讓我們的教育更經(jīng)濟(jì)
——教育中的經(jīng)濟(jì)心理分析

山東省臨沭縣臨沭街道第二小學(xué) 英雙雙

教育是一種有意識(shí)地培養(yǎng)人的活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師被喻為“園丁”“人類靈魂的工程師”，從這種意義上講，教育也是一種“市場(chǎng)”行為，教育工作者是一種“生產(chǎn)者”，要把學(xué)生生產(chǎn)成一個(gè)個(gè)德智體全面發(fā)展的“合格產(chǎn)品”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，按照“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”，人都希望以盡可能少的付出，獲得最大限度的收獲。教育也是這樣，要取得良好的教育效果，包括學(xué)生的智力正常發(fā)展、道德高尚、身心健康等，這就要社會(huì)提供（投入）必要的教育資源，也需要師生付出一定的精力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)教育中的很多行為和現(xiàn)象也要滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

一、效用

經(jīng)濟(jì)學(xué)中，效用是指?jìng)€(gè)體的需求、欲望的心理滿足程度。效用是遵循邊際遞減規(guī)律的，比如我們買了一個(gè)新的手機(jī)，開(kāi)始時(shí)很喜歡，心理獲得了極大的滿足感，但隨著時(shí)間的推移，我們對(duì)它的喜歡程度越來(lái)越低，直至出現(xiàn)負(fù)數(shù)（討厭）。教育中也會(huì)有這種現(xiàn)象，因?yàn)榻毯蛯W(xué)都是一個(gè)漫長(zhǎng)重復(fù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，教師會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，學(xué)生會(huì)厭學(xué)。最為嚴(yán)重的后果是當(dāng)邊際效用出現(xiàn)負(fù)數(shù)時(shí)，總效用會(huì)減少，就像有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生雖然用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間更多了，但成績(jī)反而下降了。要克服教育中的邊際遞減效應(yīng)，就要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，提供更多的產(chǎn)品和服務(wù)，包括新的教育教學(xué)方式、多樣的文體活動(dòng)等，不斷增加新的刺激，使師生在心理上獲得更多的滿足感。教育要講究策略，聰明的教師不妨讓學(xué)生打破舊有的不良協(xié)調(diào)，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，然后通過(guò)調(diào)整失調(diào)，使其達(dá)成新的良好的認(rèn)知協(xié)調(diào)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，要通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)、音頻以及肢體動(dòng)作、圖片等形式不斷地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生新的刺激，從而使其調(diào)動(dòng)多種器官，形成多條記憶線索，產(chǎn)生更多的聯(lián)想，使教學(xué)課堂更加豐富多彩，從而促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶、鞏固和提取，帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。

二、成本

經(jīng)濟(jì)學(xué)中，成本是企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)需要消耗的生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力等。要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，就要花費(fèi)必要的顯性成本（比如廠房、設(shè)備等）和隱性成本（比如折舊等），也必然要喪失一些機(jī)會(huì)成本(比如廠房不能再出租或搞房地產(chǎn))。在教育中，要獲得良好的教育效果，要付出的顯性成本包括豐富的教育資源、課堂的教學(xué)行為，隱性成本包括教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人付出的努力等。由于資源和時(shí)間的有限性，在教育中我們也必然要喪失掉一些機(jī)會(huì)成本。比如：為了取得更好的成績(jī)，讓學(xué)生把過(guò)多的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)提高一些，但同時(shí)因?yàn)槿狈Ρ匾钠渌矫娴慕逃陀?xùn)練，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理、道德、情感、人際方面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的副作用可能更大。所以說(shuō)對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)，不能僅僅只看外在的短期的成本和收益，更要看長(zhǎng)期的內(nèi)隱的社會(huì)效益。這方面更主要地體現(xiàn)在學(xué)生的道德和情感發(fā)展上，有的家長(zhǎng)和教師只注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育和情感培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，但卻沒(méi)有正常的社會(huì)交往能力，缺乏責(zé)任心和道德觀念，常常以自我為中心，忽視社會(huì)規(guī)則，一旦受到挫折，往往不能正確對(duì)待，容易沖動(dòng)，做出傷害自己和他人、危害社會(huì)的事情。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)角度來(lái)看，這種教育成本的投入是必要又必需的。

三、失靈

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，失靈是指市場(chǎng)不能有效地發(fā)揮作用，無(wú)法有效率地分配商品和勞務(wù)的情況。教育中也會(huì)出現(xiàn)失靈的現(xiàn)象，其表現(xiàn)如下。

（一）外部不經(jīng)濟(jì)

指給外部帶來(lái)了損失而自身未得到懲罰的行為。比如：學(xué)生未完成應(yīng)盡的受教育義務(wù)，家長(zhǎng)就讓孩子輟學(xué)打工賺錢，這種行為會(huì)降低教育的整體效果，給社會(huì)整體素質(zhì)的提高帶來(lái)?yè)p失，而家長(zhǎng)卻未受到懲罰，從而使得這種行為不能得到有效控制。減少這種教育中的外部不經(jīng)濟(jì)行為的主要方法就是要制定并嚴(yán)格實(shí)施相應(yīng)的規(guī)則制度，例如針對(duì)學(xué)生非正常的輟學(xué)，學(xué)校要聯(lián)系社區(qū)、民政、公安等行政執(zhí)法部門進(jìn)行聯(lián)合作業(yè)，促使學(xué)生家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤行為，必要時(shí)要采取法制手段或強(qiáng)制措施，讓家長(zhǎng)履行教育責(zé)任，保證學(xué)生能受到良好的義務(wù)教育。

