初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用情感教育的策略分析

福建省莆田市青璜中學(xué) 林雅青

情感教育的開展可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。運用情感教育，可以改變以往枯燥的教學(xué)模式，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)上的困難，進(jìn)而獲得豐富的學(xué)習(xí)情感體驗。本文以情感教育在英語教學(xué)活動中的重要性以及相關(guān)措施進(jìn)行敘述。

一、情感教育在英語教學(xué)活動中的重要性

在初中階段，隨著英語學(xué)習(xí)難度逐漸提高，學(xué)生會覺得越來越難，學(xué)習(xí)興趣會有所降低，進(jìn)而導(dǎo)致英語教學(xué)無法有效開展。因此，在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感導(dǎo)入教學(xué)，可以增加學(xué)生與教師之間的溝通。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到情感教育在英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用情感教育的有效措施

基于情感教育角度出發(fā)構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)明確情感教育核心元素，利用多元化因素整合教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂。此外，基于情感教育，開展英語課堂教學(xué)，不僅可以加強學(xué)生的英語認(rèn)知，也滿足了學(xué)生的情感體驗，拓展學(xué)生為英語思維，從探索角度出發(fā)，剔除枯燥轉(zhuǎn)為形象，無形中將抽象性化為形象性，復(fù)雜化為簡單，加強學(xué)生英語認(rèn)知的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的英語能力，加快其英語核心素養(yǎng)的形成。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

新課改中明確強調(diào)，英語教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語理論知識，也要落實學(xué)生主體地位，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主思考。在實際開展英語教學(xué)時，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極主動性和教學(xué)效果如何。而情感和興趣有著直接的關(guān)聯(lián)，輕松愉快的課堂氛圍會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在實際開展英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多樣化的教學(xué)模式引入到英語課堂教學(xué)中，如：將枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容與英語小游戲、英語小故事、英文歌曲“See you again”等方法進(jìn)行有機結(jié)合，營造一個輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取良好的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可度。

（二）加強師生互動，建立良好師生關(guān)系

在實際英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的情感關(guān)系是非常重要的，師生關(guān)系的好壞會直接影響英語教學(xué)質(zhì)量。因此，在實際開展英語教學(xué)的過程中，教師要加強與學(xué)生的互動，確保與學(xué)生之間保持和諧融洽的關(guān)系。首先，教師要充分尊重學(xué)生的想法，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并在實際生活中給予學(xué)生足夠的信任，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，進(jìn)而幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行良好的溝通和交流，幫助學(xué)生解決問題。所以，只有學(xué)生與教師和諧相處之后，才能對英語學(xué)習(xí)形成積極向上的情感。

例如：在學(xué)習(xí)初中英語七年級下冊“Unit 2 what time do you go to school？”這一知識點時，教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效運用英語專業(yè)技能，引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強教師與學(xué)生之間的互動交流?？梢試@“what time do you go to school？”開展對話溝通。首先，教師先要確定教學(xué)目標(biāo)：（1）能較好地掌握本單元的單詞，并且正確運用詞匯回答相關(guān)問題；（2）對重點句型及語法相關(guān)知識做到舉一反三；（3）能夠運用所學(xué)的語言進(jìn)行情景對話。然后，教師先進(jìn)行詞匯的教學(xué)：要求學(xué)生掌握：dress、brushes、tooth、shower、usually、forty、never、early、fifty、job、work、station、night exercise、best、group、past quarter homework do (ones)、homework、run clean walk、take a walk、quickly either、 either…or…lot、 lots of sometimes taste life (pl.lives)等詞匯。另外，了解What time 與 When 的區(qū)別，When 也是對時間的提問，但與What time 的區(qū)別是：用When 提問，回答既可以是具體的時間，也可以是不具體的時間，如：in the morning、last year、 in 1998 等 范 圍大的時間，而向?qū)Ψ皆儐柧唧w時間，即幾點幾分時，只能用What time，不能用When.詢問年份、月份、日期時，只能用When，不使用What time 。最后，在講解完這些重點和難點知識后，教師就要與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂口語互動，教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將英語說出口，從而鍛煉學(xué)生的英語口語能力，也進(jìn)一步加強教師與學(xué)生之間的有效溝通，提升溝通的效率，為構(gòu)建民主、和諧、平等的英語課堂，做出貢獻(xiàn)。

