(shè)備，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意識，規(guī)范使用設(shè)施設(shè)備，共同維護良好的住宿環(huán)境。

(三)重視宿舍公共活動空間的設(shè)計和建設(shè)

各高校應(yīng)更加重視在學(xué)生公寓設(shè)計和使用過程中公共活動空間的設(shè)計和建設(shè)。新建學(xué)生公寓樓在規(guī)劃和設(shè)計時，就要充分考慮公共活動空間的安排，做充分需求調(diào)研，并以環(huán)境心理學(xué)為理論依據(jù)，對設(shè)計方案進行評估。老舊學(xué)生公寓樓也應(yīng)結(jié)合實際條件和學(xué)生需求，盡可能多地開辟公共活動空間供學(xué)生使用。在具體使用時也應(yīng)加強管理，規(guī)范流程，并發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，提高使用效率，讓公共活動空間真的發(fā)揮活動、社交平臺的作用，提高大學(xué)生的適應(yīng)性。

(四)努力實現(xiàn)宿舍管理向?qū)捤?、自主的風(fēng)格轉(zhuǎn)變

各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，不斷創(chuàng)新管理制度、優(yōu)化服務(wù)流程，為學(xué)生提供更多個性化、人性化的服務(wù)項目，給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。同時，各高校還應(yīng)加強學(xué)生在宿舍內(nèi)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的引導(dǎo)，建立健全學(xué)生公寓自律委員會等自律組織，鼓勵自律組織開展相關(guān)工作，逐漸形成自律、自治的學(xué)生公寓管理新機制，提高大學(xué)生的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨立人格和能力。

五、結(jié)論

研究采用盧謝峰編寫的“大學(xué)生適應(yīng)性量表”，對全國52所高校3 309份樣本的采樣數(shù)據(jù)進行分析，得出以下結(jié)論：總體來講，高校學(xué)生公寓的硬件環(huán)境和管理均對大學(xué)生適應(yīng)性影響顯著。其中，歸宿時間與大學(xué)生適應(yīng)性顯著相關(guān)，20:00～22:00歸宿的大學(xué)生其適應(yīng)性最好，歸宿時間對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性和職業(yè)選擇適應(yīng)性影響顯著；宿舍硬件環(huán)境與大學(xué)生適應(yīng)性顯著相關(guān)，硬件環(huán)境的改善可以提高大學(xué)生的適應(yīng)性，硬件環(huán)境對大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性和環(huán)境總體認同影響顯著；宿舍內(nèi)公共活動空間的使用與大學(xué)生適應(yīng)性顯著相關(guān)，多使用宿舍內(nèi)公共活動空間可以顯著提高大學(xué)生適應(yīng)性，其中宿舍內(nèi)公共活動空間對大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性和環(huán)境總體認同影響顯著；宿舍管理方式與大學(xué)生適應(yīng)性顯著相關(guān)，人性化、個性化管理可以提高大學(xué)生的適應(yīng)性，寬松的宿舍管理對大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性和環(huán)境總體認同影響顯著。

但是，由于適應(yīng)性本身的復(fù)雜性和取樣的局限性，研究中得出的結(jié)論還有待進一步驗證和討論。在今后的研究中，除問卷法和量表法外，還可結(jié)合其他相關(guān)的質(zhì)性研究方法(如個案研究、行為觀察、干預(yù)等)，對高校學(xué)生公寓軟硬件中其他方面對大學(xué)生適應(yīng)性的影響，以及影響大學(xué)生適應(yīng)性的其他因素與學(xué)生公寓的影響因素有何關(guān)系等問題，進行更深入的研究。