中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評音樂課堂教學(xué)聽覺能力訓(xùn)練綜述

楊群芳

（煙臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)，山東 煙臺 264006）

瑞士作曲家、教育家達爾克羅茲指出：“一切音樂教育都應(yīng)該建立在聽覺基礎(chǔ)上，而不是建立在模仿和數(shù)學(xué)運算的訓(xùn)練上?！币魳沸蕾p是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺?！读x務(wù)教育音樂課程標準》（2011版）中，對音樂課程的基本理念的闡述：“充分調(diào)動學(xué)生的耳眼手等感官來感受音樂，通過對學(xué)生節(jié)奏、音高、旋律等音樂要素的聽覺訓(xùn)練，奠定學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識能力水平和演唱、演奏基礎(chǔ)，提高學(xué)生審美能力水平。”由此可見，訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力占據(jù)著音樂教學(xué)的重要地位。經(jīng)多年教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)研結(jié)果顯示，在實際教學(xué)過程中仍存在以下問題：有些學(xué)生對傳統(tǒng)和古典音樂無動于衷，也無法欣賞具有地方特色的民族音樂，僅愿跟隨市場音樂追求感官上的滿足；有部分學(xué)生利用課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)器樂演奏，卻沒有聽辨音樂要素的基本能力；有的學(xué)生演奏技巧較好，但對音樂風(fēng)格的理解和把握不透徹。這些問題證明，學(xué)生若不具備一定的藝術(shù)鑒賞能力，就無法產(chǎn)生高層次的審美體驗，更談不上良好的審美情趣。為此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，為每一個學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)業(yè)指標的達成提供有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)指標任務(wù)，使藝術(shù)測評工作落到實處，促進學(xué)校藝術(shù)測評工作順利開展的教學(xué)任務(wù)極為重要。

“內(nèi)心聽覺”訓(xùn)練是提高學(xué)生審美能力的有效手段。湖南工業(yè)大學(xué)音樂學(xué)院院長于蘭英教授在著作《音樂鑒賞》中闡述，音樂的聽覺有兩種：一種是外在聽力，就是聽到一個人演奏出的聲音；另一種是內(nèi)在的聽力，就是想象著音樂應(yīng)有的樣子。前者是先天具備的，只要具備正常的聽覺器官，人人都能具有一般的聽覺能力；而后者則需要經(jīng)過有目的的訓(xùn)練才能具備，它是一種不依賴音響，僅憑記憶想象和思維而準確地構(gòu)成音樂意象的能力。它需要多種心理功能的綜合發(fā)揮，如感知、想象、聯(lián)想、記憶、情感和意象等互相協(xié)同配合，才能很好地理解音樂。而大多數(shù)學(xué)生在初聽音樂的第一反應(yīng)時，沒有一定的審美能力讓自己深入理解作品，不能夠從音樂要素入手，分析樂段、演唱主旋律、模打節(jié)奏等，更談不上理解作品所蘊涵的情感表達、曲風(fēng)等能力。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的音樂審美能力，在平時教學(xué)中，我采用循序漸進的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生進行音準訓(xùn)練，具體教學(xué)內(nèi)容為隨琴模唱音階、模唱單音、模唱小音節(jié)、模唱旋律、旋律接龍、補充旋律、視唱旋律、聽記旋律等綜合性訓(xùn)練。學(xué)生在進行一段時間的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練后，對音準、旋律線、旋律進行、旋律創(chuàng)編等手法有了進一步的認識，審美能力隨之提高。為培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺，我在課堂上采用默唱和出聲演唱相結(jié)合的教學(xué)方法，以及在幾條混雜的旋律中選擇出正確的主題旋律，并采用小組合作創(chuàng)編、“比賽誰的耳朵靈”等互動游戲，訓(xùn)練學(xué)生聽辨能力和持久注意力，使學(xué)生音樂素養(yǎng)大有提高。學(xué)生也能夠通過內(nèi)心聽覺欣賞、體驗音樂內(nèi)容，感悟、理解音樂作品。

下面以煙臺市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標體系中六年級學(xué)生學(xué)業(yè)指標為例，通過多年的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗整理，論述內(nèi)心聽覺訓(xùn)練是提高學(xué)生審美能力的有效手段。

此學(xué)段學(xué)業(yè)指標包括：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。由此可見，藝術(shù)素質(zhì)測評中的任何一個指標皆與聽覺訓(xùn)練密不可分。

