新時(shí)代增強(qiáng)研究生研究意識(shí)的路徑與對(duì)策

（桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 廣西 桂林 541006 ）

近幾年國(guó)家對(duì)高校發(fā)展與高等教育的關(guān)注程度日漸上升。習(xí)近平總書記也曾指出：“高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。國(guó)家對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求也比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！盵1]特別是今天，國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展需要依靠高學(xué)歷的知識(shí)分子。然而，由于時(shí)代的變化發(fā)展，以及學(xué)歷學(xué)位功利化的影響，當(dāng)下作為高校重要組成部分的研究生缺乏研究和創(chuàng)新意識(shí)；因此，對(duì)新時(shí)代研究生研究意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)提上日程。

一、新時(shí)代增強(qiáng)研究生研究意識(shí)的必要性

所謂研究意識(shí)，是指與研究行為相關(guān)的各種意識(shí)活動(dòng)和行為取向的總稱，包括動(dòng)機(jī)、選題、方法、內(nèi)容等[2]；是作為研究者應(yīng)該有的，在學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)同下的一套語(yǔ)匯、語(yǔ)境、邏輯、方法，研究取向和研究能力。新時(shí)代對(duì)于研究生研究意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，有內(nèi)在與外在雙重因素的要求。因此，增強(qiáng)研究生的研究意識(shí)有其必要性。

（一）推動(dòng)學(xué)術(shù)理論向前發(fā)展的外在要求

提高研究生的研究意識(shí)和研究能力能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)理論的發(fā)展。研究生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該在科研上，并在學(xué)術(shù)領(lǐng)域努力將研究向前推進(jìn)。外部壓力是促使學(xué)術(shù)理論發(fā)展的動(dòng)力，它鼓勵(lì)研究者在自己的研究領(lǐng)域不斷創(chuàng)新發(fā)展。研究生是科研領(lǐng)域研究水平較低的群體，要注重培養(yǎng)自己的研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以便為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們之所以在理論創(chuàng)新方面稍顯遜色，是因?yàn)樽宰罨A(chǔ)的研究生來看，缺乏一定的研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這便使長(zhǎng)期以來我們的研究進(jìn)展緩慢。因此，為了推動(dòng)學(xué)術(shù)理論向前沿發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，必須從最基礎(chǔ)的研究生層次入手，不斷提高我國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要

提高研究能力亦可對(duì)研究生的自身發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。研究生階段的學(xué)習(xí)更為專業(yè)，對(duì)特定領(lǐng)域的研究也更深入更具體；因此，他們需要在這一領(lǐng)域不斷做更多更深的研究，從而在研究過程中發(fā)現(xiàn)和提出新的理論問題。同時(shí)，他們應(yīng)繼續(xù)提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)學(xué)術(shù)理論發(fā)展的需要。在高校這樣一個(gè)精英聚集的“象牙塔”中，研究生應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)做好知識(shí)積累，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)了解學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷鞏固專業(yè)知識(shí)，促使自己向?qū)I(yè)化發(fā)展，向?qū)W術(shù)前沿邁進(jìn)。因此，研究能力的發(fā)展和鍛煉是研究生提高自身素質(zhì)的必要條件。

二、新時(shí)代研究生缺乏研究意識(shí)的表現(xiàn)及原因分析

（一）新時(shí)代研究生缺乏研究意識(shí)的表現(xiàn)

1.問題意識(shí)淡薄

在研究生的學(xué)習(xí)過程中，敏銳的問題意識(shí)是其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提；一旦缺乏問題意識(shí)，就很難進(jìn)行深層次的學(xué)術(shù)研究和探索。所謂問題意識(shí)，是指學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題并且善于解決問題的一種能力和意識(shí)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的好奇心和敏感性。研究始于問題，也止于問題，任何一種研究都是以問題為導(dǎo)向的；沒有問題，而只做無病呻吟的研究便沒有價(jià)值，因而研究的第一選擇便是樹立問題，具備問題意識(shí)。馬克思曾說：“一個(gè)時(shí)代的迫切問題，有著和任何在內(nèi)容上有根據(jù)的因而也是合理的問題共同的命運(yùn)：主要的困難不是答案，而是問題。因此，真正要批判分析的不是答案，而是問題。”[3]但是，目前的研究生嚴(yán)重缺乏對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)和研究過程中不了解問題，不善于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)研究的問題沒有敏銳的觸覺，或是具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，卻因懶惰而不愿行動(dòng)，導(dǎo)致問題意識(shí)成了一句空話。

