培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

王海芳

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程總目標(biāo)的表述是：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美 術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！北疚慕Y(jié)合人美版四年級(jí)上《水墨改畫》“實(shí)踐與活動(dòng)”的內(nèi)容，和大家探討一些關(guān)于創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力離不開課堂教學(xué)，在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生營造和諧、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。思維創(chuàng)新的培養(yǎng)與相應(yīng)的教學(xué)情境有著十分密切的關(guān)系。在一個(gè)狹隘、禁錮的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維如何能得到培養(yǎng)與提升？因此，構(gòu)建自由、開放、和諧的課堂氛圍是非常必要的。只有在自由、放松的情況之下，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的火花才會(huì)“四處迸發(fā)”，始終處于一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，各種奇思妙想層出不窮，創(chuàng)新思維能力的提升在潛移默化中逐步達(dá)到預(yù)期效果。

片段一：

根據(jù)詩歌想象：老師這里有一首詩，請(qǐng)你們閉上眼睛，展開聯(lián)想，用心來聆聽?。úシ怕曇粑募?/p>

請(qǐng)你們睜開眼睛，大膽說一說你腦海中所呈現(xiàn)的畫面。

（學(xué)生可以自己想象，自由表述，自由討論。）

欣賞作品向來講究詩情畫意，剛才我們已經(jīng)一起領(lǐng)略了詩的情境，現(xiàn)在，我們一起感受畫的意境。

（設(shè)計(jì)意圖：老師配著音樂，朗誦了一段故鄉(xiāng)的詩歌，學(xué)生跟著老師的描述一起進(jìn)入了自己夢(mèng)中的故鄉(xiāng)，每個(gè)人所看到的、想到的都是不一樣的，這時(shí)學(xué)生可以自由討論，說一說自己想象中的故鄉(xiāng)。老師帶動(dòng)了課堂的意境，提升了學(xué)生想象的空間。）

二、改變教學(xué)方式，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)往往十分簡(jiǎn)單，單純依自己的喜歡而作。在他們的繪畫過程中，“依葫蘆畫瓢”形式非常普遍。這種缺乏創(chuàng)造性、個(gè)性化的繪畫方式是阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展和提升的絆腳石。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，老師應(yīng)該改變單一、死板的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中采取“一個(gè)命題多種表現(xiàn)”的方式來激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

片段一：

師：這是一個(gè)山村的清晨，月光把小山村蒙上了一縷輕煙，小木屋睜著睡眼模糊的眼眸，嗅著擠奶小姐手中的芬芳，靜靜地依偎著軟軟的青草地。

這是畫家夏加爾畫的表現(xiàn)家鄉(xiāng)場(chǎng)景的畫，如果老師帶領(lǐng)你們也來到了這個(gè)山村，你會(huì)干些什么呢？

（生展開想象。）

師：老師覺得既然都去了小山村，我應(yīng)該體驗(yàn)一把什么？

生：擠牛奶。

師：對(duì)了。把這個(gè)婦人換成了我了， 用什么改畫方法呀？

（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞夏加爾的名畫《故鄉(xiāng)的夢(mèng)》，讓學(xué)生跟隨老師走入這幅畫，并大膽運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生與老師的互動(dòng)更加直觀和親切，一層一層有效地感悟改畫的方法。通過替換、重組、添加、想象，逐步開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。）

片段二：

臨摹圖案：

師：請(qǐng)你找出桌前畫像石拓片里藏著哪些圖案，看誰找得最多！

原來畫像石里藏著這么多圖案，古代的畫師真是太了不起了！我看我們班也不甘示弱，老師先帶你們闖一闖第一關(guān)，幫圖案寶物找到合適的“家”。請(qǐng)看大屏幕，猜一猜動(dòng)物、人物、房屋的圖案在畫像石中蘊(yùn)藏著什么樣的含義。

這么有美感的圖案，我忍不住要用毛筆把他們畫下來。

（老師示范）

看了老師的改畫，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖案，用自己擅長的畫法臨摹下來。

趣味改畫：

這是老師剛剛選的主角，他們?cè)诋嬅嫔瞎铝懔愕?，誰能想辦法幫幫他們？

添加。（學(xué)生說一說自己想象的豐富圖案和故事，然后進(jìn)行畫面添加。）

（設(shè)計(jì)意圖：老師在畫像磚的基礎(chǔ)上，給了學(xué)生一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)有主角的畫片，再由這個(gè)點(diǎn)向外擴(kuò)散學(xué)生思維，在固有的畫像磚特點(diǎn)基礎(chǔ)上，學(xué)生又添加了自己的創(chuàng)新思維，讓原本死氣沉沉的磚有了一絲生氣。）

三、完善評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在完成作品后，最想得到的就是老師或同伴給予的肯定，所以評(píng)價(jià)在課堂中的重要性不言而喻，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源泉之一。鑒于此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)它的科學(xué)性和合理性，要摒棄過往的單一性和局限性，需要發(fā)散性的評(píng)價(jià)，不管是從創(chuàng)作靈感上，還是創(chuàng)作意圖和繪畫技能上，都應(yīng)有相應(yīng)的表述。在美術(shù)課堂中，老師可以專門留出一段時(shí)間，重點(diǎn)來講評(píng)能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的畫作及表現(xiàn)，并給予積極的認(rèn)可和鼓勵(lì)。利用小學(xué)生的好勝心，強(qiáng)化他們創(chuàng)新思維的意識(shí)，讓學(xué)生在積極良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中你追我趕，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一個(gè)繁復(fù)而持久的過程，需要我們不斷嘗試、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷努力。小學(xué)美術(shù)老師必須緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)水平，讓創(chuàng)新性教育變成常態(tài)化教育。