小學低年級語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的策略探究

王傳梅

摘要：本文主要針對小學低年級語文教學當中如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)進行了簡單的探討。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;核心素養(yǎng);策略分析

小學語文教學首先從知識上講是為了以后學習語文和應用語文奠定基礎的階段，從思想上講是通過小學語文教學來構建學生們基礎的母語表達方式和母語表達技巧，讓學生們可以更好的訴說自己的情緒表達自己的態(tài)度，通過語文教學，讓學生們對于中國的母語有更好的掌握能力。

一、夯實基礎知識

小學語文教學當中的低年級語文教學尤為重視基礎的夯實，只有把基礎打牢學生在以后的學習和生活當中才可以不斷的提升自己的語文知識，夯實學生的基礎首先要從學習字、詞、語式、語句、時態(tài)和標點符號入手，讓學生們可以通過學習認識更多的生字，通過學習讓學生們可以了解到基礎的文字，學生們要熟知并且能夠寫下來。除此之外還需要培養(yǎng)學生句式的表達以及詞語的運用，中國文化博大精深，很多成語和諺語可以通過最簡單的句式來表達很復雜的情感，為此學生就需要了解一些基礎成語當中所表達的含義是以及情感上的褒貶，讓學生們在應用這些成語或者諺語的過程當中可以更加貼合于語境，在句式的表達上教師要給學生們分析句子當中的主語、謂語、賓語、副詞、修飾詞等等，給學生們充分的分析句是讓學生們明白句子的表達結構，防止學生病句頻出的情況。除此之外在語文當中，有一些標點符號可以改變一個句子的意思和一個句子所表達的情感，教師需要將標點符號應用到具體的句子當中，讓學生們明白標點符號可以表達的情感，以及在不同語境當中所表述的情愫，進而提高學生的學生對于語言的了解能力，提高學生的基礎知識，讓學生基礎知識更加牢固。

二、注意價值引導

語文是培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的主要戰(zhàn)場之一，培養(yǎng)學生思想道德水平并不僅僅是思想政治課或者是思想品德課的教學任務，同時其他課程也需要不斷的滲透一些思想引導，讓學生們通過學習不斷完善自己的價值判斷和價值標準。

小學生對于事物的認知是很稚嫩的，學生的價值判斷和價值選擇一很容易受到外界的沖擊，為此在教學的過程當中要通過各個方面滲透對學生們進行思想上的引導，保證學生們在成長的過程當中樹立正確的觀念。漢語作為中國的母語，是表達人們需求宣泄人們情感的主要途徑，通過語文的學習可以讓學生們更好的了解別人在訴說的過程當中所表達出來的感情，同時通過語文文章的學習學生也可以透過文字聊了解作者當時的心理感受和作者想表達的想法。

語文教學當中的文章都是經(jīng)過反復推敲和思考的，每一篇文章背后都有所對應的情感價值目標，教師需要在語文文章的基礎上，對學生們進行價值引導，讓學生們潛移默化的樹立正確的價值觀。教師可以通過對于文章的分析讓學生們了解正確的概念和思想。

例如在講授小學一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課當中，教師可以通過這篇課文的分析讓學生們學會感恩。通過《手捧花盆的孩子》這節(jié)課讓學生們學會誠實。通過對于文章的分析和深入的挖掘，讓學生們的思維模式和價值取向得到引導進而提高學生的思想道德修養(yǎng)，這是小學語文教學的價值目標，同時也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要方向。

三、提升綜合能力

在語言類教學當中聽、說、讀、寫是教學的四大方向，也是培養(yǎng)該語言類基本素養(yǎng)的主要方向。為此在小學教學當中也需要相應的提高學生的聽說讀寫能力。

首先從聽的方面講教師要通過教學讓學生們可以更好地理解說話者所表達的情感以及所表達的意思，讓學生們在學習之后的語言溝通能力上減少障礙。通過小學低學年的語文學習讓學生們建立最基本的溝通技巧和溝通方法，在溝通當中也學會禮貌用語，讓學生們在溝通當中更加符合于規(guī)范，讓學生們可以更好的融入到社會生活當中，表達自己的訴求訴說自己的情感。

從說的角度講教師可以在課前讓學生們進行三分鐘的小演講，讓學生們自定題目進行演講。這種演講方式一方面可以鍛煉學生們的心理，讓學生們克服在人前講話的膽怯問題，另外一方面也可以更好地培養(yǎng)學生的語言組織能力。通過演講讓學生們有最基本的語言表達能力和語言表達技巧，提高學生的表達能力。教師也可以在課堂上隨機提問問題讓學生們進行回答，這種對話式的提問不同于寫作，寫作上學生們有足夠的時間斟酌詞語，分析句子語句當中的表達問題。而實時的演講需要學生們足夠的反應和基本的語言知識儲備。通過實時的對話讓學生們溝通技巧和溝通能力得到進一步的提高，同時通過實時對話也可以鍛煉學生的反應能力[1]。

從讀的方面來講小學培養(yǎng)學生的閱讀能力是教師的主要方向，課文的分析就是提高學生閱讀能力的主要途徑之一，教師還可以在放寒暑假或者在周六周天的時候給學生們布置相對應的閱讀任務，讓學生們通過閱讀來不斷完善自己的句子結構和表達情感的方式同時通過閱讀也可以更好的擴充學生的知識儲備，讓學生們具備更高的知識素養(yǎng)。

最后從寫的角度來講，寫的角度主要從分為兩方面，一方面是學生字詞的書寫規(guī)范沒有錯誤，另外一方面是從學生的寫作上講，學生寫作表達字詞語應用是否恰當，句子是否通順，整個文章是否邏輯是否清晰自洽。通過這兩個方面來提高學生的寫的能力，教師可以定期的給學生們布置寫作任務，或者讓學生們寫日記和讀書筆記，進而通過不斷的鍛煉來提高學生的寫作能力。通過聽說讀寫四個方面來綜合培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生的語文素養(yǎng)得到進一步的提升。

結語：小學低年級語文教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是保證學生以后學習和生活當中溝通和交流能力的基礎和前提，只有保障了學生語文核心素養(yǎng)，才可以讓學生在以后更學習和生活當中更好的表達自己的需求宣泄自己的感情。為此教師需要夯實學生的基礎知識，注意對學生的價值引導，提升學生的綜合能力，進而讓學生的語文素養(yǎng)得到綜合性的提升。

參考文獻：

[1]郭梅紅.小學低年級語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的策略探究[J].新課程·小學，2018，（11）：307.