2.研究水平不一

雖然研究生都是經(jīng)過初試、面試層層選拔進(jìn)來的高質(zhì)量人才，但個(gè)體之間學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及個(gè)人素質(zhì)不同，研究水平也不同。此外，由于跨學(xué)科、跨專業(yè)考研等因素，也導(dǎo)致研究生研究能力水平有差異。有些學(xué)生學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，任務(wù)完成度高；有些學(xué)生學(xué)術(shù)理論功底弱，無法勝任學(xué)?；?qū)煱才诺目蒲腥蝿?wù)?？蒲幸笸瓿啥炔灰?，使整個(gè)研究階段缺乏濃厚的研究氛圍，沒有平衡的研究體系，從而不利于研究生研究意識(shí)的培養(yǎng)。

3.研究缺乏主動(dòng)性

研究生作為高校人才的重要組成部分，其研究意識(shí)、研究能力、創(chuàng)新思維在整個(gè)學(xué)術(shù)研究階段是相當(dāng)重要的。然而，部分研究生存在思維不夠活躍、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問題，他們往往在學(xué)術(shù)研究上缺乏主動(dòng)性，滿足現(xiàn)狀、因循守舊、墨守成規(guī)，面對(duì)新問題、新情況時(shí)不能以開拓的思維分析問題；多數(shù)研究生在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)缺乏創(chuàng)新能力，一味地用老辦法、舊眼光來看待問題，缺乏自我見解，人云亦云，慣用直線思維、慣性思維解決問題。最主要的是，學(xué)術(shù)研究還處于被動(dòng)接受階段，不會(huì)積極主動(dòng)地尋找自己喜歡的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)問題進(jìn)行深入研究，更無法憑借自己的力量推動(dòng)學(xué)術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）新時(shí)代研究生缺乏研究意識(shí)的原因

隨著建設(shè)研究型社會(huì)、發(fā)展研究型人才目標(biāo)的提出，研究意識(shí)已得到越來越多人的重視；因此，必須深入分析研究生缺乏研究意識(shí)的原因，并采取有針對(duì)性措施。

1.不善于發(fā)現(xiàn)問題，研究脫離實(shí)際

具備問題意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。學(xué)術(shù)研究的關(guān)鍵在于提出問題、分析問題、解決問題。能否具有問題意識(shí)，提出有價(jià)值的問題，以創(chuàng)新的方法解決問題，是研究生學(xué)術(shù)研究的重中之重。當(dāng)下研究生問題意識(shí)欠缺的現(xiàn)象較為突出。研究生階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向?qū)W習(xí)的過程，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能使課堂討論和交流得以進(jìn)行。大部分研究生在課程學(xué)習(xí)中不善于發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致老師只能采取灌輸式教學(xué)，研究生也只能被動(dòng)接受。在專業(yè)書籍閱讀中，多數(shù)研究生只是泛泛閱讀，且只讀書不思考，囫圇吞棗，盲從書本知識(shí)，不敢質(zhì)疑書本知識(shí)，不敢質(zhì)疑專家觀點(diǎn)，更無法發(fā)現(xiàn)新問題。論文撰寫是研究生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，高校研究生常常因問題意識(shí)欠缺而導(dǎo)致在論文寫作過程中無法有新的發(fā)現(xiàn)，也沒辦法完成理論創(chuàng)新要求。此外，研究生最大的問題就是研究脫離社會(huì)實(shí)際，脫離現(xiàn)實(shí)主客觀實(shí)踐，研究?jī)?nèi)容虛無縹緲，研究意義微乎其微。

2.研究氛圍不濃，研究缺乏活力

目前，很多高校對(duì)研究生的認(rèn)定與評(píng)價(jià)都只注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量，研究生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定與科研成果及學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量聯(lián)系在一起，這種只以學(xué)術(shù)研究成果數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的作風(fēng)，破壞了學(xué)術(shù)研究的氛圍，也阻礙了研究生學(xué)術(shù)水平的提高。近幾年，研究生大規(guī)模擴(kuò)招，這一群體的基數(shù)越來越大，而市場(chǎng)崗位數(shù)量遠(yuǎn)跟不上擴(kuò)招速度。在如此壓力下，要想在專業(yè)領(lǐng)域取得成果，對(duì)研究生來說是很難的，長(zhǎng)此以往，研究生研究能力得不到提升，學(xué)術(shù)研究缺乏活力，研究意識(shí)也會(huì)逐漸被淡化，更沒有辦法進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的深入研究。

