小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要注意的問(wèn)題

山東省莒南縣第一小學(xué) 徐 霞

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。提供生活中的數(shù)學(xué)材料，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能結(jié)合實(shí)際構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，才能培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生生活

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的日常生活，將學(xué)生生活中的情境與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這樣學(xué)生才能根據(jù)我們所創(chuàng)設(shè)的情境展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更快地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

在執(zhí)教“位置”這一課時(shí)，我就借助學(xué)生在教室中的位置關(guān)系為學(xué)生構(gòu)建情境：“大家一定對(duì)班里的同學(xué)都非常熟悉了吧？現(xiàn)在老師來(lái)跟大家玩一個(gè)游戲，你們能根據(jù)所知道的列和行的知識(shí)，描述出班級(jí)中任意一位同學(xué)的位置嗎？”“能！”學(xué)生回答道。“張小紅。”我先說(shuō)出一個(gè)學(xué)生的名字。同學(xué)們想了一想，回答說(shuō)：“第1 列，第5 行?！敝?，我又提出一個(gè)名字：“李小川?！睂W(xué)生回答：“第4 列，第3行?！苯?jīng)過(guò)了幾次游戲后，學(xué)生對(duì)于此課內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情更高了。所以，接下來(lái)我便針對(duì)這一情境向?qū)W生總結(jié)說(shuō)：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在我們教室中，每個(gè)人都有自己的專屬位置，每個(gè)位置都能用數(shù)字表示出來(lái)，比如說(shuō)張小紅的位置在第1 列、第5 行，那么她的位置可以表示為（1，5）；李小川的位置在第4 列、第3 行，就可以表示成（4，3）。你們能用這種方式，將自己的位置寫在紙條上，標(biāo)注在課桌的右上角嗎？”隨著這一問(wèn)題的提出，學(xué)生馬上開始在課堂中嘗試用數(shù)字表示自己的位置?？梢?，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興致的提升有積極作用。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其生活具有關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)課堂情境。

二、教學(xué)素材要貼近具體問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)素材的選擇也要貼近具體問(wèn)題，尋找更貼近學(xué)生具體生活問(wèn)題的素材，選擇生活中的現(xiàn)實(shí)素材。這樣能夠考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，便于學(xué)生借助生活中的素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

我在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，提前布置學(xué)生搜集家庭6 個(gè)月的用水量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行整理繪制成統(tǒng)計(jì)表，然后結(jié)合統(tǒng)計(jì)表，分析家庭用水量情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：“還有沒有其他的形式來(lái)表示生活用水情況？”從而引出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生先觀察教師繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：橫坐標(biāo)表示月份，縱坐標(biāo)表示用水量，然后嘗試自己繪制。之后在課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)自己制作的有關(guān)用水量的條形統(tǒng)計(jì)圖，談一談家中用水量的變化情況及原因。有的學(xué)生在觀察自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，能夠有條理地說(shuō)出自己家中用水量的變化情況及原因：“我家的用水量在6、7、8 這幾個(gè)月中比較大，因?yàn)檫@幾個(gè)月比較炎熱，家里飲水、洗衣用水比較多。”有的學(xué)生卻只能說(shuō)出用水量的變化。此時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確：“條形統(tǒng)計(jì)圖具有更直觀、具體、形象的特點(diǎn)，便于比較數(shù)據(jù)的大小。但是我們?cè)谏钪羞\(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，除了這兩個(gè)功能之外，還要從這個(gè)圖中學(xué)會(huì)看到生活中的一些規(guī)律性問(wèn)題。就如家庭用水量來(lái)說(shuō)，從條形統(tǒng)計(jì)圖上看到用水量大的月份，一定有其中的原因。這對(duì)于大家了解生活常識(shí)有重要的作用，大家以后在看這種統(tǒng)計(jì)類型的圖表時(shí)，應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣我們就能找到其中的規(guī)律。”這樣便借助貼近生活問(wèn)題的教學(xué)素材使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于了解生活中問(wèn)題的輔助作用。

