宋慧敏
摘要:針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來說,閱讀教學(xué)時(shí)十分重要的一方面,在展開閱讀教學(xué)時(shí),老師不但要重視小學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng),還應(yīng)當(dāng)對(duì)已有小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)機(jī)智給予充分的重視,為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此,在展開小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),要展開朗讀訓(xùn)練,進(jìn)而幫助他們將良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成。因此本文對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀中的朗讀訓(xùn)練展開探討,希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;朗讀訓(xùn)練;范讀教學(xué);朗讀方法
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石,同時(shí)是老師展開語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性方法、老師想要對(duì)朗讀教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化,使學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)得到提升,可以從老師自身和學(xué)生這兩方面展開,即老師要增強(qiáng)范讀能力給學(xué)生做好示范,另一方面要增強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練,為他們朗讀提供方法,不斷在朗讀實(shí)踐提高朗讀水平,下面就以小學(xué)語(yǔ)文為載體,來探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。
一、注重范讀教學(xué),把握字音語(yǔ)調(diào),奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
范讀是十分重要的引導(dǎo)過程,教師在對(duì)學(xué)生朗讀展開指導(dǎo)時(shí)首先要擁有較強(qiáng)的范讀能力,使學(xué)生由良好的示范。陶行知先生曾經(jīng)說道:“讀書心有境,入境始為親。”在展開范讀教學(xué)過程中,教師可使用多媒體來進(jìn)行文中語(yǔ)境的營(yíng)造,此時(shí)學(xué)生會(huì)十分認(rèn)真的傾聽,范讀時(shí)應(yīng)當(dāng)合理的掌控字音、斷句、重音和整篇文章的情感。另外老師在教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理的把控,使教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。范讀過后,要指導(dǎo)學(xué)生展開朗讀,在學(xué)生出現(xiàn)朗讀錯(cuò)誤時(shí)加以糾正。課余時(shí)間老師務(wù)必要勤練多學(xué),使自身的朗誦和教學(xué)能力得到提升。
例如,在展開《詠柳》的教學(xué)時(shí),老師展開范讀。朗誦古詩(shī)對(duì)節(jié)奏和斷句的把握要求比較高,在開始為學(xué)生范讀時(shí),老師要慢慢的朗讀,從而為學(xué)生正音,在范讀時(shí)播放輕松的背景音樂。在第二次進(jìn)行范讀時(shí),老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的把控?!氨逃駣y成\一樹高,萬條垂下\綠絲絳。不知細(xì)葉\誰(shuí)\裁出,二月春風(fēng)\似\剪刀。”斷句正確與否能夠?qū)W(xué)生理解詩(shī)歌的程度呈現(xiàn)出來。所以老師的范讀必須要準(zhǔn)確。而范讀詠柳時(shí),老師一定要讀出對(duì)春天臍帶的韻味,把控字音語(yǔ)調(diào),進(jìn)行朗讀情境的創(chuàng)設(shè)。
二、學(xué)會(huì)朗讀方法,多種方式融合,養(yǎng)成良好習(xí)慣
想要學(xué)會(huì)朗讀,有很多種方法,教師要教授學(xué)生方法,提升他們的朗讀能力。具體的方法如下:一.泛讀法。對(duì)朗讀的內(nèi)容全班齊讀內(nèi)容,老師糾正發(fā)音的不足,讓朗讀頻率變得整齊,通順。其二,領(lǐng)讀法。教師為學(xué)生做出榜樣,先進(jìn)行閱讀,示范正確讀音和閱讀節(jié)奏,再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀,學(xué)生可以更好的掌握閱讀節(jié)奏,找到自己閱讀的缺陷和不足之處,跟著老師的朗讀及時(shí)糾正,這種方法卓有成效。其三,接讀法,教師可以將學(xué)生劃分成為一個(gè)個(gè)閱讀小組,以銜接的方式提升學(xué)生的課堂參與度,調(diào)動(dòng)積極性,學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助,能夠找到優(yōu)點(diǎn)和不足之處,把握朗讀節(jié)奏,在文章的閱讀中賦予自己的感情,提升朗誦效果。
