基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析

丁艷

摘要：英語作為一門語言科學(xué)，對于學(xué)生語言表達(dá)能力和語感的培養(yǎng)提出了一定的要求。但受到語言環(huán)境的影響，很容易學(xué)成啞巴英語，即僅會聽與寫，不會表達(dá)。尤其是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，教師在開展英語教學(xué)活動時，通常會將聽力練習(xí)、口語練習(xí)、閱讀寫作等分開教學(xué)，這很難保證對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也無法達(dá)成讓學(xué)生掌握英語語言的目標(biāo)?；诖?，本文將培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為切入點(diǎn)，探討讀寫結(jié)合的有效教學(xué)模式，希望可以進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)科的教學(xué)效果，提升學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

在教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)的基礎(chǔ)上，對英語學(xué)科教學(xué)也提出了全新的要求，更為注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，即針對學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對寫作能力和口語能力的培養(yǎng)。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)注重對讀寫教學(xué)的有效結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來增強(qiáng)英語學(xué)科的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

針對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實際上就是對學(xué)生語言能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程[1]。其中的語言能力是指，在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生真正掌握學(xué)科語言，并且具備一定的實踐能力。為此，需要通過讀、寫、聽的綜合教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語感。在條件允許的情況下，也應(yīng)為其營造良好的語言環(huán)境，使其英語口語得到有效的練習(xí);思維能力是指，通過系統(tǒng)性的教學(xué)，使學(xué)生掌握英語語句的規(guī)律以及各類修辭手法的應(yīng)用規(guī)律，使其在后期能夠自主探究英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且形成有效的學(xué)習(xí)方法，提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量;學(xué)習(xí)能力是指，在課堂上通過教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行自主探究，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，以此來提高英語教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)下的讀寫結(jié)合教學(xué)模式

（一）閱讀教學(xué)中積累寫作素材

為了增強(qiáng)英語學(xué)科的教學(xué)效果，在針對高中英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時，除了要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還需鼓勵學(xué)生對文章中好的語句和表達(dá)方式進(jìn)行摘抄與記錄，將其作為自己后期寫作中的素材[2]。與此同時，教師也可從文章中提取一些表達(dá)方式較好的句式，并且通過設(shè)置場景的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式仿寫，促使學(xué)生能夠真正掌握優(yōu)秀句型的應(yīng)用方法，這對于提升學(xué)生的寫作水平具有積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語Unit 2“sports events”時，課文中對“the olympic games”進(jìn)行了介紹與闡述。學(xué)習(xí)此篇課文之前，學(xué)生進(jìn)行寫作時喜歡平鋪直敘，并不能根據(jù)文章的語境和寫作場景對句式加以修飾，這很難保障寫作效果的提升。而經(jīng)過此篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上創(chuàng)建特定的場景，讓學(xué)生仿照課文中各類句式對于場景中的事件進(jìn)行描寫，這可在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（二）英語閱讀中掌握寫作邏輯

在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，要求教師能夠了解英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，在英語教學(xué)中，滲透寫作教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。具體而言，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，除了教會學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯以及句式外，還應(yīng)幫助學(xué)生分析文章中的寫作邏輯以及寫作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對英語文章的結(jié)構(gòu)邏輯有一定的認(rèn)識。在課堂中，幫助學(xué)生分析課文內(nèi)容的同時，還應(yīng)提出課文中所應(yīng)用的寫作方法以及論點(diǎn)與論據(jù)，通過對文章的全篇分析，將作者的寫作框架和邏輯框架進(jìn)行匯總，讓學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識到文章寫作的關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津版高中“Growing pains”時，教師可以先鼓勵學(xué)生對課文標(biāo)題進(jìn)行分析，找出課文所表達(dá)的重點(diǎn)，通過提取關(guān)鍵詞可以看出這篇文章所描寫的主要內(nèi)容為 Growing 與pains，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題內(nèi)容對文章中的邏輯進(jìn)行探討，之后在課上鼓勵學(xué)生仿照課文標(biāo)題以及課文寫作邏輯進(jìn)行作文寫作，這可幫助學(xué)生練習(xí)作文寫作邏輯，使其文筆更加清晰，對于作文內(nèi)容的表述也更為精準(zhǔn)。

（三）明確英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

英語作為一門世界上應(yīng)用較為廣泛的語言，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，對于英語語言學(xué)科的培養(yǎng)具有極為重要的意義。我國現(xiàn)階段針對英語學(xué)科的教學(xué)也給予了足夠的重視，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)來增強(qiáng)其英語語言能力，培養(yǎng)更多社會生產(chǎn)所需的人才。在此種教學(xué)背景下，要求能夠做到對學(xué)生閱讀能力、寫作能力、口語能力和聽力能力的全面培養(yǎng)，這便要求在具體開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)做到對各類能力的有效結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)[3]。尤其需要加強(qiáng)對閱讀能力培養(yǎng)與寫作能力培養(yǎng)的結(jié)合，這對于增強(qiáng)學(xué)生的英語實踐能力具有積極作用。

例如，教師可以組織英語講座活動，鼓勵學(xué)生以小組形式參賽，在講座主題確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生共同完成演講稿的寫作，并且推薦其中口語能力較好的學(xué)生代表進(jìn)行演講，最后評選出優(yōu)秀的一組。由優(yōu)秀小組幫助其他小組成員練習(xí)口語，在班級中形成互助互利的學(xué)習(xí)氛圍，這更有利于增強(qiáng)全體學(xué)生的英語素養(yǎng)。

結(jié)束語：

從上文分析中來看，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要點(diǎn)內(nèi)容。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)對讀寫教學(xué)的重視，在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)手段促進(jìn)讀寫教學(xué)的結(jié)合，更有助于增強(qiáng)讀寫教學(xué)效果，對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)也具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔艷莉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].新課程研究，2020（14）：18-19.

[2]歐澤彬.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語讀寫結(jié)合、以讀促寫教學(xué)模式探究[J].英語教師，2020，20（09）：114-116.

[3]李小玉.核心素養(yǎng)背景下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（13）：18-19.