（三）運用情感導(dǎo)入課堂教學(xué)，強化學(xué)生情感體驗

在實際開展英語教學(xué)中，教師只有做好課堂導(dǎo)入的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，進(jìn)而更好地開展英語教學(xué)。課堂導(dǎo)入的方法是多元化的，并可以將情感融入教學(xué)。如：教師在安排教學(xué)課程時，可以將社會熱點話題導(dǎo)入課程中，并引導(dǎo)學(xué)生用豐富的語言進(jìn)行相關(guān)描述，發(fā)表自己的理解。在學(xué)生進(jìn)行描述之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感理念，進(jìn)而幫助學(xué)生積累情感經(jīng)驗。教師還可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)手段，播放一些視頻、圖片等方式，讓學(xué)生可以更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為動靜結(jié)合的多樣課堂，進(jìn)而更好地強化學(xué)生的情感體驗。

（四）引入課外實踐活動，滿足學(xué)生的情感需求

在實際的英語教學(xué)中，實踐活動可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的時間有限，沒法讓學(xué)生的情感進(jìn)行充分融入，這時，教師就可以引入課外實踐活動，讓學(xué)生在課外活動中不斷地積累經(jīng)驗，豐富情感體驗。例如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我有一個夢想”的英語演講，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?，教師可以引?dǎo)學(xué)生為了夢想勇往直前的情感。并且，教師可以組織學(xué)生開展英語唱歌比賽，“About the expression of emotion”， 讓學(xué)生在歌曲中抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而進(jìn)行自我表達(dá)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗。這樣的實踐活動，可以開闊學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足學(xué)生的情感需求。

（五）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，加強學(xué)生情感認(rèn)知

隨著我國社會科技的高速發(fā)展，人們已然處于微時代背景下，信息技術(shù)的高效性，為多個領(lǐng)域帶來了便捷。其中，教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的結(jié)合，已從基礎(chǔ)的起步階段，完善至成熟的教育體系，其衍生出了翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多元化的基于信息技術(shù)支持的教育體系。英語教師在開展課堂教學(xué)中，應(yīng)積極結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用高效性渠道來滲透情感教育，加強學(xué)生情感認(rèn)知的同時，拓展學(xué)生英語思維發(fā)展，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。但據(jù)不完整統(tǒng)計，現(xiàn)階段英語教師在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)中，應(yīng)用能力依然停留在細(xì)化教學(xué)內(nèi)容層面，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)的最大價值。在信息化時代中，初中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)信息的主力軍，其多數(shù)時間停留在網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽、信息實時查看階段，教師應(yīng)給予其情感教育理念，利用新時代媒介進(jìn)行滲透，落實情感教育的同時，鞏固師生關(guān)系，加強學(xué)生英語感知能力，不僅可以有效地拓展學(xué)生英語知識面，也將英語知識落實在學(xué)生生活中，為學(xué)生應(yīng)用英語奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)完善自身信息意識、信息能力，并利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取多元化情感教育素材導(dǎo)入，利用專題網(wǎng)站、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、新時代媒介等多途徑滲透，從細(xì)化教學(xué)內(nèi)容到完善學(xué)生情感思維認(rèn)知，確實貫徹情感教育理念。例如：在翻轉(zhuǎn)課堂、微課等網(wǎng)絡(luò)教育下，教師可利用相應(yīng)的背景音樂導(dǎo)入，或在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入情感教育故事，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時，滿足學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身思維和情感認(rèn)知，加強英語知識內(nèi)化。如：教師可利用專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂教學(xué)中提出引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索，促使學(xué)生在自主研究、自主學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，這不僅可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也實現(xiàn)了情感教育理念，推動其核心素養(yǎng)的形成。又如：英語教師可利用微博、微信、QQ 等具有開放性、實時性、交互性等平臺實施情感教育，不定時利用社會前沿資訊導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中加強英語知識能力，無形中實施情感教育，拓展學(xué)生思維的發(fā)展。此外，教師在新媒體實施情感教育的過程中，應(yīng)注重內(nèi)容的趣味性、合理性，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，利用多元化的因素實施，滿足學(xué)生情感體驗的同時，幫助學(xué)生建立良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識，進(jìn)而推動學(xué)生英語能力的不斷提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)活動的實際開展過程中，將情感教育加以融合，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足學(xué)生對情感經(jīng)驗的需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行鼓勵式教學(xué)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，實際了解學(xué)生的想法，進(jìn)而更好地促進(jìn)英語教學(xué)的開展。