淺析如何提高小學語文課堂教學評價有效性

張國軍

【摘要】為了小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，為了他們更好地掌握語文基礎知識，教師應當緊跟時代步伐，在教學研究方面多加入課堂教學評價機制，有效掌握學生的學習表現(xiàn)和學習效率，為自身的教學方案和教學方法積累更多的實踐經(jīng)驗，以便為學生創(chuàng)設出更加豐富多彩的教學資源。本文是筆者針對提高小學語文課堂教學評價的有效性所做出分析和探究，希望能為廣大小學語文教育工作者提供微小的幫助。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;教學評價;有效性;提高

前言：

新教育革命以來，隨著各項教育政策的利好，教育事業(yè)也再次迎來了新的契機。由于現(xiàn)階段小學生的自控能力不強，極易出現(xiàn)注意力分散，小動作偏多的情況。對此，教師應當通過多種方式積極創(chuàng)新自身的教學評價機制，提升教學評價的有效性。

一、用有溫度的語言進行課堂教學評價

小學教育階段是小學生自尊心最為敏感的時期。因此，語文教師應當時刻關注學生的身心發(fā)展、課堂現(xiàn)狀和綜合能力提升，并以此為宗旨精心創(chuàng)設教學評價機制。首先，教師應當在課堂評價中積極采用樂觀向上且有溫度的語言，這樣可以為學生營造陽光、快樂地學習氛圍，還可以激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師可以采用啟發(fā)的方式對學生進行課堂評價，為學生創(chuàng)造自主探求的學習機會。這樣可以幫助他們順利掌握和鞏固相關的知識內(nèi)容，幫助他們高效完成學習任務。另外，教師可以通過利用幽默詼諧的詞語、動作等令學生印象深刻，從而激發(fā)學生對知識的渴望。

例如，在教學部編版小學二年級語文下冊的《詠枊》時，首先，教師可以有感情的誦讀這首詩。其次，教師可以將精美的彩色動畫配以優(yōu)美輕柔的音樂逐一為學生演示，并引導他們聯(lián)想初春時節(jié)，嫩綠色的柳條剛剛發(fā)芽隨風輕舞，小燕子在枝頭飛來飛去，幾名兒童在樹下互相打鬧嬉戲的畫面，在學生聯(lián)想結束后，教師可以引導大家共同分享，并在分享結束后用積極有溫度的語言來給予學生肯定和鼓勵。再次，教師可以將詩詞中“裝、錘、絲、裁、剪”等生僻字單獨進行書寫和繪畫，并配合幽默詼諧的比喻、動作來加深學生的記憶和印象。這樣既可以幫助學生掌握這首詩中的深層含義，又可以培養(yǎng)他們對中國古詩詞的喜愛。最后，教師還可以引導學生自主創(chuàng)作，這樣不僅可以提升學生的推理、判斷能力，還可以培養(yǎng)學生發(fā)掘事物之間內(nèi)部本質聯(lián)系的本領。教學任務完成后，教師可以就學生的應變能力、對新知識的吸收程度等進行綜合評價，這樣更有利于提升他們的學習準確性。

二、注重教學評價的真實性

很多教師在做教學評價時，因出發(fā)點和目的性不夠明確，很容易出現(xiàn)面子工程，自己制作幾張表格在課后隨意勾畫就算交了差，完成了任務，這樣長久以往，自己和學生都感到累，不僅事倍功半，還浪費課堂的教學時間和教學資源。因此，教師在規(guī)劃教學評價時，要以評價的真實性為標準，以能夠解決師生之間的關鍵問題為原則，進行全方位、多角度的規(guī)劃。

三、多種評價方式共存

小學語文課堂教學評價應當在原則性、規(guī)范性和先進性方面著手，且不應僅局限于一種或幾種固定的模式，教師應當努力鉆研，積極創(chuàng)新，采用多種方式對課堂教學進行評價，這樣的評價結果才更加全面和有效。

（一）依據(jù)教學內(nèi)容的接受程度進行課堂評價。

（二）依據(jù)學生的朗讀、口語交際、聽說能力和書寫工整程度進行課堂評價，這樣可以多方面展現(xiàn)出學生的學習能力和水平，還可以及時反饋出教師在教學方法或方案上所存在的問題。

（三）依據(jù)學生的課堂活躍度進行評價，且評價不應僅局限于打分和優(yōu)劣評價等方式，這樣可以保證教學評價的公允性，還可以保證教學評價的全面性，從而進一步幫助學生明晰自身的優(yōu)勢和長處。

（四）學生之間相互好評，引導他們不要一味地只關注他人身上的毛病和惡習，要善于尋找和觀察他人身上閃光點。

（五）正面鼓勵、私下批評，這樣可以讓學生的自尊心得到保護，還有助于他們?nèi)酚^積極的學習。

例如，在一堂教學內(nèi)容完成后，教師可以針對今天的教學內(nèi)容結合學生的課堂表現(xiàn)給出合格和有待提高的簡單評價。其次，還可以依據(jù)學生在朗讀、口語交際、聽說能力和書寫工整程度等方面的表現(xiàn)，給出中肯的建議和指導。再次，教師可以以“你認為今天表現(xiàn)最好的同學是誰？具體表現(xiàn)在哪里？”為主題，引導學生踴躍點評。最后，教師可以給予學生充分的時間，允許他們提出自己的問題和觀點。這樣可以體現(xiàn)學生主體地位，同時更有利于教師對學生的管理和自身業(yè)務能力的提升。

總結：

綜上所述，小學語文課堂評價應當站在學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上進行研究和創(chuàng)新，且教學評價機制應當具備人性化和先進性。在評價過程中教師還應當注重學生的人格尊嚴和他們的學習積極性，更要注意的是課堂評價不是一旦制定就一成不變的，教師應當根據(jù)具體原因具體分析和對待，及時調(diào)整自身的評價機制，為我國的教育改革做出應有的貢獻。

參考文獻：

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