例如,在對(duì)《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)講解時(shí),教師要通過多種朗讀方法教會(huì)學(xué)生如何把握朗讀節(jié)奏,學(xué)生可以以銜接的形式連續(xù)閱讀,提升興趣?!镀呗伞らL(zhǎng)征》是毛澤東在長(zhǎng)征時(shí)期寫下的一首經(jīng)典詩(shī)作,在這篇詩(shī)中,每一句都是七個(gè)字,格式較為平整,偶句末實(shí)現(xiàn)聲韻單壓,韻律從頭到尾?;诖耍瑢W(xué)生在朗讀時(shí)要明白韻腳的節(jié)奏,做到科學(xué)把控,體現(xiàn)出詩(shī)歌當(dāng)中的韻律優(yōu)美。學(xué)生可以組成閱讀小組,每人單獨(dú)聯(lián)系自己著重的那一句,再進(jìn)行合作。讓學(xué)生小組合作去閱讀,能夠提升學(xué)生的課堂參與度,指引他們的朗讀問題,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、優(yōu)化朗讀實(shí)踐,開展小組合作,面向全體學(xué)生
良好的朗讀節(jié)奏不是一蹴而就的,而是日復(fù)一日的練習(xí)所達(dá)成的,教師應(yīng)多組織課外活動(dòng),在課堂時(shí),為學(xué)生播放一些高質(zhì)量的朗讀節(jié)目,比如說《中華好詩(shī)詞》這樣的優(yōu)質(zhì)節(jié)目,讓學(xué)生多去進(jìn)行朗讀實(shí)踐,激發(fā)他們朗讀經(jīng)典的興趣?!独首x者》這一節(jié)目有著廣泛的群眾基礎(chǔ),影響力大,教師可利用學(xué)校所提供的教學(xué)設(shè)備播放這節(jié)目,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。與此同時(shí),還可以在學(xué)校自行舉辦一些比賽,讓學(xué)生在比賽中感受到朗誦的樂趣,激發(fā)熱情。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多組織課堂活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量機(jī)會(huì)。
講解《荷葉圓圓》這一課就是很好的例子。教師可以在班級(jí)內(nèi)部組織比賽,強(qiáng)化學(xué)生在朗讀時(shí)的體驗(yàn)感,文章中出現(xiàn)了很多角色,教師可以讓學(xué)生自行選擇,挑選他們感興趣的角色進(jìn)行朗讀演繹,讓學(xué)生朗誦他們自己的段落。課文主角為小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小魚,在內(nèi)容中,他們分別說出各自的觀點(diǎn),學(xué)生通過自己研習(xí)來了解閱讀節(jié)奏。教師也要優(yōu)化朗讀方式,劃分學(xué)習(xí)小組,小組之間進(jìn)行幫扶,在課文語(yǔ)段中投入自己的情感,面向全體學(xué)生展開。在文章《小珊迪》中,角色情感濃郁,內(nèi)容主要講述了主人公小珊迪悲慘的命運(yùn)以及她優(yōu)良的個(gè)性品格。在閱讀這篇文章時(shí),老師要提供一些生活中的事例來引起學(xué)生的共情力,和主人公產(chǎn)生共鳴,然后再去閱讀,這樣能夠到達(dá)很好的閱讀效果。
結(jié)語(yǔ)
總之,對(duì)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練力度加大,在培養(yǎng)小學(xué)生普通話、提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)和語(yǔ)文表達(dá)能力等方面發(fā)揮了重要作用。故此,語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在上小學(xué)語(yǔ)文閱讀課時(shí),起到朗讀的示范作用,并在教授小學(xué)生多種朗讀技巧的同時(shí),讓他們多訓(xùn)練、多歸納,使他們的朗讀水平不斷提升,促進(jìn)教學(xué)效率的提升,進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)。另外老師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出適合學(xué)生的朗讀課堂,使學(xué)生的朗讀能力不斷提升,在朗讀時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)作者的感情,感受文章之美,真正對(duì)文章的情感與主旨吃透,從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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