3.角色定位不清晰，創(chuàng)新意識(shí)不足

研究生階段的學(xué)習(xí)和本科階段存在著很大的不同，在學(xué)習(xí)方法上會(huì)遭遇挑戰(zhàn)，由“記憶性和理解性”的學(xué)習(xí)方式向“研究性創(chuàng)新性”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)強(qiáng)度遠(yuǎn)大于本科生；因此，很多研究生很難快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)模式。受傳統(tǒng)教育影響，當(dāng)今研究生通常缺乏獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)和批判精神，大都人云亦云，隨波逐流，很少有人愿意打破權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威，進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，整體性研究意識(shí)不足。

三、新時(shí)代增強(qiáng)研究生研究意識(shí)的途徑

研究生研究能力和科研素養(yǎng)的提高不僅體現(xiàn)著高校的發(fā)展水平，更關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。在研究生的培養(yǎng)與管理工作中，應(yīng)盡可能采取多種方式，提供多種渠道，多方面培養(yǎng)研究生的研究意識(shí)，提高研究生的科研能力。

（一）加強(qiáng)問題意識(shí)教育，理論與實(shí)踐相結(jié)合

首先，建立問題探索學(xué)習(xí)模式。所謂問題探索學(xué)習(xí)模式是指以問題為驅(qū)動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、分析解決問題的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。[4]18問題探索學(xué)習(xí)模式不僅能讓學(xué)生快速掌握專業(yè)領(lǐng)域的前沿問題，還能提高學(xué)生捕捉問題的能力。其次，形成小組問答學(xué)習(xí)模式。小組問答式的合作型學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在與同學(xué)的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得有用信息，在相互間的問答過程中激發(fā) “為什么”的思考，逐漸樹立問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題的能力，拓展學(xué)生看問題的視角。最后，作為當(dāng)代研究生，應(yīng)緊緊圍繞“研究”的脈絡(luò)，科學(xué)研究不是“空中樓閣”，也不是憑空想象或虛構(gòu)的，它是基于生活和實(shí)踐的?？茖W(xué)研究目的在于解決日常生活中的問題，而不是躲在“象牙塔”和書齋里不聞不問，必須從生活和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。[4]18

（二）教師深入引導(dǎo)，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍

高校老師都是德才兼?zhèn)洹W(xué)識(shí)淵博、具有高學(xué)歷的知識(shí)分子，研究生導(dǎo)師，更是專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，有些甚至是學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的領(lǐng)頭人，能對(duì)研究生的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是研究生學(xué)習(xí)階段的主要制度，導(dǎo)師在研究生學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，導(dǎo)師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)造詣都會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至在生活上都會(huì)受其潛移默化的熏陶。導(dǎo)師的以身作則、潛心學(xué)術(shù)，會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。導(dǎo)師也可以讓學(xué)生參與自己的研究項(xiàng)目，并與他們有明確的分工合作，在其共同努力下完成學(xué)術(shù)課題和學(xué)術(shù)項(xiàng)目。如此不僅增進(jìn)了師生情感，而且使學(xué)生在此過程中有很好的融入感和參與感，學(xué)生既體驗(yàn)了研究樂趣，也提高了研究能力。

（三）樹立正確研究觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

恩特威斯特爾指出：“每個(gè)學(xué)生都被發(fā)現(xiàn)會(huì)在不同的課程或不同的學(xué)習(xí)主題上不斷變換學(xué)習(xí)方法，但總體而言，在至少一門特定的課程上,學(xué)生會(huì)保持一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法?！盵5]搞好科研工作不僅需要扎實(shí)的理論功底，還需具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)和有效的學(xué)習(xí)方法。研究生作為最基礎(chǔ)的研究型人才，應(yīng)摒棄之前傳統(tǒng)的講授型、被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)方式，樹立正確的研究意識(shí)，通過加強(qiáng)科研能力、提高學(xué)術(shù)理論水平及自身素質(zhì)，逐漸形成學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。而所謂創(chuàng)新意識(shí)，是在批判地繼承前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。[6]研究生是各種研究人才的主要儲(chǔ)備，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在新時(shí)代尤為重要。

四、結(jié)語(yǔ)

在功利主義較為盛行的年代，研究生難免會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而無心于學(xué)術(shù)；但是，面對(duì)新時(shí)代提出的高要求，研究生應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念，奮發(fā)向上，提高研究意識(shí)和科研創(chuàng)新能力，為新時(shí)代學(xué)術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。