小學(xué)班主任德育教育工作的有效策略實(shí)施

張梅珍

【摘要】中小學(xué)德育教育有其明確的育人目標(biāo)，包涵了不同學(xué)齡階段的教育內(nèi)容。而教育學(xué)生是小學(xué)班主任日常工作中的一部分。筆者分析了當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育工作的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，指出了小學(xué)階段德育教育存在的問(wèn)題，提出小學(xué)班主任在師德師風(fēng)建設(shè)方面的措施，明確德育教育內(nèi)容;開展豐富多樣的德育教育活動(dòng);以及健全小學(xué)德育教育工作制度，建立長(zhǎng)效體制三方面有效實(shí)施的策略，來(lái)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育。

【關(guān)鍵字】小學(xué)班主任，德育教育，有效策略

一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育的形勢(shì)和挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出“立德樹人理念應(yīng)貫穿社會(huì)實(shí)踐教育、文化知識(shí)教育、思想道德教育的各環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域有所體現(xiàn)和落實(shí)，同時(shí)將“立德樹人”的德育目標(biāo)融入學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。[2] 各學(xué)校必須嚴(yán)格按照黨和習(xí)近平同志的教育方針指示，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的德育環(huán)境，遵守相關(guān)德育教育規(guī)律，抓住契機(jī)，有效實(shí)施德育教育。

小學(xué)生作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人，他們的可塑性強(qiáng)，從小接受德育教育，有助于小學(xué)生正確地面對(duì)和處理心理問(wèn)題，減少成長(zhǎng)中的心理困惑和困難煩惱，培養(yǎng)他們樂(lè)觀積極、善于溝通、學(xué)會(huì)為人處事的品質(zhì)。因而可知，小學(xué)班主任教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，有效地引導(dǎo)學(xué)生在思想品質(zhì)、行為及法制觀念等方面健康發(fā)展，做好小學(xué)生的重要他人，在日常教育教學(xué)中要對(duì)于小學(xué)生不好的行為習(xí)慣，進(jìn)行有效干預(yù)和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

不可忽視的是當(dāng)前一些小學(xué)生在行為、習(xí)慣、思想道德、為人處事等方面存在一些問(wèn)題。其中比較突出的問(wèn)題是離異家庭、家里父母關(guān)系不和諧、留守兒童的德育教育，他們由于父母工作或其他一些客觀的因素，在德育教育方面缺乏家庭教育和相應(yīng)引導(dǎo)，學(xué)校德育教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)中充當(dāng)了特別重要的一個(gè)角色，推動(dòng)著小學(xué)班主任一改傳統(tǒng)德育教育說(shuō)教形式，主動(dòng)去探索德育教育的有效模式，正確面對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，正視德育工作中的不當(dāng)之處，善于總結(jié)現(xiàn)階段德育工作情況，在此基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，創(chuàng)造德育價(jià)值。

二.小學(xué)階段班主任德育教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)德育教育工作的認(rèn)識(shí)不足

《中小學(xué)德育綱要工作指南》中指出“德育包括理想信念教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，生態(tài)文明教育，心理健康教育五項(xiàng)內(nèi)容。”[3]小學(xué)班主任在日常教育教學(xué)中容易將德育工作簡(jiǎn)單地概括為小學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康、行為習(xí)慣等方面的教育，由于小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)德育綱要工作認(rèn)識(shí)不足，開展德育教育工作十分有限，德育教育效果一般，更多的在于關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、為人處事方面的引導(dǎo)和教育，往往在學(xué)生出現(xiàn)了德育問(wèn)題才會(huì)進(jìn)行深情地說(shuō)教和處理，這種德育教育是比較被動(dòng)的。由此可見(jiàn)，德育教育不能僅僅局限在小學(xué)生心理健康教育上。班主任最常見(jiàn)的德育教育形式是班會(huì)。班會(huì)內(nèi)容可涵蓋對(duì)小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育，覆蓋面廣，但這些教育僅停留于表面的講解。小學(xué)生并沒(méi)有深刻地去體會(huì)和踐行其中為人的道德品質(zhì)和育人理念。

