試論在高中英語閱讀教學中應用分層指導模式

劉艷偉

【摘要】閱讀教學是高中英語教學中不可或缺的一部分，雖然教師能夠認識到閱讀教學的重要性，也能設計多樣的閱讀教學活動，但是在教學方法方面的研究并不多，基本都是沿用傳統(tǒng)的詞匯、句型、語法講解為主的形式，無法照顧到全部水平的學生。本文分析了開展分層教學的重要性，然后總結了幾點教學對策。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;分層教學

引言：

分層教學是目前應用較為廣泛的方法之一，這種方法有效改善了傳統(tǒng)教學“一刀切”的現象，給予不同水平學生更多的發(fā)展空間，讓每個學生都能學有所得并建立自信心。如何在英語閱讀教學中有效應用分層教學，是教師應該重點研究的課題。

一、為何要應用分層指導教學

（一）將因材施教貫徹于課堂中

“因材施教”一直是教育的基本原則之一，傳統(tǒng)教學對這一理念的體現并不好，比如教師不論學生基礎如何，所設計的教學內容都是相同的，一些內容對于基礎較差的學生來說可能難度較大，在課堂上他們就很難跟上進度，再加上沒有養(yǎng)成好的習慣，課后不主動復習總結，就會形成惡性循環(huán)，逐漸對英語失去信心和興趣，變成學困生。教師應該認識到，學生都是一個個“具體”的人，他們的認知能力、閱讀基礎肯定會存在差別，對這門學科的興趣也不盡相同，如果教師不顧這些因素的影響，就可能出現教學活動難以順利開展的情況。

（二）易于發(fā)揮學生的主動性

在素質教育不斷推進的今天，教學理念也應該相應地出現變化，尤其是課堂上的師生定位應該有所轉變，學生是接受知識的主體，因此他們是教學的中心，發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用，才能真正實現教學效率與教學質量的提升。如果采用分層指導方式，可以讓教學變得更加平等、和諧，用引導、啟發(fā)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機械式灌輸，能夠大大調動學生的興趣，讓閱讀教學少一點枯燥，多一點樂趣。

（三）為學生創(chuàng)造競爭情境

競爭并非只存在于體育場上，在教學中，教師同樣可以為學生創(chuàng)設競爭情境，以激發(fā)學生的進取心。運用分層指導教學模式，對于基礎較差的學生來說，教師的關心和引導也代表著一種溫和的督促，能夠讓他們認清自己在學習方面存在的不足并努力追趕。對于成績較好的學生來說，教師針對他們設計的學習和練習內容難度更高，對他們來說不僅是學習更是挑戰(zhàn)。這樣在班級內形成一種競爭氛圍，學生本身也會有競爭意識，有利于提高閱讀教學的效率和質量。

二、如何在閱讀教學中有效落實分層指導理念

（一）合理分層是有效開展教學的前提

合理分層是有效開展分層指導教學的核心之一，對于教師來說，應該結合學生的閱讀基礎和認知水平進行分層。第一層次的學生閱讀能力較強，除了課堂教學之外，課下也會主動增加自己的閱讀量，也有屬于自己的閱讀習慣和風格，可以應對一些難度較大的文章，平時閱讀還會進行反思和總結;第二層次的學生水平中等，能夠在教師的引導下完成大部分閱讀任務，課外也會偶爾閱讀比較喜歡的文章，在教師的幫助下可以閱讀難度稍高的材料;第三層次的學生屬于英語基礎較差的，他們平時學習英語的積極性就不高，本身底子不好，又因為閱讀時會遇到很多生詞，逐漸對閱讀產生了厭倦和畏懼心理，即便在教師的引導下也難以正常完成正常的閱讀任務。教師可以結合學生平時測驗、考試中閱讀部分的得分狀況，外加問卷調查的結果來對學生進行科學分組，為開展分層指導教學打下基礎。

（二）增加教學互動實現有效的分層指導

在課堂上，教師不妨多和學生溝通互動，不僅有助于活躍課堂氛圍，從學生的閱讀表現中教師也能夠了解學生的實際閱讀水平和發(fā)展需求，進而不斷優(yōu)化教學進程實現有效的分層指導。比如在Friendship這節(jié)課的教學中，教師可以讓學生試著翻譯教材中的一個段落，根據他們的翻譯結果了解他們的詞匯語法基礎、閱讀理解能力，并對不同層次的學生針對性地制定閱讀教學方案，以便開展下一步的教學工作。教師可以組織學生開展小組合作學習，閱讀能力較強的學生引導、幫助能力較差的學生共同學習，小組成員的互幫互助讓每個層次的學生都能參與到教學活動中來，而教師則對他們進行引導，幫助他們解決閱讀過程中遇到的問題，以此來實現閱讀水平的共同提升。

（三）恰當利用多媒體提高閱讀教學的質量

雖然閱讀材料多種多樣，但是學生長期面對文字為主的英語文章，可能產生厭倦感，對此，教師可以利用多媒體技術開展教學，用動態(tài)的視頻、圖片等提高閱讀的趣味性。比如在Festival around the world的教學中，教師就可以為學生展現國內外豐富的節(jié)日文化，當然，展現的內容也要根據學生層次有所區(qū)分，比如基礎較差的學生學習的內容應該是比較常見的、難度較低的，而能力較強的學生就可以進行拓展學習。

三、結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師應該認識到傳統(tǒng)教學方式存在的不足和分層指導的優(yōu)勢，在課堂上通過恰當利用多媒體技術、增加師生的互動交流以及科學分層打好閱讀教學基礎等途徑，真正發(fā)揮分層指導教學的作用，為提高學生的閱讀水平提供推動力。

參考文獻

[1]李鵬飛. 分層教學在農村高中英語閱讀教學中的應用研究[D].天水師范學院，2018.

[2]張晨，邵曉霞.高中英語閱讀分層教學研究的現狀、問題及展望[J].教育與教學研究，2016，30（12）：111-116.