培養(yǎng)高中學(xué)生良好的物理思維習(xí)慣

孫小娟

【摘要】隨著新時(shí)代新課改教學(xué)理念的不斷推進(jìn)與探索，高中物理學(xué)習(xí)中的關(guān)于如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的物理思維習(xí)慣也在不斷被探索。良好的物理思維習(xí)慣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，本文就先闡述了現(xiàn)代高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而堅(jiān)定培養(yǎng)高中學(xué)生良好的物理思維習(xí)慣的決心;并從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)了培養(yǎng)高中學(xué)生物理思維習(xí)慣的重要性，明確了培養(yǎng)高中學(xué)生良好物理思維的意義所在。

【關(guān)鍵詞】物理思維? 高中物理? 學(xué)習(xí)效率? 現(xiàn)狀? 措施

【正文】培養(yǎng)中學(xué)生良好的物理思維習(xí)慣的推崇旨在改善當(dāng)代高校大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，通過(guò)探究高效的教學(xué)方法方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，從而學(xué)到更多的知識(shí)。作為重點(diǎn)的教學(xué)科目，高中物理有很強(qiáng)的抽象性、理論性和理解性。高中學(xué)生往往面臨著學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)任務(wù)繁雜的問(wèn)題，而物理思維習(xí)慣的培養(yǎng)則提供了一個(gè)非常有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)物理思維習(xí)慣教學(xué)可以滿足教師高效教學(xué)的要求，并貼合學(xué)校教學(xué)理念和要求。培養(yǎng)高中生良好的物理思維習(xí)慣可以有效的提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生重新煥發(fā)了學(xué)習(xí)的活力和學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在愉悅性，從而激發(fā)高中學(xué)生內(nèi)在的積極性，主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中。學(xué)生沉浸在物理思維的高效率學(xué)習(xí)和思考之中，并在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，鍛煉了對(duì)于問(wèn)題的思考能力和解決能力。這也是培養(yǎng)高中學(xué)生良好的物理思維習(xí)慣的關(guān)鍵所在。

一、揭示傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的不足，展示培養(yǎng)物理思維習(xí)慣的魅力

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)枯燥無(wú)味，且學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜抽象，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)薄弱，而且缺乏對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的興趣，從而難以在學(xué)習(xí)中保持高效的學(xué)習(xí)效率。加之傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)只注重教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，往往采取直接將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生的方式，從而忽視了指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)物理思維習(xí)慣的重要性，長(zhǎng)期的以教為主的被動(dòng)接受模式，讓本就疲倦的學(xué)生喪失了對(duì)于高中物理課堂的最后一絲熱愛(ài)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)氛圍沉悶。改變機(jī)械式的、以“教”為主的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，努力探究高中物理教學(xué)的新途徑，培養(yǎng)學(xué)生物理思維習(xí)慣和能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)站在物理角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和探究能力，進(jìn)而提高對(duì)于高中物理課堂的興趣。學(xué)生利用物理思維習(xí)慣不僅僅是學(xué)習(xí)效率的提高，也是為了更好地讓學(xué)生理解問(wèn)題，從而更透徹的站在出題者的角度思考問(wèn)題的考點(diǎn)，從而透過(guò)題目看到出題者的意圖，鍛煉其對(duì)問(wèn)題的思考能力和認(rèn)知力。物理思維的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)物理思維思考問(wèn)題，暢所欲言的發(fā)表自己的對(duì)于物理現(xiàn)象的看法和意見(jiàn)，分享學(xué)生自己的所思所感，最終在表達(dá)和傾聽(tīng)的雙向互動(dòng)下進(jìn)行對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高了高中物理課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和感染力，進(jìn)一步加強(qiáng)了思維條理的清晰。此外，學(xué)生之間的人際交往能力與談吐舉止也得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，從而得到一定能力上的提升。

二、認(rèn)識(shí)高中物理思維習(xí)慣的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)物理思維習(xí)慣意義

2.1認(rèn)識(shí)高中物理思維習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

學(xué)生對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往始于興趣。高中物理教學(xué)中，學(xué)生缺乏對(duì)于物理學(xué)科的興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，思考的缺少，進(jìn)而導(dǎo)致了成功快感的缺失。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生物理思維習(xí)慣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以科學(xué)的物理角度觀察問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而以物理思維習(xí)慣的眼光提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版高一物理必修1第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，在探討勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)探究之中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以物理思維習(xí)慣思考其知識(shí)點(diǎn)和關(guān)系;鍛煉學(xué)生運(yùn)用物理思維思考問(wèn)題的習(xí)慣，站在物理觀察者的角度分析和研究，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的提高教學(xué)效率。

2.2認(rèn)識(shí)高中物理思維習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，提高分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力

物理思維的培養(yǎng)，重在提高學(xué)生遇到問(wèn)題之后，分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及遇到問(wèn)題之后學(xué)生創(chuàng)新解題思維與創(chuàng)新解題能力的培養(yǎng)。

例如，在參與到物理思維培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生帶著教師所布置的任務(wù)、問(wèn)題，認(rèn)真分析與思考，觀察在物理實(shí)驗(yàn)中，教師的關(guān)鍵要領(lǐng)和重點(diǎn)。在自我動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，檢驗(yàn)自己的思考和觀察成果，小組成員之間相互討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，以及反思自己分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)的改正自己的不足和問(wèn)題所在。在這一過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的主體作用，調(diào)動(dòng)了自身的積極性，更在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，檢驗(yàn)了自己分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題中思路和能力上的問(wèn)題和不足，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造型思維能力潛能的挖掘，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【結(jié)束語(yǔ)】

高中物理教學(xué)不僅僅局限于高中物理知識(shí)的傳授，也要注重學(xué)生物理思維習(xí)慣的培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生以物理思維分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正做到高效學(xué)習(xí)，從而有效的提升高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。物理思維習(xí)慣是一種高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式充分挖掘自身潛力，從而為以后的工作和生活奠定能力基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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