（二）替代效應(yīng)

指由于一種商品價(jià)格變動(dòng)而引起的商品的相對(duì)價(jià)格發(fā)生變動(dòng)，從而導(dǎo)致消費(fèi)者在保持效用不變的條件下，對(duì)商品需求量的改變，也就是說(shuō)消費(fèi)者對(duì)更難獲得（漲價(jià)）的商品會(huì)減少需求，而增加另一種易獲得的（降價(jià)）商品需求，從而保持總效用（心理感受）不變。教育中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)替代效應(yīng)，比如個(gè)體都有一種獲得成就感和價(jià)值感的需求，而一個(gè)學(xué)生如果不能在學(xué)習(xí)中獲得足夠的成就感，學(xué)校又不能提供使其行為得到價(jià)值體現(xiàn)的環(huán)境，他就會(huì)厭學(xué)，把心思用在能使他獲得成就感的方面（比如上網(wǎng)游戲等）。同樣，如果一個(gè)學(xué)生在一門學(xué)科上的表現(xiàn)差，不能使他獲得成就感，而在另一門成績(jī)好的學(xué)科上容易獲得成就感，他就會(huì)偏科，以至于好的學(xué)科越好，差的越差。當(dāng)人們無(wú)法為自己的行為找到外部的正當(dāng)理由時(shí)，就會(huì)嘗試尋找內(nèi)在的理由——以使自己的態(tài)度和行為更為一致。解決這種現(xiàn)象的方法是學(xué)校、教師要提供足夠多的能使學(xué)生獲得成就感和價(jià)值感的環(huán)境和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生都能獲得足夠的成就感。比如有的學(xué)生在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上不能取得良好的效果，教師和家長(zhǎng)要充分考慮學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行有目標(biāo)的培養(yǎng)，使其在音樂(lè)、美術(shù)、體育或其他實(shí)踐技能上有更好的發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）信息不對(duì)稱

經(jīng)濟(jì)學(xué)中，信息不對(duì)稱是指交易中的個(gè)人擁有的信息不同。在教育中，是指學(xué)校、教師掌握的信息與家長(zhǎng)、學(xué)生掌握的信息不一致。信息不對(duì)稱會(huì)導(dǎo)致兩種不良后果。

1.逆向選擇

指信息不對(duì)稱所造成的市場(chǎng)資源配置扭曲的現(xiàn)象。發(fā)送者有意操縱信息，以使信息表現(xiàn)得對(duì)接受者更為有利。比如學(xué)生有時(shí)會(huì)隱瞞自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，而教師不能充分了解和把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度，把片面的了解當(dāng)成學(xué)生的整體狀況，從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)不能有效地把握講課中的重難點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生已會(huì)的知識(shí)重復(fù)講解、學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容一帶而過(guò)的情況，這樣會(huì)使得課堂教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，教師就要充分地備課，備教材、備學(xué)生，充分地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.道德風(fēng)險(xiǎn)

是指由于信息不對(duì)稱，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人在最大限度地增進(jìn)自身效用時(shí)做出不利于他人的行為。在教育中指學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的信息不對(duì)稱而在行為上出現(xiàn)決策失誤甚至是道德欺騙，損人利己。一種表現(xiàn)為學(xué)校給學(xué)生家長(zhǎng)的信息片面，往往報(bào)喜不報(bào)憂（特別是在招生中），使家長(zhǎng)決策出現(xiàn)失誤，讓一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)入了不理想的學(xué)校。另一種常見(jiàn)的情況出現(xiàn)在學(xué)校的各種評(píng)選（助學(xué)金和補(bǔ)助）中，學(xué)校、教師只是根據(jù)學(xué)生個(gè)人提供的信息進(jìn)行判斷，而這些信息可能是不正確的甚至是帶有欺騙性的，這樣會(huì)使教師的判斷出現(xiàn)失誤，比如得到助學(xué)金的學(xué)生家里并不貧困，而真正貧困的學(xué)生卻沒(méi)有得到資助。還有一種情況就是學(xué)生在家中和在學(xué)校有著兩種截然不同的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)和教師只是根據(jù)自己的判斷來(lái)教育學(xué)生，處理學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)，這就造成了教師和家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育觀念和方式上的不同或沖突，不能起到好的教育效果。

解決教育中信息不對(duì)稱導(dǎo)致教育失靈現(xiàn)象的方法是學(xué)校、家庭、個(gè)人要獲得充分有效的信息，對(duì)信息進(jìn)行收集和處理，盡可能地讓信息公開(kāi)透明，并進(jìn)行充分的交流，以減少?zèng)Q策失誤。