潘淑珍
【摘要】隨著教育的發(fā)展,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了更高的要求,為了提高學(xué)生的綜合實(shí)力,老師需要對(duì)識(shí)字寫(xiě)字部分的知識(shí),進(jìn)行高度重視,老師的正確引導(dǎo)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在小學(xué)階段,老師要不斷對(duì)識(shí)字的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),并采取合適的教學(xué)方法,提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)論述,探究提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的有效措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字寫(xiě)字;教學(xué)路徑
在新課改的要求下,為了可以更好的提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力,老師要按照需要識(shí)字的數(shù)量,進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。老師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析,掌握其識(shí)字的水平,這樣便可以更好的從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手,從而幫助學(xué)生激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)的進(jìn)行漢字的記憶,同時(shí),老師要選擇正確的教學(xué)方式,使學(xué)生主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)中,從而提高課堂的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的漢字。
一、結(jié)合生活,提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力
因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的大部分內(nèi)容都源于生活,因此結(jié)合著生活,對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的積極性,讓其主動(dòng)的參加到教學(xué)中。在老師進(jìn)行知識(shí)講解時(shí),讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察,不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也可以提高其識(shí)字的數(shù)量。比如老師可以讓學(xué)生對(duì)課外書(shū)進(jìn)行閱讀,因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容是非常有限的,如果想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的漢字,那么就需要通過(guò)在課外資料上進(jìn)行獲取,當(dāng)學(xué)生能夠流暢的朗讀課外書(shū)后,就證明了學(xué)生已經(jīng)有了一定的漢字基礎(chǔ),這樣在識(shí)字和寫(xiě)字在能力方面,就會(huì)有一個(gè)明顯的突破,不管是進(jìn)行閱讀還是寫(xiě)作的時(shí)候,都會(huì)有文字基礎(chǔ)作為保障。同時(shí),老師也要結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行課外書(shū)的推薦,并明確告訴學(xué)生,如果在閱讀的途中遇到了困難,就要學(xué)會(huì)利用身邊的工具進(jìn)行查閱,這樣學(xué)生既可以掌握查字的方法,同時(shí)也可以將生活與識(shí)字寫(xiě)字進(jìn)行有效的結(jié)合,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂(lè),從而在生活中主動(dòng)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行獲取,不斷提高自己這方面的能力。
二、將識(shí)字和寫(xiě)字進(jìn)行有效的融合
讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字,主要是提高學(xué)生的漢字積累量,使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,可以有一定的漢字基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作,所以為了可以讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí),語(yǔ)文老師也可以通過(guò)寫(xiě)字的方式,讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行記憶。俗話說(shuō)得好,眼過(guò)千遭不如手寫(xiě)一遍,因此,為了可以讓學(xué)生對(duì)漢字記憶的更加深刻,可以將識(shí)字過(guò)程和寫(xiě)字過(guò)程有效地結(jié)合在一起,這樣既可以提高學(xué)生的識(shí)字水平,也可以為學(xué)生打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ),如果語(yǔ)文老師只是教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,卻不告訴其怎么書(shū)寫(xiě),那么學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,就會(huì)出現(xiàn)碰到了這個(gè)漢字會(huì)寫(xiě),但是要寫(xiě)到這個(gè)漢字的時(shí)候,卻不知從何下筆的現(xiàn)象。為了可以避免此種現(xiàn)象,老師要在識(shí)字的過(guò)程中,加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),告訴學(xué)生這個(gè)漢字的筆順以及由來(lái),這樣既可以加深學(xué)生的漢字基礎(chǔ),同時(shí)也為后續(xù)的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。
三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師的教學(xué)方法非常單一,一般都是通過(guò)手把手教學(xué),這樣不僅會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間,同時(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是非常不利的,所以在信息化時(shí)代,老師要將多媒體技術(shù)有效地融合在課堂中,將漢字生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,這樣學(xué)生便可以通過(guò)動(dòng)起來(lái)的漢字,從而加深對(duì)其的印象。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的識(shí)字能力不僅可以得到提升,同時(shí)想象能力也可以得到鍛煉,比如,在學(xué)習(xí)漢字時(shí),當(dāng)接觸到動(dòng)物的詞語(yǔ)時(shí),雖然筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單,但是由于剛剛接觸,也沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的技巧,學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的形式,如果老師將順序打亂,學(xué)生便對(duì)這些漢字出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象,所以為了避免這種現(xiàn)象,老師可以利用多媒體技術(shù)將動(dòng)物的形象演變成漢字,這樣老師在檢查的過(guò)程中,學(xué)生便可以通過(guò)視頻中播放的內(nèi)容,從而得知每個(gè)字代表著什么意思,代表著何種動(dòng)物。同時(shí)為了可以讓漢字學(xué)起來(lái)更加容易,老師也可以利用識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),比如象形字,偏旁記憶法等等,這些都可以為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)有規(guī)律的記憶,從而實(shí)現(xiàn)同系列漢字等積累。這樣不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力,為語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ),同時(shí),也可以使學(xué)生通過(guò)技巧,在日后進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí),從而收獲到更多的新知識(shí)。
結(jié)束語(yǔ):
總之,對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)別和書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù),老師為了可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,必須要為學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)教學(xué)方法不斷的優(yōu)化,從而提高教學(xué)效率,使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的漢字,促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)流暢的閱讀。因此,老師必須要提高對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字的重視程度,漢字關(guān)乎著一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面也有著很重要的意義。
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