2.小學(xué)班主任德育教育的方式方法單一

學(xué)者沈麗榮，邱瑩瑩在《新形勢(shì)下小學(xué)班主任德育工作有效開展的策略》一文中提到小學(xué)班主任尤為突出的問(wèn)題就是德育教育的方式方法因循守舊，不易使小學(xué)生形成認(rèn)同和共鳴，導(dǎo)致德育教育很多時(shí)候只有形式和內(nèi)容，沒(méi)有啟發(fā)到學(xué)生的思想，感化學(xué)生的心靈。[4]小學(xué)班主任德育教育的方法常常局限在日常說(shuō)教、班會(huì)和學(xué)生不良行為習(xí)慣的糾正。比較常見(jiàn)的是一些小學(xué)班主任習(xí)慣于用他們的教師身份和明確的態(tài)度進(jìn)行說(shuō)教，讓學(xué)生屈服于班主任的威嚴(yán)之下，去反思和規(guī)范自己的言行，暫時(shí)來(lái)看學(xué)生在思想和行為上有一定的轉(zhuǎn)變，而實(shí)際上這并不是一種長(zhǎng)期有效的德育教育方式。總所周知，小學(xué)生觀念和習(xí)慣的形成是一種長(zhǎng)期沉淀而不容易改變的行為。這種德育教育方式方法使學(xué)生一時(shí)改正了他們不良的行為習(xí)慣，但是治標(biāo)不治本。小學(xué)德育教育的方式方法比比皆是，例如：語(yǔ)文課堂教學(xué)，思想品德課，寒暑假德育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校大型德育體驗(yàn)活動(dòng)（講座），心理課，父親節(jié)、母親節(jié)、護(hù)士節(jié)等特殊節(jié)日活動(dòng)，班會(huì)等多方面、多種途徑對(duì)小學(xué)生開展德育教育。

3.小學(xué)生德育教育體制不健全，缺乏長(zhǎng)效體制

兒童心理學(xué)家皮亞杰在兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展理論中證實(shí)：兒童的道德產(chǎn)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，兒童的道德發(fā)展是一個(gè)由他律逐步向自律，由客觀責(zé)任觀逐漸向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)換過(guò)程。[5] 因此，小學(xué)生的德育教育不是一節(jié)班會(huì)課，一次說(shuō)教，一次德育實(shí)踐活動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的德育發(fā)展。小學(xué)生德育教育需要系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的規(guī)劃和實(shí)施。一些學(xué)校有德育教育的意識(shí)，但缺乏實(shí)際行動(dòng)，沒(méi)有系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的規(guī)劃，沒(méi)有做到年初有德育教育計(jì)劃，年中有執(zhí)行，年末有德育工作總結(jié)。僅僅把德育教育安排到班主任個(gè)人的班級(jí)工作中，要求班主任定時(shí)開展班會(huì)，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣。學(xué)校在德育教育的層面上沒(méi)有很好地全方位、系統(tǒng)、長(zhǎng)期的落實(shí)，德育教育效果不明顯。班主任根據(jù)學(xué)校德育處下發(fā)的每周班會(huì)主題，自行按時(shí)開展班會(huì)，各班班會(huì)的組織形式、班會(huì)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)等不一，德育教育的效果也不一樣。

三.小學(xué)班主任德育教育的有效實(shí)施策略

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，明確德育教育內(nèi)容

意大利詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ)。”可見(jiàn)一個(gè)人的德育是無(wú)可替代的。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品質(zhì)養(yǎng)成的初級(jí)階段，德育教育顯得尤為重要！首先，小學(xué)班主任要做好榜樣，規(guī)范自己的師德師風(fēng)，例如，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)和為人處事方面，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并以此作為自己行動(dòng)的指南。其次，充分了解《中小學(xué)德育綱要工作指南》的內(nèi)容，明確小學(xué)階段德育教育的目標(biāo)，更新德育教育觀念，把對(duì)小學(xué)生的德育教育作為自己長(zhǎng)期的工作，并在日常班級(jí)管理、教育教學(xué)中有意識(shí)地去滲透德育理念。班主任老師對(duì)違反小學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則的學(xué)生，要有明確的態(tài)度，及時(shí)給予思想的教育和行為的引導(dǎo)。再次，小學(xué)班主任要增強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，普及德育教育理念和心理健康知識(shí)。小學(xué)班主任要積極參加師德師風(fēng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，德育教育專項(xiàng)講座，研讀學(xué)校德育工作細(xì)則等德育教育理論、知識(shí)，使得處理學(xué)生德育問(wèn)題時(shí)有據(jù)可依，得到學(xué)生的認(rèn)同。