三、運(yùn)用實(shí)例要符合生活實(shí)際

在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師還要考慮到教學(xué)實(shí)例的運(yùn)用，要符合生活實(shí)際情況。運(yùn)用符合生活中的實(shí)際情況的實(shí)例進(jìn)行分析，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上理解知識(shí)，才能讓學(xué)生了解在生活中如何運(yùn)用這一數(shù)學(xué)知識(shí)。

我在教學(xué)“面積”這一概念時(shí)，借助手掌、數(shù)學(xué)課本封面、課桌面等身邊的素材，通過(guò)摸一摸、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受物體面的大小，發(fā)現(xiàn)有的物體面大，有的物體面小，物體的面有大有小。我再適時(shí)引出：“物體面的大小就是物體的面積?！痹俳柚懊嬲J(rèn)識(shí)的平面圖形，來(lái)感受平面圖形的面也有大有小，使學(xué)生進(jìn)行推想：“平面圖形的大小就是平面圖形的面積。”進(jìn)而達(dá)成共識(shí)：物體表面或平面圖形的大小稱之為面積。在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，我出示一個(gè)長(zhǎng)和寬分別是5cm、3cm 的長(zhǎng)方形鐵皮，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)它的面積是15（cm2）。接著我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：“你覺得長(zhǎng)方形的面積會(huì)和長(zhǎng)、寬有關(guān)系嗎？會(huì)是怎樣的關(guān)系？”學(xué)生借助剛才的操作進(jìn)行大膽的猜想：“長(zhǎng)方形的面積和它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，可能是長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬?！贝竽懙牟孪胄枰茖W(xué)的驗(yàn)證，接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)具袋中不同形狀的長(zhǎng)方形進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)例驗(yàn)證，達(dá)成共識(shí)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形的面積公式之后，我再利用課件讓學(xué)生計(jì)算生活中物體的面積，讓學(xué)生進(jìn)行拓展應(yīng)用。在此，學(xué)生從符合生活實(shí)際的實(shí)例中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、作業(yè)布置要考慮實(shí)踐方法

在生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，也要考慮到實(shí)踐方法，通過(guò)為學(xué)生布置可以實(shí)踐的作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。由此，便能使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中提升自己解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，為學(xué)生布置的作業(yè)便是讓學(xué)生記錄自己一天在不同時(shí)間段內(nèi)所做的事情。這一作業(yè)既能加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言記錄自己的生活。有的學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)突出整點(diǎn)時(shí)間的自己做的不同事情：“早上7：00，我起床。7：30 我出門去學(xué)校。 8：00 開始在學(xué)校上課。下午16：00 放學(xué)。17：00 我在家里做作業(yè)。18：00 吃晚飯。21：00 上床睡覺。”從這位學(xué)生記錄的內(nèi)容中，可以看到學(xué)生能夠?qū)r(shí)間記錄下來(lái)，但是對(duì)于事情的描述過(guò)于簡(jiǎn)單。有的學(xué)生則會(huì)在寫日記的時(shí)候，比較注重記錄事情的過(guò)程：“今天早上7 點(diǎn)我媽媽就給我穿戴好衣服出門了，我們開車30 分鐘到了學(xué)校。我是第一個(gè)到達(dá)教室的。我拿出第一節(jié)課要上的數(shù)學(xué)課本，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，將我的作業(yè)拿出來(lái)再檢查一下。大概過(guò)了20 分鐘，班里的同學(xué)也開始進(jìn)來(lái)了。8 點(diǎn)到了，我們又開始上數(shù)學(xué)課了?！边@位學(xué)生的日記內(nèi)容比較豐富，也包括了對(duì)鐘表上時(shí)間的記錄。可見，為學(xué)生布置與生活相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中掌握具體的實(shí)踐方法。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要注意聯(lián)系學(xué)生生活情況，借助學(xué)生所熟悉的生活情境展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生理解與記憶。教師為學(xué)生選擇教學(xué)素材時(shí)，需要注意選擇貼近具體生活問(wèn)題的素材，利用學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)理解生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方式。教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意選擇符合生活實(shí)際情況的實(shí)例，以便于學(xué)生理解實(shí)例，掌握數(shù)學(xué)公式或算理。教師為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要注意考慮實(shí)踐的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的、可以踐行的實(shí)踐方法，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。