論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)

李祥帥

【摘要】數(shù)學(xué)課程是小學(xué)時(shí)期教育教學(xué)一門至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅有助于學(xué)生建立較強(qiáng)的邏輯思維能離，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。但是，因?yàn)槟挲g和性質(zhì)存在局限性，小學(xué)生具有活潑好動的性格特征，同時(shí)又熱衷于游戲，學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力不集中，制約了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)具備較強(qiáng)的有效性，教師必須秉承以生為本原則，不斷探索和實(shí)踐趣味性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);策略

引言

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在，同時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵途徑，但是，因?yàn)樾W(xué)生依然停留于形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的重要階段，其現(xiàn)階段無法透徹理解和掌握復(fù)雜知識，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要注激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的根本目的。

一、幽默應(yīng)答，構(gòu)建趣味課堂

聞名世界地教育家斯威特洛天暢言到：“教育家最關(guān)鍵的，同時(shí)第一位的最佳助手是幽默?！痹谛W(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要重視為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在數(shù)學(xué)知識的授課期間，可以結(jié)合學(xué)生的答案，通過幽默的語句給予回應(yīng)，幫助學(xué)生緩解緊張情緒，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中性紅獲取愉悅感，讓數(shù)學(xué)課堂改變以往的枯燥乏味形象，使其充滿歡聲笑語。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會設(shè)計(jì)眾多相關(guān)問題，利用這些問題完成教學(xué)任務(wù)，但是并非每個問題提出后，學(xué)生都可以準(zhǔn)確回答，一般情況下，往往會出現(xiàn)錯誤答案，此時(shí)教師不能給予學(xué)生嚴(yán)厲、不耐煩的批評，同時(shí)不能當(dāng)即否定學(xué)生，而是需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身問題，并及時(shí)改正。例如，在“小數(shù)乘法和除法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以為班級學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題：“同學(xué)們，23千克稻谷可以產(chǎn)出18.7千克米，你們計(jì)算一下200千克稻谷可以產(chǎn)出多少米呢？”有位學(xué)生在計(jì)算期間將除數(shù)與被除數(shù)兩者的位置相互顛倒了，進(jìn)而計(jì)算出200千克稻谷可以產(chǎn)出245.99千克米，此時(shí)教師并未通過嚴(yán)厲的語言一味地批評這位學(xué)生，而是和藹的說道：“這臺碾米機(jī)堪稱戰(zhàn)斗機(jī)，竟然產(chǎn)出的米比稻谷還要多，我們可以將其稱之為造米機(jī)?！苯處熑绱擞哪膽?yīng)答，學(xué)生們紛紛都笑了，那位學(xué)生也察覺到自己答案是不正確的，并及時(shí)探索自己的錯誤所在。教師通過這種幽默的教學(xué)方式，烘托了課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了一定的趣味性。[1]

二、妙語導(dǎo)學(xué)

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生而言具有一定的抽象性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理?；诖?，教師可以借助妙語導(dǎo)學(xué)的方式組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以借助課前幾分鐘展開導(dǎo)學(xué)，對于提高課堂教學(xué)效果發(fā)揮著重要促進(jìn)作用。有效的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地集中全部注意力，讓學(xué)生主動融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。教師需要盡可能運(yùn)用豐富的語言技能，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生由以往的被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，促進(jìn)學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而保證學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在“圖形的位置和變換”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過豐富的語言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析生活中存在的美好圖案，進(jìn)一步向?qū)W生提出問題，這些圖案是由哪些基礎(chǔ)圖案拼合成的，充分調(diào)到學(xué)生潛在的好奇心，進(jìn)而對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容展開無縫銜接，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，獲取顯著的教學(xué)成果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索

數(shù)學(xué)可謂是趣味教學(xué)的重要源泉。由于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要分析和解決數(shù)學(xué)問題，往往會出現(xiàn)大量附帶“問號”的內(nèi)容，其根本目的在于讓學(xué)生將“問號”轉(zhuǎn)化為“好問”。然而這一轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)，正是學(xué)生獲取知識的過程。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生會獲取一定的成就感以及愉悅感。同時(shí)這種情感有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新的成功。在學(xué)生潛在的求知欲望被充分激發(fā)出來后，教師必須注重彰顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動融入到新知識的探究學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供成功機(jī)會。例如，在“圓錐的體積”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以突破以往“教師示范，教師推導(dǎo)”的單一化教學(xué)方式，可以通過讓學(xué)生自主探究和驗(yàn)證的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動融入到探究新知識的課堂學(xué)習(xí)中。例如，為學(xué)生提供圓柱和圓錐容器，設(shè)計(jì)問題：圓柱與圓錐兩者具有密切關(guān)系，同學(xué)們可以大膽猜想，圓錐的體積占據(jù)圓柱體積的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生為了明確自己的猜想，已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證產(chǎn)生了探究欲望。[2]

四、通過問題導(dǎo)學(xué)模式，提高學(xué)生個人的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想構(gòu)建充滿趣味性的課堂教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生建立多元化思維方式。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的思維具備一定的活躍性。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生透徹理解和掌握數(shù)學(xué)知識。教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)手段，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維空間。通常情況下，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會建立一定的創(chuàng)新思維，并梳理出正確的學(xué)習(xí)方向。在引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以通過問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助問題“分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的基本規(guī)則是什么？分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算的基本規(guī)則是什么？”為學(xué)生提供廣闊的思考空間。學(xué)生以問題為根本，有助于透徹理解和掌握本節(jié)課所學(xué)知識。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，趣味教學(xué)可謂是對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高發(fā)揮出了積極促進(jìn)作用。教師需要不斷探索趣味教學(xué)手段和方式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇最佳的趣味教學(xué)策略。為了更好地完成數(shù)學(xué)知識的趣味教學(xué)，教師必須注重多元化形式的運(yùn)用。教師可以構(gòu)建充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供積極、有價(jià)值的課程，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)[J].新課程，2021（34）：102.

[2]陳潔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)[J].讀寫算，2019（21）：110.