2.開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)

學(xué)校進(jìn)行的德育要有持續(xù)性，要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需要和家長(zhǎng)的教育需求。德育內(nèi)容不僅要形式多樣，而且要具有時(shí)效性。學(xué)校德育處可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡階段和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，制定學(xué)期主題班會(huì)內(nèi)容，班主任根據(jù)德育處學(xué)期主題班會(huì)內(nèi)容，開展每周德育主題教育班會(huì);利用學(xué)校廣播和小屏幕，班主任組織學(xué)生進(jìn)行校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣講，營(yíng)造良好的德育教育氛圍;利用每周的國(guó)旗下講話，向?qū)W生宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念和生態(tài)文明理念等;帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室進(jìn)行德育專題閱讀;因地制宜，開展德育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地參觀名人故鄉(xiāng)、特色文化鄉(xiāng)村;定時(shí)開展心理健康教育，定期排查學(xué)生心理健康問(wèn)題，建立學(xué)生心理健康檔案等多項(xiàng)德育內(nèi)容。此外，德育工作還可以穿插在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，特別是語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于文本中體現(xiàn)的人物精神，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，班主任老師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟作者的思想感情，從而得到情感的升華，并以此作為學(xué)生日常行為規(guī)范的綱領(lǐng)，其中要注意系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)，彰顯德育教育的實(shí)效性。

3.要健全小學(xué)德育教育工作制度，建立長(zhǎng)效體制

小學(xué)德育教育工作僅僅交給班主任去踐行是不科學(xué)、不健全的，也不能僅僅靠班主任一節(jié)德育主題班會(huì)課，一次國(guó)旗下講話，一次特色文化鄉(xiāng)村游等，就算落實(shí)德育教育工作。小學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處事、理想信念、道德品質(zhì)等是一個(gè)長(zhǎng)期形成的過(guò)程。這就需要健全小學(xué)德育教育工作制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，做到學(xué)期初有計(jì)劃、學(xué)期中有執(zhí)行和反思、學(xué)期末有總結(jié)，在反思中完善德育教育工作，在總結(jié)中提煉實(shí)效的德育教育經(jīng)驗(yàn)，更好地落實(shí)小學(xué)生德育教育。我們?cè)谶M(jìn)行德育教育工作的時(shí)候要注意德育教育活動(dòng)的持續(xù)性、系統(tǒng)性，要做到有規(guī)劃、有執(zhí)行，建立德育教育制度，明確小學(xué)各階段的德育綱領(lǐng)和目標(biāo)，做到有章可遵，切記想到什么就做什么。同時(shí)要抓住身邊的教育契機(jī)，如在新冠疫情肆虐人類時(shí)，為我們挺身而出的醫(yī)護(hù)人員;在河南水災(zāi)面前，為我們負(fù)重前行的消防員和武警官兵;在東京奧運(yùn)會(huì)奮力拼搏、英勇無(wú)畏的運(yùn)動(dòng)健兒等事例，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四.總結(jié)

小學(xué)班主任德育教育工作重大，需長(zhǎng)期的努力。作為德育教育實(shí)施者，小學(xué)班主任要清楚和明確小學(xué)德育教育的內(nèi)容和目標(biāo)，班主任老師在日常中對(duì)學(xué)生德育教育時(shí)，要在活動(dòng)的形式和內(nèi)容下功夫，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新思維，優(yōu)化德育教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，而不失時(shí)效性。同時(shí)要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)小學(xué)生的行為和語(yǔ)言做出正確的判斷和正確的引領(lǐng)。德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在平時(shí)的班級(jí)管理中要注意德育工作的系統(tǒng)性、規(guī)劃性，把德育工作作為自己日常教學(xué)工作中不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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