基于微課教學(xué)的初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建

郭錦輝

【摘要】學(xué)生在進行初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時，并不能夠較好地感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，因而并不能夠跟隨著教師的教學(xué)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，并且順利地達(dá)成理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以嘗試性地對微課教學(xué)的形式進行應(yīng)用，這將幫助學(xué)生更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文圍繞基于微課教學(xué)的初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建

前言：

在進行初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，對相關(guān)的內(nèi)容進行掌握，因而能夠在學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠?qū)崿F(xiàn)對于知識的靈活掌握。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以嘗試性地對微課進行應(yīng)用，這將幫助學(xué)生更好地完成課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)活動，從而能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在微課的輔助下，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

一、以微課的形式輔助學(xué)生進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)

學(xué)生往往并不注重對于課程的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，因而他們并不能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，較好地針對自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題對教師的講解進行聆聽，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。而如果教師僅僅是布置了具有彈性的預(yù)習(xí)任務(wù)，大部分的學(xué)生也不會根據(jù)自身的情況，較好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對微課進行充分地應(yīng)用，通過對初中通用信息技術(shù)知識要點進行分析的方式，對視頻進行錄制，這將幫助學(xué)生較好地結(jié)合著視頻材料完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。除此之外，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上對微課素材進行進一步地篩選，方便學(xué)生結(jié)合著微課資源，更好地完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《信息與信息技術(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要了解信息技術(shù)的概念，并且能夠較好地理解信息技術(shù)對于人類的生活的影響。為了達(dá)成這一預(yù)習(xí)效果，教師可以篩選出符合學(xué)生認(rèn)知的一部視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，供學(xué)生進行觀看。在觀看視頻的過程中，學(xué)生能夠較好地了解信息技術(shù)的發(fā)展意義。在觀看微課的過程中，學(xué)生需要對自己在觀看視頻的過程中存在的問題進行記錄，如，技術(shù)還有哪些可以開發(fā)的價值？自己發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)的哪些價值等，并且能夠積極地同教師進行溝通和交流。教師可以針對本課時的內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中，對相應(yīng)的問題進行思考，如有哪些技術(shù)是具有深遠(yuǎn)影響的？信息技術(shù)對于我們的日常生活有哪些影響？等。這將幫助學(xué)生在回答問題的過程中，完成對于微課內(nèi)容的回顧，并且也能夠在同教師進行互動的過程中，提高自己的預(yù)習(xí)效果。然后，教師可以結(jié)合著微課的內(nèi)容，向?qū)W生布置一些練習(xí)題，幫助他們及時地檢驗自己的預(yù)習(xí)成果。如果他們能夠較好地完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，那么他們便能夠較好地堅定自己學(xué)習(xí)的信心，這對于學(xué)生開展之后的學(xué)習(xí)任務(wù)有較大的幫助。在學(xué)生能夠完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以鼓勵學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的影響，這將幫助學(xué)生將預(yù)習(xí)的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)系。促使學(xué)生能夠較為充分地結(jié)合著微課內(nèi)容，加強對于技術(shù)的價值的了解。

二、鼓勵學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)問題

教師可以在課堂上，鼓勵學(xué)生積極地結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)過程，對存在的問題進行提出，這將幫助教師了解學(xué)生在微課預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且及時地對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整。而在開展正式教學(xué)的過程中，教師可以選擇一些重要的微課進行播放，促使學(xué)生回憶自己觀看的微課的內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《頁面的排版——制作目錄頁》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要了解如何通過排版的方式，制作出干凈利落的目錄頁。同時，學(xué)生也需要了解頁面排版對于目錄頁呈現(xiàn)效果的重要性。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以結(jié)合著PPT向?qū)W生具體講解與之相關(guān)的技術(shù)，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠在微課的輔助下，實現(xiàn)重難點的突破，這對于幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效有一定的幫助。在此基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵學(xué)生進行大膽提問，而教師可以結(jié)合著這些問題，向?qū)W生進行講解，如在對目錄頁進行設(shè)計時，需要克服哪些關(guān)鍵問題？等。這將幫助教師較好地結(jié)合著學(xué)生的提問完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而能夠針對性地解答學(xué)生的疑惑，促使學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)成效。接著，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點內(nèi)容，選擇微課素材進行播放，讓學(xué)生加強對于相關(guān)內(nèi)容的理解。同時，由于微課的學(xué)習(xí)難度并不容易，因而會存在一部分的學(xué)生，并不能夠較好地領(lǐng)悟教師的意思。因此，教師可以引導(dǎo)積極地利用課堂時間對自己存在問題的地方，結(jié)合著微課的內(nèi)容進行多次觀看，從而能夠更為深刻地了解目錄頁的制作方式。

三、以微課的形式輔助學(xué)生開展復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)

在完成一個課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，大部分的學(xué)生并不能夠利用自己的課余時間，完成對于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，因而隨著時間的推移，他們很快便會忘卻這些知識。針對這一情況，教師可以對微課的教學(xué)形式進行進一步地應(yīng)用。教師可以通過布置一些課后練習(xí)題，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進行復(fù)習(xí)和鞏固。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，對視頻進行錄制，從而能夠豐富微課的內(nèi)容，促使班級上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到一定地提升。

例如在學(xué)習(xí)《搜集網(wǎng)絡(luò)信息》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要對如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，對信息進行收集和整理，也需要通過親手實踐的方式，掌握相應(yīng)的技能。為了達(dá)成這一復(fù)習(xí)效果，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上放置一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息搜集方法的微課素材，如學(xué)生可以使用的網(wǎng)站、如何應(yīng)用關(guān)鍵詞搜索的方法等，讓學(xué)生能夠結(jié)合著這些微課內(nèi)容，融入到相應(yīng)的情境中去。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中信息技術(shù)教學(xué)活動的過程中，可以應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生積極地開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，這將幫助學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)之前，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并且能夠結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)成果，針對性地聽取教師的講解內(nèi)容;可以鼓勵學(xué)生積極地分享自己在微課學(xué)習(xí)中存在的問題，輔助學(xué)生更好地解決自己的個性化問題;可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課積極地開展復(fù)習(xí)活動，讓他們能夠在復(fù)習(xí)的過程中，實現(xiàn)知識的鞏固，以更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓存梅.初中信息技術(shù)微課教學(xué)策略研究[J].青海教育，2019（Z2）：89.

[2]朱志剛.基于微課教學(xué)的初中信息技術(shù)課程研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（01）：45-46.