多種舉措提高低年級數(shù)學課堂教學效率

汪會榮

摘? 要 分析低年級數(shù)學教學效率較低的原因，提出幾點提高低年級數(shù)學教學效率的策略，希望能夠為一線教學提供參考。

關鍵詞 低年級數(shù)學;高效課堂;多媒體;信息技術;微課;數(shù)學核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0065-02

1 前言

在小學所有學科中，學生普遍認為數(shù)學學習非?？菰?，致使在學習數(shù)學知識過程中產(chǎn)生厭煩情緒，給教師帶來一定的教學壓力和教學挑戰(zhàn)。基于新課程背景，數(shù)學教師應不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學方法，以提升教學質(zhì)量與效率，進而發(fā)揮數(shù)學的啟蒙效能，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2 低年級數(shù)學教學效率較低的原因

學生特定的心理特點? 低年級學生在學習過程中難以長時間保持專注度，在學習中極易產(chǎn)生注意力分散等問題，比如做小動作、開小差等，對教學質(zhì)量產(chǎn)生一定影響[1]。

學生基礎與能力差異較大? 當前，一些學校班級的學生人數(shù)較多，教師在課堂中無法將全部精力投入到所有學生身上，并且學生自身數(shù)學能力存在差異，致使教學效率較低。

教師忽視學生興趣培養(yǎng)? 在教學中，教師承擔主要教學任務，然而一些數(shù)學教師基于傳統(tǒng)思想觀念束縛，僅僅關注學生成績，并且教學方法非常傳統(tǒng)，使得學生的主體地位無法充分體現(xiàn)出來，影響學生參與的積極性。因此，學生在數(shù)學學習中會產(chǎn)生一定的心理壓力，無法在教學中發(fā)揮自身活力，進而影響教學質(zhì)量。

3 提高低年級數(shù)學教學效率的策略

結合小游戲活動開展教學? 兒童天性喜愛玩樂與游戲，并且小學生專注度不夠持久。對此，教師應該將游戲活動引入教學中，通過游戲完成教學，可以使學生在游戲中學習知識。

教師需要提高游戲設計能力。如在課堂中引進摘蘋果、奪紅旗、開小車以及小貓釣魚等游戲，此類游戲不僅可以有機結合知識點，而且能夠提高學生的數(shù)學學習興趣及反饋教學效果，讓學習氛圍變得輕松愉快。比如在開展“數(shù)字8分解和組成”教學時，教師可以引入找朋友游戲，邀請小朋友參加，并將數(shù)字卡片貼在小朋友的胸前;之后可以為學生播放《找朋友》兒歌，讓學生找到自己的好朋友，胸前數(shù)字能夠組合成“8”的即為好朋友，如1與7、2與6、3與5。

在游戲教學中主要依靠學生自主學習，教師在此過程中扮演組織者與引導者，將大部分時間留給學生做活動，學生在游戲中即能夠充分掌握計算方法，進而提升教學效率。這樣一來，教師教學更加輕松，學生學習更加主動。

結合學生認知特點

1）形象思維較強。形象思維是小學生主要的思維方式，且數(shù)學學科較為抽象，因此，教師可以結合小學生形象思維較強的特點，開展教學活動[2]。比如在開展“圖形運動”教學時，教師可以結合學生生活元素創(chuàng)設情境：首先為學生提供生活中常見圖形運動素材，列入運動中的過山車、轉動的大風車等，可以通過多媒體手段為學生呈現(xiàn)相關圖形運動的畫面，為學生提供學習材料，即動態(tài)圖形;之后可以讓學生對圖形的運動進行加工，進而對相關知識產(chǎn)生深刻印象。由此可以為打造高效課堂夯實基礎，只有保證學生腦海中具有非常豐富的素材，才能夠幫助其進一步理解數(shù)學知識。

2）發(fā)散思維非常突出。數(shù)學教師應該充分了解，學生在學習一段數(shù)學知識之后，對數(shù)學學習情況已經(jīng)基本適應，并且其發(fā)散思維得到有效提升，因此在課堂中經(jīng)常任意想象、放飛思維。在“圖形運動”教學中，教師可以設計讓學生借助自身想象、親自動手等環(huán)節(jié)，看一下能不能獲得新發(fā)現(xiàn)。此環(huán)節(jié)具有較強的開放性，讓學生有效利用自身發(fā)散思維，提出各種各樣的想法，而教師應該牢牢抓住學生在學習中產(chǎn)生的想法。教師可以發(fā)現(xiàn)，部分學生通過旋轉與對折等形式，獲得一個對稱圖形。雖然在此階段，學生并未學習對稱相關知識，然而基于發(fā)散思維，幫助學生夯實了未來學習的基礎。

實踐證明，對于數(shù)學教學，特別是低年級數(shù)學教學，有效把握學生認知特點是開展教學的基礎。教師可借助此基礎促進教學效率提升，同時能有效促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

注重實操教學? 教師要想有效提升教學效率，應該引導學生主動參與教學互動，在實踐環(huán)節(jié)借助眼睛觀察、耳朵傾聽、大腦思考、雙手操作等，參與教學活動，進而提高學生表達能力、學習興趣以及學習信心等[3]。

比如在開展“克與千克”教學時，教師可以為學生準備幾枚二分硬幣，在學生中間進行傳遞，使其能夠感知1 g質(zhì)量帶來的感覺;之后可以為學生提供幾袋質(zhì)量為500 g的食鹽，將兩袋食鹽綁在一起，讓學生感知1 kg質(zhì)量帶來的感覺。通過掂量對比，學生直觀地了解了1 kg遠遠大于1 g。組織學生進行小組合作學習，在盤秤上稱量自己的水杯、橡皮等小物品的質(zhì)量，根據(jù)實際操作對不同物品質(zhì)量進行深入感受，建立高效課堂。

通過此種實踐教學，能夠有效調(diào)動學生積極性，促進學生對新知識展開有效感知與理解，進而提升教學效率。另外，在剩余時間，教師可以拓展知識，向?qū)W生提問：“1 kg

鐵塊和1 kg書本哪個質(zhì)量更大？”學生基本上會回答是“一樣大”。之后，教師可以提出質(zhì)疑：“哦？是嗎？請同學們再仔細思考一下?！睂W生回答：“鐵塊?！钡€是有一些學生仍然堅持兩者一樣，還有一些學生會選擇書本重。教師讓學生稱量1 kg的書本，之后為學生提供一塊1 kg的鐵塊，讓其親自掂量感受。學生在這一過程中還會想到食鹽，發(fā)現(xiàn)三者重量相同，進而認識到不論什么物品，只要質(zhì)量相同，則其重量一定相同。

積極發(fā)揮多媒體的作用

1）借助優(yōu)質(zhì)資源，進行資源共享。隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術在教學活動中得到廣泛應用。掌握多媒體技術并在教學中科學、合理地應用，是數(shù)學教師的必備技能。信息時代背景下，教學信息非常豐富，通過多媒體將這些信息呈現(xiàn)給學生，能夠有效激發(fā)學生的好奇心，此種好奇心可充分激發(fā)學生的求知欲以及認知興趣。