高中英語(yǔ)詞匯實(shí)踐教學(xué)及改進(jìn)途徑

王秀云

【摘 要】 在課程改革不斷深入下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的受重視程度不斷增加，詞匯教學(xué)層面也需要進(jìn)行有效創(chuàng)新。通過對(duì)部分高中學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，詞匯教學(xué)本身會(huì)受到很多因素影響。在多種因素影響和制約下，詞匯實(shí)踐教學(xué)層面往往存在著這樣或那樣的問題。相關(guān)問題無(wú)法得到有效解決時(shí)，詞匯教學(xué)實(shí)際有效性也會(huì)處于較低水平。本文將分析高中英語(yǔ)詞匯實(shí)踐教學(xué)狀況，并就如何更好進(jìn)行詞匯實(shí)踐教學(xué)改建提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)? 詞匯? 實(shí)踐教學(xué)

整體上看，高中英語(yǔ)詞匯實(shí)踐教學(xué)水平有了一定程度的提升，詞匯教學(xué)在整體教學(xué)中的地位也不斷提升。但多種因素影響下，詞匯實(shí)踐教學(xué)有效性進(jìn)一步提升的壓力較大。很多教師認(rèn)識(shí)到了詞匯實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并在具體教學(xué)中進(jìn)行著創(chuàng)新嘗試，但詞匯實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性與有效性的提升并未較好地聯(lián)系在一起。此外，在詞匯實(shí)踐教學(xué)有效性提升上，很多教師較為茫然。鑒于此，探尋出高中英語(yǔ)詞匯實(shí)踐教學(xué)的具體策略十分必要。

一、高中英語(yǔ)詞匯實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中英語(yǔ)詞匯實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，其更為強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)的實(shí)踐性。核心素養(yǎng)與專項(xiàng)能力等概念提出后，詞匯教學(xué)的專項(xiàng)性越發(fā)明顯，詞匯實(shí)踐教學(xué)環(huán)境越發(fā)良好。創(chuàng)新教學(xué)法數(shù)量較多，很多創(chuàng)新教學(xué)法都可以在詞匯實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用。但無(wú)論是創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，還是創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的凸顯都不簡(jiǎn)單?，F(xiàn)階段，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念較為陳舊、教學(xué)模式較為固化的情形下，機(jī)械性教學(xué)法也被廣泛沿用。這一情形下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的機(jī)械性特征也十分顯著。對(duì)于教師而言，如何在詞匯教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)程中提升詞匯實(shí)踐教學(xué)有效性也值得深思，教師也要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行詞匯實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。

二、高中英語(yǔ)詞匯實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)途徑

（一）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中英語(yǔ)詞匯實(shí)踐教學(xué)中，教師也要將學(xué)生興趣培養(yǎng)作為基本內(nèi)容，借助學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)和提升，緩解詞匯實(shí)踐教學(xué)層面的壓力。例如，教師可以在MOOC平臺(tái)上搜集趣味性較高的詞匯教學(xué)資源，課堂教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多媒體式的單詞教學(xué)。諸如將quality等單詞融入到特定的生活化情景中，讓學(xué)生在生活化情景中認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)單詞的方法較為可取。這也能夠在提升詞匯教學(xué)代入感的同時(shí)，增加高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性?；ヂ?lián)網(wǎng)上趣味性較高的詞匯教學(xué)方法與資源較為多樣，教師也可以通過相關(guān)資源的搜集、整合與利用，更好地促進(jìn)詞匯教學(xué)趣味性的提升。伴隨著學(xué)生詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，詞匯實(shí)踐教學(xué)層面的壓力也可以得到有效緩解。

（二）多角度進(jìn)行詞匯教學(xué)互動(dòng)

高中英語(yǔ)詞匯實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重教學(xué)互動(dòng)性的較好提升，避免教學(xué)互動(dòng)性不足導(dǎo)致的各種問題產(chǎn)生。此外，教學(xué)互動(dòng)的過程可以成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程，詞匯教學(xué)中進(jìn)行的互動(dòng)也有利于教師更好地發(fā)現(xiàn)詞匯實(shí)踐教學(xué)中的不足。例如，在單詞變形相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以預(yù)先借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，并在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)單詞變相相關(guān)教學(xué)任務(wù)、習(xí)題等，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討、交流以及問題的解答。在這一進(jìn)程中，教師也要觀察學(xué)生表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)提供針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。借助互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，以及詞匯實(shí)踐教學(xué)中互動(dòng)維度的不斷增加，詞匯實(shí)踐教學(xué)有效性也能更好地提升，師生互動(dòng)交流頻率與質(zhì)量的提升也能有效解決很多詞匯實(shí)踐教學(xué)問題。

（三）結(jié)合語(yǔ)句強(qiáng)化學(xué)生詞匯運(yùn)用能力

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力需要得到較好地培養(yǎng)，培養(yǎng)并提升學(xué)生詞匯運(yùn)用能力也是詞匯實(shí)踐教學(xué)中的基本目標(biāo)。例如，教師可以在詞匯教學(xué)中結(jié)合具體語(yǔ)句，結(jié)合完形填空這種題型講解詞匯運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)詞匯時(shí)能夠?qū)υ~匯的運(yùn)用事宜形成更好的認(rèn)識(shí)。在對(duì)高中英語(yǔ)詞匯實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生詞匯運(yùn)用能力高低與否是基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在詞匯實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生詞匯運(yùn)用能力培養(yǎng)事宜更多關(guān)注。單純講解詞匯運(yùn)用相關(guān)知識(shí)并不可取，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體語(yǔ)句、文章等，通過閱讀、寫作等具體教學(xué)形式進(jìn)行詞匯運(yùn)用相關(guān)的強(qiáng)化訓(xùn)練，借此對(duì)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在詞匯運(yùn)用中不斷進(jìn)行詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

高中英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其需要在思想意識(shí)層面給予詞匯實(shí)踐教學(xué)更多的關(guān)注，實(shí)際教學(xué)中，則要結(jié)合詞匯實(shí)踐教學(xué)層面存在的不足、問題等進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。值得注意的是，詞匯實(shí)踐教學(xué)有效性的提升并不簡(jiǎn)單，相關(guān)教學(xué)不足的彌補(bǔ)與教學(xué)問題的解決也需要一定的時(shí)間周期。這要求教師更好地進(jìn)行詞匯實(shí)踐教學(xué)審視與分析，積累更為成熟的詞匯實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在詞匯實(shí)踐教學(xué)層面進(jìn)行更為有效的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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