關(guān)于和聲學(xué)在流行歌曲中的應(yīng)用探討

◎ 林成進/李榮然 （吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院）

研究和音結(jié)構(gòu)與演奏、指揮相關(guān)理論是和聲學(xué)的主要研究目的，從發(fā)展的角度上來看，和聲學(xué)奠定了音樂技能與理論的基礎(chǔ)。在當(dāng)代的流行音樂中，貫穿了和聲學(xué)的內(nèi)涵與理念，具有科學(xué)性與系統(tǒng)性的主要發(fā)展特征，推動了流行音樂的良好發(fā)展。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）合唱中的發(fā)展

在流行音樂的合唱中，教師在培養(yǎng)學(xué)生合唱能力的同時，還要注重提升學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，例如：對和弦的聯(lián)結(jié)掌控與對轉(zhuǎn)調(diào)的了解等。只有多方面知識的綜合培養(yǎng)，才能使音樂專業(yè)的學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展，掌握正確的音樂旋律與節(jié)奏。學(xué)生在進行流行樂合唱時，不僅要將教師所教的技巧運用到歌唱當(dāng)中，還要分析歌曲所講述的內(nèi)容，投入相應(yīng)的情感，增強歌唱的整體韻味。此外，還要根據(jù)縱向變化的聲學(xué)規(guī)律將和聲學(xué)中所提倡的濃、淡、厚、薄色彩展現(xiàn)出來，提升歌曲的品味[1]。

例如：教師在教授合唱曲《美麗的草原我的家》時，可以將學(xué)生進行分組，劃分為兩個聲部，通過采用二聲部合唱練習(xí)的方式，提升整體的合唱教學(xué)。其中，演唱主旋律的為第一聲部的學(xué)生，第二聲部的學(xué)生利用呼應(yīng)性旋律在第一聲部演唱的樂句長處進行演唱。該種方式并不會對主旋律產(chǎn)生影響，屬于一種填充式的合唱，能夠保障旋律的完整性。此外，教師可以引導(dǎo)二聲部練習(xí)完成之后進行三聲部的合唱練習(xí)，這種分組引導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生在一定程度上充分體會到多聲部合唱的優(yōu)勢，進一步的了解與掌握和聲學(xué)的藝術(shù)特征，感受聲樂的“美”。

（二）伴奏的發(fā)展

從發(fā)展的特征上來看，和聲學(xué)具備一定的功能性與色彩性，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其自身的功能特性來進行實踐教學(xué)，根據(jù)需要演唱的歌曲來選擇相應(yīng)的和聲，以此來增加歌曲的飽滿性。在色彩性方面，和音學(xué)還應(yīng)發(fā)揮其在旋律變化方面的作用，讓旋律在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更好的配置與發(fā)展。

綜上所述，在學(xué)習(xí)流行歌曲的伴奏時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握聲樂學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，對歌曲的相關(guān)信息進行分析，包括作者的寫作背景與故事等，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果。

二、存在的問題

（一）缺少教學(xué)理解

在教學(xué)過程中，存在部分學(xué)生缺乏對流行音樂教學(xué)的理解，缺乏明確的概念與認(rèn)知，不能良好的了解與掌握聲學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。隨著教育的改革，學(xué)生已成為了教學(xué)的主體，但在實施的過程中存在著學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極的主要問題。因此，針對上述問題，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中改善與創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極的投身于課堂的建設(shè)當(dāng)中，加強學(xué)生和聲學(xué)的認(rèn)知與運用[2]。

（二）缺少先進的教學(xué)理念

從教師的角度上來看，部分教師的教學(xué)觀念并沒有跟上教育的改革，與時代發(fā)展的需求不符，教學(xué)方式過于陳舊，沒有進行改革與創(chuàng)新，這就導(dǎo)致學(xué)生在這種課堂下缺乏對音樂創(chuàng)作的興趣，不能積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在上述的情況下，學(xué)生日常只會選擇自己喜愛的歌曲來聽，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展，因此，教師必須完善、改進先進的教學(xué)理念，不斷的探索新的教學(xué)方式以符合時代發(fā)展的需求，增強學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主的投身于課堂教學(xué)之中，進而熟練的掌握聲學(xué)知識，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）多媒體教學(xué)使用過多

目前，大部分的音樂教師都會在流行音樂課上使用多媒體進行授課，以此來促進教學(xué)環(huán)境的情景化，然而過量的媒體教學(xué)變相的使教師成為了教育的主體，沒有實現(xiàn)與學(xué)生之間的良好溝通交流。甚至有些教師也只是播放預(yù)先錄制的音樂資料，這使得聲學(xué)知識點很難被學(xué)生所了解和掌握。目前，不能消除多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的作用，但教師的教學(xué)功能也不能完全的用其進行取代，這些教育設(shè)備只是機械的操作，并不能和學(xué)生進行感情的交流，而面對面的交流方式則縮短了師生之間的距離，學(xué)會能夠更為直接的感受到和聲學(xué)所帶來的美學(xué)感受。

三、解決問題的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

隨著時代的發(fā)展與教育改革的推進，也對音樂和聲學(xué)的教學(xué)提出的更高的要求，音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生與時代實際的發(fā)展需求轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在傳統(tǒng)良好教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引進先進的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)思維，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法與理論與新教學(xué)方式、思維的融合，強化自身的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握和聲學(xué)的知識與理論。

（二）學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

從音樂教師的角度上來說，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生們走向?qū)σ魳防碚摰恼_理解，也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂技術(shù)的實際應(yīng)用，不斷鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己的創(chuàng)作能力。教師有義務(wù)創(chuàng)造以教育為基礎(chǔ)的場景，鼓勵學(xué)生應(yīng)用和利用和聲學(xué)知識來革新流行音樂。

結(jié) 語

綜上所述，和聲學(xué)在流行音樂的發(fā)展中占據(jù)著重要的發(fā)展地位，因此，想要和聲學(xué)得到良好的落實與發(fā)展，就必須加強教師與學(xué)生對和聲學(xué)教學(xué)理念的認(rèn)知，創(chuàng)新與發(fā)展新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從整體上提升自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)。為了使學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)和掌握和聲學(xué)，必須掌握理論和聲學(xué)基礎(chǔ)，然后才能應(yīng)用到實踐當(dāng)中，并在實踐中不斷的積累音樂經(jīng)驗，有效的提高和聲學(xué)的學(xué)習(xí)成效。