留取丹心照汗青（下）

上周老師向同學(xué)們介紹了編年體史書《左傳》，也講了其中關(guān)于“忠”和“孝”的故事。在我們初中語文教材中，另有一篇課文《鄒忌諷齊王納諫》，是選自歷史上另一本著名史書《戰(zhàn)國策》的。善于自省、敢于直言的鄒忌和積極納諫的齊王，相信同學(xué)們都記憶猶新。那今天，老師就把《戰(zhàn)國策》這本好書也推薦給同學(xué)們。

那一個(gè)“禮崩樂壞”、七雄并起的時(shí)代

《戰(zhàn)國策》是西漢劉向編訂的國別體史書，原作者不明。當(dāng)社會制度開始向封建制過渡時(shí)，各諸侯國相繼進(jìn)行了或大或小的政治改革，七雄并起、諸侯紛爭不斷，“法治”代替了“禮治”，統(tǒng)一的趨勢代替了諸侯割據(jù)的局面，兼并戰(zhàn)爭以空前的規(guī)模展開。

《戰(zhàn)國策》記述的就在這樣一個(gè)大兼并時(shí)代里，上起公元前490年智伯滅范氏，下至前221年高漸離以筑擊秦始皇共245年間，戰(zhàn)國時(shí)期的縱橫家游說各國的活動和說辭及其權(quán)謀智變斗爭的故事。

雖然我們習(xí)慣上把《戰(zhàn)國策》歸為歷史著作，但后來發(fā)現(xiàn)其中一部分篇章荒誕不經(jīng)，缺乏歷史依據(jù)，明顯系后人的模擬之作。但有趣的是這部分作品反而語言以及邏輯相當(dāng)精彩，有較強(qiáng)的文學(xué)性。而另一部分作品，雖然文采稍遜，卻依托歷史事實(shí)，對研究戰(zhàn)國歷史有著較大的史料價(jià)值。接下來老師就為同學(xué)們講述兩個(gè)《戰(zhàn)國策》里好玩的故事。

有一種賢德，叫自知之明

晏嬰是戰(zhàn)國時(shí)齊景公的宰相，軀體不甚高大，還不滿六尺（相當(dāng)于現(xiàn)在的一米五左右），但他很有才干，名聞諸侯。有一天晏嬰出門，坐車子，由他的御者（馬車夫）駕車。那位御者的妻子很賢淑，當(dāng)御者駕著車子，經(jīng)過自己家的門口時(shí)，他的妻子在門縫里偷看，看見她丈夫揮著馬鞭，現(xiàn)出洋洋得意的樣子。當(dāng)天晚上她丈夫回家時(shí)，她就責(zé)備道：“晏嬰身長不滿六尺，當(dāng)了齊國的宰相，而且名聞天下，各國諸侯都知道他，敬仰他。我看他的態(tài)度，還是很謙虛，一點(diǎn)也沒有自滿的意思;你身長八尺，外表比他雄偉得多，只做了他的駕車人，還洋洋得意，顯得很傲慢的樣子，所以你不會發(fā)達(dá)，只能做些低賤的工作，我實(shí)在替你覺得難為情??！”御者自從聽了他妻子的話后，態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變了，處處顯得謙虛和低調(diào)。

有一種固執(zhí)，叫南轅北轍

魏王準(zhǔn)備攻打邯鄲，季梁聽到這件事，半路上就返回來，來不及舒展衣服皺折，顧不得洗頭上的塵土，就忙著去謁見魏王，說：“今天我回來的時(shí)候，在大路上遇見一個(gè)人，正在向北面趕他的車，他告訴我說：‘我想到楚國去。

我說：‘您既然要到楚國去，為什么往北走呢？他說：‘我的馬好。我說：‘馬雖然不錯(cuò)，但是這也不是去楚國的路??！他說：‘我的路費(fèi)多。我說：‘路費(fèi)即使多，但這不是去楚國的方向啊。他又說：‘我的車夫善于趕車。我最后說：‘這幾樣越好，反而會使您離楚國越遠(yuǎn)！如今大王的每一個(gè)行動都想建立霸業(yè)，每一個(gè)行動都想在天下取得威信;然而依仗魏國的強(qiáng)大、軍隊(duì)的精良，而去攻打邯鄲，以使土地?cái)U(kuò)展，名分尊貴，大王這樣的行動越多，那么距離大王的事業(yè)無疑是越來越遠(yuǎn)。這不是和那位想到楚國去卻向北走的人一樣的嗎？”

趣味互動：

1.以下哪一位人物是《戰(zhàn)國策》正確的作者：（? ? ? ）

A.劉邦? ? ? ? B.劉安? ? ? ? C.劉向

2.文中提到的晏嬰是以下哪個(gè)諸侯國的大夫：（? ? ? ）

A.秦國? ? ? B.楚國? ? ? ? ?C.韓國? ? ? ?D.齊國

3.文中第二個(gè)故事提到的魏國，是從以下哪個(gè)春秋時(shí)期的諸侯國分出的：（? ? ? ）

A.齊國? ? ? B.秦國? ? ? ? C.鄭國? ? ? D.晉國

參考答案：

1.C。? ? 2.D。? ? 3.D。

六上課內(nèi)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)

《我的校園，

真棒！》審題思考

本題是典型的由一個(gè)中心詞“校園”+一個(gè)修飾詞“真棒”來組成的，我們先來解讀中心詞“校園”：

“校園”是學(xué)校范圍所包含的整個(gè)環(huán)境，其中有教學(xué)樓、操場、花壇、紫藤林蔭道，也包括了校園中的老師和同學(xué)。我們再來解讀“真棒”：校園是美麗的，校園里的同學(xué)和老師是可愛的。如果能將風(fēng)貌和人事結(jié)合，當(dāng)然是最好的。

有些同學(xué)偏題了，主要存在的問題就是完全拋開了“校園”這個(gè)大環(huán)境，直接敘事。在修改時(shí)，注意先要對校園有所描寫，或者將描寫巧妙地“藏在”敘事過程中。這樣就是完整的“我的校園”，有靜態(tài)的校園，也有動態(tài)的師生活動。

精彩片段：

我們的校門不大也不小，上面有著做工精美的四個(gè)大字——長青學(xué)校。它背后映襯著的瓷磚是用大理石砌成的。走進(jìn)校園，第一個(gè)映入眼簾的是一個(gè)豌豆架，用許許多多的紅木做出了一條走廊，上面爬滿了豌豆莖、葉、枝條，還和太陽花鑲嵌在一起。春天，走進(jìn)這條走廊，你會看見頭頂上綴滿了小花，一簇接著一簇，那就是太陽花，身體雖小，但它很頑強(qiáng)。秋天，你走進(jìn)這條走廊，會看見頭頂上掛著一條一條的植物。你可得仔細(xì)看看了，那就是我說的豌豆，把它做成一道菜一定很好吃。