小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

甘肅省天水市武山縣溫泉鎮(zhèn)聶河小學(xué) 魏小鵬

在知識(shí)迅速膨脹的當(dāng)今社會(huì)，高新技術(shù)的發(fā)展深刻地影響和改變著我們的生活。21 世紀(jì)初，以電子計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志，我們逐步進(jìn)入教育信息時(shí)代。直到今天，信息化教學(xué)取得的成就不計(jì)其數(shù)，但是在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了一些不足之處。如今，教育在深化改革，信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異，許多學(xué)者一直在研究怎樣將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)完美地融合在一起，這已經(jīng)成為學(xué)校和教師尤為關(guān)注的話題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生有很高的要求，比如領(lǐng)悟能力、刻苦能力等方面。然而不同學(xué)生的領(lǐng)悟能力、身體素質(zhì)等都存在差異，因而一部分學(xué)生可以很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)效果就相對(duì)較差。

教師在面對(duì)接受能力不同的學(xué)生時(shí)，沒有側(cè)重幫助那些接受能力較差的同學(xué)，而是同等對(duì)待，統(tǒng)一教學(xué)。在教學(xué)節(jié)奏偏快時(shí)，接受能力較差的學(xué)生就會(huì)無法理解教師所講的內(nèi)容，跟不上教師的思維和節(jié)奏，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦抵觸的心理。在這種情況下，教師會(huì)因?yàn)槟承W(xué)生不好的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)落后等而不高興，這部分學(xué)生也會(huì)給教師留下不好的印象，最終在教學(xué)中，教師不再管接受能力較差的學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致這種情況變成了惡性循環(huán)。當(dāng)教學(xué)節(jié)奏比較慢時(shí)，接受能力較好的學(xué)生又會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有挑戰(zhàn)性，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的熱情，無法保持原來堅(jiān)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最終造成消極的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）適應(yīng)性

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，但是仍然需要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)基本知識(shí)，所以，現(xiàn)代教學(xué)方式需要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔。這就要求在教學(xué)過程中，信息技術(shù)要適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）實(shí)用性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)并不是適用于每一個(gè)環(huán)節(jié)的，所以，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須講究實(shí)用性。因此，在教學(xué)中，要綜合課程教學(xué)目的和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，以最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)用性。

（三）參與性

信息化的課堂是以學(xué)生為主體的，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師占主體地位，所以就需要學(xué)生積極參與課堂，相互之間能夠積極交流、溝通，達(dá)到信息共享，促進(jìn)共同進(jìn)步。雖然多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更多的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是更需要學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)技巧，多媒體技術(shù)只是為學(xué)生掌握知識(shí)提供了便利，更多的還需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

三、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合

教學(xué)資源指的是為了更好地展開教學(xué)活動(dòng)以及達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)校提供各種可利用的素材和條件，一般來說包括教材、案例、影視、圖片、課件等材料，除此之外還包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要利用大量的教育資源和材料，教育資源和材料的開發(fā)與選擇對(duì)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)和提升教學(xué)成效具有重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)和架構(gòu)還需要多媒體課件和視聽資料的配合才能進(jìn)行演示和講解，促使理論指導(dǎo)和實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，防止理論知識(shí)講解的枯燥、抽象、晦澀。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)理念也要求在教學(xué)模式和方法上實(shí)施高效的整合，利用教學(xué)方式方法的優(yōu)化和合理組合實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有開放性、共享性的獨(dú)特特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需對(duì)其進(jìn)行把關(guān)、篩選和控制，以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下開發(fā)有價(jià)值、有教育意義的信息資源，從而幫助學(xué)生開闊視野，取得良好的教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)來營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)除了可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬環(huán)境和完美的視聽效果的融合外，還能夠用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其中最有效的手段是建立課程在線平臺(tái)，讓這個(gè)平臺(tái)和課程的內(nèi)容相整合，包含課程內(nèi)容、視頻、網(wǎng)上答疑、重難點(diǎn)、參考資料等，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來決定知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類，選擇大部分學(xué)生難以理解的內(nèi)容作為課上重點(diǎn)講解內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)交流日益頻繁，小學(xué)數(shù)學(xué)資料的種類、質(zhì)量以及網(wǎng)絡(luò)共享效率都有了很大的改善和提高。教師要抓住當(dāng)代小學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展開小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與心得體會(huì)交流。在課堂訓(xùn)練過程中增加師生的交流和溝通，消除師生之間的隔閡和交流障礙，拉近師生的距離，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、教學(xué)中要注重效果的反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方針和策略，重視教學(xué)反饋的時(shí)效性和高效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)交流可以幫助教師更全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋體系中還存在反饋信息不及時(shí)、方法少、途徑單一等缺點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程采用的是整合教授的方式，授課時(shí)間是不變的，課堂中教師和學(xué)生的交流甚少，下課后師生之間的交流更是少之又少，這樣就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)反饋方式單一。多媒體技術(shù)的運(yùn)用增加了師生之間的互動(dòng)，增多了反饋的機(jī)會(huì)和方式。數(shù)學(xué)課不可能每節(jié)課都有考試，平常采用的大部分是教師提問、學(xué)生回答的方式，從學(xué)生的愛好、智力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握等角度出發(fā)，不同的學(xué)生反饋的信息也是因人而異的，有的學(xué)生反饋的是片面的，也有一部分學(xué)生反饋的信息較為全面，并且在反饋的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)更加新穎的信息。教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們可以根據(jù)學(xué)生反饋的不同信息，及時(shí)有效地協(xié)調(diào)課程深度、進(jìn)度及方法，解決課堂上的突發(fā)情況。相反，一些教師忽略了學(xué)生的各種反饋，無論學(xué)生能否接受教師的教學(xué)進(jìn)程安排，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

五、結(jié)語

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，秉持實(shí)用性和適用性的基本原則。多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是把多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)的手段，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，改善傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不僅方便了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于理論課程的講授，還促進(jìn)了教學(xué)的改革和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和積極性，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。