小學(xué)音樂教育中的審美教育策略探究

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué) 楊菁菁

小學(xué)階段，學(xué)生的生理和心理飛速發(fā)展并走向成熟，正是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳階段。這一階段的小學(xué)音樂課程為學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和學(xué)習(xí)簡單歌曲的歌唱，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。盡管我國的教育改革不斷深化，但小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)仍存在諸多問題，影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。只有音樂教育工作者充分認(rèn)識(shí)到這些問題的所在，理性地制訂解決方案，才能將我國的素質(zhì)教育推向一個(gè)新的高度。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育中存在的問題

（一）受到傳統(tǒng)思想的禁錮

受到應(yīng)試教育的深刻影響，許多教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候認(rèn)為音樂對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試并無幫助，甚至是耽誤了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而忽視了音樂教育的重要性。而實(shí)際上，音樂教育在陶冶學(xué)生的情操、拓展學(xué)生的發(fā)散思維和延伸能力、放松學(xué)生高度緊張的精神、塑造學(xué)生獨(dú)特的人格等諸多方面都有著不可替代的作用，尤其是音樂教育能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生未來的發(fā)展積累優(yōu)勢(shì)。

（二）缺乏審美的體驗(yàn)感

現(xiàn)階段的音樂教育專業(yè)化傾向十分嚴(yán)重，注重學(xué)生某一方面技能的訓(xùn)練，從而忽略了學(xué)生審美的體驗(yàn)感?，F(xiàn)階段，音樂教育工作者更加傾向于強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂技能方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的特長和技巧，但相對(duì)的也不免忽視了審美的體驗(yàn)，不利于學(xué)生審美能力和興趣的培養(yǎng)。眾所周知，審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是靠長期的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，如果不能經(jīng)常得到相關(guān)的接觸和熏陶，很難形成較高的審美素質(zhì)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（三）教育內(nèi)容選取不當(dāng)，缺乏理論教學(xué)的支持

音樂教學(xué)中，審美教育的開展重在用什么教、教什么、怎么教。小學(xué)音樂教材的版本眾多，與教學(xué)開展所在地區(qū)的地區(qū)特色和審美習(xí)俗息息相關(guān)，我們?cè)陂_展音樂教學(xué)時(shí)便選取了更加適合本地學(xué)生的蘇教版教材。但僅僅讓學(xué)生欣賞教材內(nèi)的音樂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而課外拓展內(nèi)容的選取又與教材有悖，不僅沒有達(dá)到促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展的作用，反而對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)造成一定的不便。此外，教師在教學(xué)過程中容易忽視樂理規(guī)律的講解，導(dǎo)致學(xué)生音樂鑒賞方法方面知識(shí)的不足，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)審美教育的具體策略

（一）教師要保持先進(jìn)的教學(xué)理念

為保證審美教育的順利開展和實(shí)施，音樂教育工作者要保持教學(xué)理念的先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的禁錮，將審美教育放在音樂教育的首位。例如：在講到《聽媽媽講那過去的事情》的時(shí)候，教師可以將自己童年聽到的故事講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生理解這首歌背后的故事和情感，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，從而鍛煉學(xué)生的分析能力和審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)的主動(dòng)性

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，最重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在日復(fù)一日的生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。例如：若恰逢雨天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生傾聽雨滴打在窗沿的“答答”聲，感受其節(jié)奏是輕快的還是沉重的，小雨或宜人或憂郁，大雨或慷慨或激憤……讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中感受自然中的韻律和節(jié)拍，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）將音樂教育與舞蹈欣賞相結(jié)合

雖然在教學(xué)過程中，音樂與舞蹈屬于兩種截然不同的藝術(shù)形式，但其中所含的節(jié)拍、韻律等卻有著相似的含義，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈這一肢體藝術(shù)，將音樂這一藝術(shù)形式具象化、立體化，展示出音樂中蘊(yùn)含的節(jié)奏感和動(dòng)態(tài)美。

三、結(jié)語

總的來講，音樂作為一門新時(shí)代背景下的必修藝術(shù)課程，在學(xué)生的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。而小學(xué)音樂教師承擔(dān)著學(xué)生音樂審美能力啟蒙的重任，更是要不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行更新和完善，最大限度地提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。