從賦學(xué)到賦能

陶玲娟

【摘 要】 九年制義務(wù)教育要求學(xué)校與老師重視學(xué)生全面發(fā)展，不僅要會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，還要會(huì)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅僅是單純學(xué)習(xí)寫(xiě)作理論性知識(shí)，更重要的是提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力素養(yǎng)，掌握運(yùn)用的能力，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，能夠做到“言之有物”，把語(yǔ)言、文字作為表達(dá)自己的一種工具，為己所用。小學(xué)這個(gè)年齡階段是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生想法豐富多彩，如果能夠經(jīng)過(guò)正確的指導(dǎo)，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，將會(huì)取得很大的成績(jī)。盡管許多教師多年來(lái)孜孜不倦的探索提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的方法，致力于把“賦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百x能”，但是仍然存在一些頑固問(wèn)題沒(méi)有得到解決。鑒于此，筆者立足當(dāng)前遇到的教學(xué)問(wèn)題尋求解決策略，希望能夠給廣大教師提供一些參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教學(xué)? 體驗(yàn)式作文? 賦學(xué)? 賦能

引言：

中國(guó)的教育事業(yè)不斷在發(fā)展，教育理念力求跟上時(shí)代潮流，不斷更新，就當(dāng)前教育情況來(lái)說(shuō)，教育界把素質(zhì)培養(yǎng)放在了首位。在小學(xué)的教育中，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是被很多學(xué)生忽視的學(xué)科，語(yǔ)文寫(xiě)作能力的不足又可以影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此站在教師角度提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量尤其重要。如何把素質(zhì)教育的理念融入到體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)中，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，這是我們面臨的亟需解決的重要問(wèn)題。首先，教師作為課堂上的主導(dǎo)者，應(yīng)端正自身的教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的教育觀念，與新時(shí)代的教育理念相統(tǒng)一。教師在教學(xué)過(guò)程中在傳授寫(xiě)作技巧的“賦學(xué)”同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生掌握情況、運(yùn)用能力，認(rèn)識(shí)到“賦能”的重要意義，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)問(wèn)題并積極探索解決的辦法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)策略，使學(xué)生最終能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡上語(yǔ)文寫(xiě)作，并在小學(xué)這一重要階段養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為將來(lái)的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)甚至是其他科目的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、影響小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的因素

1. 教師教育理念未與時(shí)俱進(jìn)

教師的定義并不僅僅是在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是作為引導(dǎo)者在學(xué)習(xí)與生活方面積極正確地引導(dǎo)學(xué)生。然而，就當(dāng)前教育普遍存在的實(shí)際情況來(lái)看，部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍然在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維支配下，一味地灌輸課本上的文章內(nèi)容，而忽視了語(yǔ)文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，死板的教學(xué)模式下教出來(lái)的學(xué)生并不適合素質(zhì)教育要求。此外，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)、充滿(mǎn)趣味性的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中體會(huì)到文學(xué)的魅力，然而由于一些教師課堂上嚴(yán)重缺少感情投入，枯燥的理論知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作失去興趣。

2. 學(xué)生自身因素

小學(xué)這一年齡段對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，腦海中有許多天真、奇怪的想法，這是成年人所沒(méi)有的。這既是這一階段的優(yōu)勢(shì)所在，有著豐富的想象力和靈活的學(xué)習(xí)能力，正是培養(yǎng)寫(xiě)作素養(yǎng)的黃金時(shí)期。但同時(shí)也帶來(lái)了一些麻煩，由于小學(xué)生的注意力容易被外界所吸引，經(jīng)常不能集中注意力在學(xué)習(xí)上，做事往往三分鐘熱度，不能將寫(xiě)作堅(jiān)持下來(lái)，半途而廢的情況使賦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橘x能的機(jī)會(huì)被扼殺。

二、提升小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新性策略

1. 更新教學(xué)理念

什么是教育？只是把課本上的知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)嗎？我認(rèn)為這樣的教育理念過(guò)于狹隘。學(xué)生上學(xué)、念書(shū)是為了明智、掌握學(xué)習(xí)的能力、掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)該更新自己的教育理念，現(xiàn)在的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，重視能力的培養(yǎng)，如果依舊按照傳統(tǒng)的教育理念，那樣下去會(huì)扼殺掉許多頭腦靈活的學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)把理論知識(shí)與生活中的例子結(jié)合起來(lái)，小孩子對(duì)聽(tīng)故事往往抱有巨大的興趣，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，吸引住孩子們的注意力，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的故事，與學(xué)生互動(dòng)，增加課堂的趣味性，引導(dǎo)孩子們積極發(fā)言，激發(fā)孩子們的想象力，天馬行空的想法是回歸寫(xiě)作本真的重要步驟。

2. 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受寫(xiě)作

寫(xiě)作的理論學(xué)習(xí)只能看做寫(xiě)作的入門(mén)基石，想要寫(xiě)出真正的好的文章是需要用心靈去感受，而不是空洞華麗的辭藻堆砌出來(lái)的沒(méi)有溫度的文章。體驗(yàn)式作文的意義正是在教師的指導(dǎo)下將“賦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百x能”的一種新型教學(xué)方式。走出課堂的理論，走進(jìn)生活學(xué)習(xí)運(yùn)用寫(xiě)作能力。教師能夠做的首先是可以組織集體課外的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生以身體驗(yàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣與細(xì)節(jié)，身臨其境下寫(xiě)出的作文往往是充滿(mǎn)了溫度和感悟的。學(xué)生的體驗(yàn)往往是零碎的、淺表的，教師可以在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生各個(gè)事物之間的練習(xí)以及更深層次的意義，幫助學(xué)生體會(huì)活動(dòng)的意義。其次，教師還可以通過(guò)在課堂上展開(kāi)個(gè)人演講的活動(dòng)，選擇一個(gè)當(dāng)下熱點(diǎn)、又符合小學(xué)生理解能力的話(huà)題，讓學(xué)生們自己寫(xiě)演講稿，并展示自己的演講表演，這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生鍛煉自信心，同時(shí)又能夠?yàn)閷W(xué)生提供相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，交流學(xué)習(xí)的過(guò)程正是將賦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橘x能的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生梳理他們的思路，指出不足，起到及時(shí)輔助的作用。

結(jié)語(yǔ)：

綜合上述所言，對(duì)于小學(xué)體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)的目的是讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到文學(xué)的魅力而熱愛(ài)寫(xiě)作，而不是機(jī)械的背誦所謂的好詞好句，堆砌一篇沒(méi)有真情實(shí)感的文章。教師應(yīng)該努力提高課堂魅力，在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，這樣的教學(xué)才是符合素質(zhì)教育的要求，從生活中來(lái)又歸于生活的天真，才是賦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橘x能的真諦，只有這樣才能寫(xiě)出好文章。因此，希望本文中提到的問(wèn)題和相應(yīng)策略能夠?yàn)閺V大教師提供借鑒，根據(jù)自身面臨的實(shí)際情況，進(jìn)行優(yōu)化、提升，讓小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)得到真正有效地提高。

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