一、感受與鑒賞

（一）能夠聽辨西洋管弦樂隊和民族管弦樂隊常用樂器音色

各個國家都具有自己不同的民族樂器，并且各個樂器都具備獨特的音色和音樂表現(xiàn)能力，傳承了本民族音樂文化特質(zhì)和喜怒哀樂。對于不同樂器音色的聽辨，初次介紹樂器時，我采用音源和圖片相結(jié)合的方法，讓學(xué)生對樂器進行聽覺和視覺同步的感官體驗，進一步了解樂器音色時，通過剪輯幾首有代表性的器樂片段讓學(xué)生聆聽，聽覺訓(xùn)練完成后，通過展示幾首作品讓學(xué)生進一步聽辨，使學(xué)生加深印象，既能熟悉音樂作品，又對樂器音色產(chǎn)生長時記憶能力。在課堂活動中，也會充分利用有器樂演奏能力的學(xué)生進行現(xiàn)場演奏，讓學(xué)生能近距離的去認識這些樂器，使學(xué)生鑒賞能力實現(xiàn)從感知到認知的發(fā)展。

（二）能夠聽辨音樂主題樂句、樂段的變化，感知力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等音樂要素的作用

音樂主題是音樂作品的核心，根據(jù)學(xué)生生理上的聽覺層次：（聽到——聽——聆聽），設(shè)定自己的聆聽音樂教學(xué)環(huán)節(jié)：聆聽——分析——再聆聽——再分析等模式，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多思考、多反思。同時，聆聽可根據(jù)實際情況選擇不同的聆聽方式，如提問題法、語言描述法、交流法、繪畫法等，讓每一次聆聽都有新的切入點，有新發(fā)現(xiàn)，保持對音樂不同關(guān)注點的新鮮感。此外，完整聆聽、分段聆聽、片段聆聽以及具體到主題反復(fù)聆聽的時間也要根據(jù)實際情況來選擇。作品分析和問題的提出要與教學(xué)目標切合，達到由點到面、由淺入深、重點突出，各個環(huán)節(jié)疏密有致、主次分明、邏輯清晰。在整個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生從音樂要素入手，理解音樂片段組成要素的能力、用嗓音樂器重復(fù)已給音型的能力、唱記音樂主題的能力等諸多聽覺能力。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用不同教育機智，多啟發(fā)、鼓勵和幫助學(xué)生逐步建立成熟鑒賞經(jīng)驗。

（三）表現(xiàn)

1.掌握4/4、3/8、6/8拍的指揮圖式

指揮圖示能讓學(xué)生掌握拍子的強弱規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強學(xué)生對音樂韻律感受和對音樂作品的理解，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)4/4拍的指揮圖示時，首先把指揮圖呈現(xiàn)在大屏幕上，然后示范起式、“下?lián)酎c（第一拍）、“內(nèi)擊點（第二拍點）”“外擊點（第三拍點）”“內(nèi)擊點（第四拍點）”的基本拍打路線，在示范的過程中提醒學(xué)生注意拍子的強弱規(guī)律。學(xué)生熟練基本拍打路線后，教師慢速演唱旋律，學(xué)生嘗試跟拍練習(xí)，慢速熟練后再讓學(xué)生按照音樂原速聽旋律打拍子，原速熟練后再進一步聆聽起始拍子和音樂中所蘊涵的韻律。通過多次練習(xí)聆聽，進一步加深學(xué)生對音樂作品的印象，幫助學(xué)生更好地理解音樂和表現(xiàn)音樂。由此可見，這一測評目標的完成，離開聽覺訓(xùn)練寸步難行。

（四）了解人聲分類、演唱形式

一般情況下，人聲可以分為六類：女高、女中、女低、男高、男中、男低。常見的演唱形式有獨唱、對唱、重唱、齊唱、輪唱、表演唱、合唱等。在講授每一種人聲和演唱形式時，教師都用一個代表這種人聲的小片段讓學(xué)生進行聆聽感受，再選擇幾個不同人聲的片段讓學(xué)生聆聽感受，反復(fù)聆聽訓(xùn)練后，利用幾個不同人聲的小片段讓學(xué)生聽辨。通過聽賞與講解，讓學(xué)生了解人聲演唱的類別，并進一步認識每一類人聲演唱的類別，更深層次地掌握人聲分類及聲樂演唱形式的風(fēng)格和特點，達到品味人聲的美育效果。

二、“群體效應(yīng)”訓(xùn)練是提高學(xué)生審美能力的有效保障：

《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》中明確指出：“音樂在許多情況下是群體性活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重奏以及歌舞表演等，這種群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神?！币虼耍谶@種相互配合的聆聽過程中，教師要重視群體效應(yīng)，把握好課堂聆聽音樂的大環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)群體情緒，使學(xué)生獲得最大程度的情感體驗。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在乎傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、創(chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學(xué)環(huán)境，正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。”此外，在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺的過程中，一定要因人而異，這就要求教師多了解學(xué)生，課堂內(nèi)容靈活應(yīng)變，內(nèi)容難易適中，多鼓勵和肯定，增強學(xué)生自信心，使學(xué)生積極主動地打開音樂觸角，始終緊緊跟隨音樂作品去體會、感悟作品內(nèi)涵，最終達到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)目的，達到初中階段音樂普及教育目的。