新課改背景下學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)多元化淺析

劉平 李靜

【摘要】新課改下，課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文從教學(xué)現(xiàn)狀分析，多元化評(píng)價(jià)實(shí)施的重要性，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，通過實(shí)踐分析出多元性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】? 多元化? ?評(píng)價(jià)體系? 教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。創(chuàng)新教育理論對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，著重考慮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、及創(chuàng)新品格等方面的綜合發(fā)展以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià)。不僅應(yīng)關(guān)注基本知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，以促其全面發(fā)展，終身發(fā)展。

一、多元化評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)，教師幾乎成了唯一的評(píng)價(jià)主體，教師是學(xué)生發(fā)展及其學(xué)習(xí)狀況的裁判員或者“法官”，教師評(píng)價(jià)的結(jié)果具有絕對(duì)的權(quán)威性。新課程理念在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展。

哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納認(rèn)為，人的智能不是一種能力而是一組能力，每一個(gè)人都同時(shí)具備至少8種以上的智能，但由于遺傳與環(huán)境因素的差異，每個(gè)人在各種智能的發(fā)展程度上有所不同，而且也會(huì)以不同的方法來統(tǒng)合或揉和這八種智能，因此每個(gè)人表現(xiàn)出各種不同的智能優(yōu)勢(shì)。旨在通過運(yùn)用多元智能理論，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)從單一走向多元、從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自身的亮點(diǎn)，看到進(jìn)步的希望，樹立強(qiáng)大的自信心，獲得最佳的發(fā)展，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

二、多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

1.多元化評(píng)價(jià)實(shí)施維度

（1）評(píng)價(jià)目的激勵(lì)、導(dǎo)向、改進(jìn)化

多元智力論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有多種智力，只是這些智力在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合存在，各俱特色。因此盡量用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們確立目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，和被評(píng)價(jià)者一起分析、發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)出合理性建議，發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

①學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)內(nèi)容基本上以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識(shí)和形成的技能為主，基本實(shí)現(xiàn)了分項(xiàng)考與綜合考相結(jié)合、學(xué)科抽測(cè)與定期驗(yàn)收相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合。在命題上力求體現(xiàn)趣味性、靈活性、交際性、實(shí)踐性。

②非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。也就是常說的非智力因素評(píng)價(jià)。非智力因素對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，在非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)過程中，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)心理等。通過學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、談話、家長(zhǎng)參評(píng)，小組互評(píng)等多種形式。讓學(xué)生更多地反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。

（3）評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，通常是以教師為評(píng)價(jià)主體。這樣的評(píng)價(jià)往往帶有較強(qiáng)的主觀因素，帶有片面性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，要使評(píng)價(jià)主體多元化，并注重學(xué)生評(píng)價(jià)的自主性。而以教師點(diǎn)評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、小組互評(píng)評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確、客觀、全面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

我們必須承認(rèn)學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力等多方面存在差異，但不承認(rèn)存在絕對(duì)意義的差生。他們?nèi)狈Φ闹皇顷P(guān)愛、自信與成功感。因此用多把尺子來評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把尺子就會(huì)多培養(yǎng)一批人才。

a.在書面考試中設(shè)臵梯度，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)不同個(gè)體發(fā)展的需求;

b.要對(duì)特殊個(gè)體采取特別的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如一位學(xué)生今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)有進(jìn)步，即使尚不如書寫優(yōu)秀學(xué)生寫得工整、漂亮，也給他個(gè)“激勵(lì)卡”。我們強(qiáng)化進(jìn)步就是100分，淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，突出特長(zhǎng)表現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有成功的機(jī)會(huì)。學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生盡情享受成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路。

（5）評(píng)價(jià)方法多元化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須深刻地認(rèn)識(shí)到：觀念決定行為，行為決定方法，方法決定呈現(xiàn)。用多種方法激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，比如百分制、等級(jí)制、學(xué)分制、“暫緩結(jié)論式”“浮動(dòng)式”評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋成果展示、階段性分項(xiàng)考試、隨堂評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)定方法等。

（6）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化

評(píng)價(jià)的過程應(yīng)由過分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重形成性評(píng)價(jià)。即平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合能力的形成過程進(jìn)行監(jiān)控式評(píng)價(jià)，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)成績(jī)及學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，為教師調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)。

（7）評(píng)價(jià)結(jié)果的處理多元化

讓每一個(gè)孩子都有獲得成功的體驗(yàn)，從而“自信、自尊、自愛、自強(qiáng)，滿懷信心地迎接明天”是“我能行”教育思想的宗旨。評(píng)價(jià)的目的是強(qiáng)化激勵(lì)，而不在于甄別優(yōu)良。評(píng)價(jià)結(jié)果的真正意義應(yīng)在于能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，對(duì)他的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

三、多元化評(píng)價(jià)管理

1.管理模式與流程

說明：領(lǐng)導(dǎo)小組以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教研室規(guī)劃設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)方案體系，教研組，備課組設(shè)計(jì)學(xué)科多元化評(píng)價(jià)方案，教務(wù)處、政教處組織年級(jí)組教研組、備課組、科任教師、全體學(xué)生執(zhí)行多元化評(píng)價(jià)方案，家長(zhǎng)、科任教師、學(xué)生把執(zhí)行意見和建議反饋到領(lǐng)導(dǎo)小組，促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)體系趨于完善，便于執(zhí)行。

2.遵循設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)——反思——改進(jìn)——推廣的流程。2005年-2006年為實(shí)驗(yàn)階段，即部分教師，部分學(xué)科帶頭實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成指導(dǎo)性意見，2007年全部學(xué)科參與實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。

3.教務(wù)處、政教處、教研室督促、檢查各科課程、各科任教師、各班的實(shí)施情況，期末把積累材料交教務(wù)處或教研室存檔。

4.素質(zhì)報(bào)告單必須是按規(guī)定的評(píng)定結(jié)果。

綜上所述，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能用單一的評(píng)價(jià)方法。要綜合利用各種評(píng)價(jià)方法。科學(xué)地全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，無論是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，還是學(xué)生互相評(píng)價(jià)都應(yīng)以激勵(lì)、指導(dǎo)為主，通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心和興趣，體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到不足，明確努力方向，更加興趣盎然地投入今后的學(xué)習(xí)中。