優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

黃麗銀

【摘 要】 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是知識鞏固形成技能有效手段。數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。校本作業(yè)設(shè)計立足于這一點，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 校本作業(yè)? ?趣味性? ? 層次性

作業(yè)是鞏固知識，形成能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。《課標(biāo)》中指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)落實課標(biāo)理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計趣味化

趣味性作業(yè)能讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，讓兒童保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。趣味作業(yè)可以調(diào)動孩子的興趣，使其成為作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生感到學(xué)了有用、有趣，知識與技能才能內(nèi)化。

1. 有趣的繪畫式作業(yè)

插圖是學(xué)生思維的“第二語言”，它能將理性問題感性地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容特點設(shè)計繪畫式作業(yè)，把數(shù)學(xué)知識用圖畫形式表現(xiàn)出來，在作業(yè)中加入圖案不僅能讓作業(yè)有情有趣，還能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

2. 快樂的游戲式作業(yè)

蘇霍姆林斯基一語道破了游戲之于教育的作用。對于小學(xué)生來說，游戲就是生活，游戲就是他們的天地。在數(shù)學(xué)課堂上可以有游戲?qū)?，課中探索知識可以在游戲中邊玩邊學(xué)，而在課后作業(yè)也可以設(shè)計游戲式作業(yè)。游戲是孩子們成長的搖籃，他們玩起來樂此不疲。游戲式的作業(yè)學(xué)生即輕松愉快地玩又鞏固了知識。

3. 生動的表演式作業(yè)

讓學(xué)生扮演老師的角色，講一講、演一演，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力。有些作業(yè)可以與實際相結(jié)合，同學(xué)們扮演相應(yīng)的角色，講一講。如：運動會跳繩接力賽同學(xué)們排隊，每隔2名女同學(xué)插進(jìn)1名男同學(xué)，8名女同學(xué)排隊，需要插進(jìn)多少名男同學(xué)？這一排一共有多少人？完成這個作業(yè)時可以請一名同學(xué)當(dāng)小老師，讓小老師請相應(yīng)的幾名男女同學(xué)按要求排隊。多做兩次這個表演，如果有6個女同學(xué)，10個女同學(xué)分別需要插進(jìn)幾個男同學(xué)？請其他同學(xué)說說有什么發(fā)現(xiàn)？通過幾次的排隊，重復(fù)練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如：學(xué)習(xí)了《認(rèn)識人民幣》一課，老師可以布置情境作業(yè)讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，演一演購物。完成人民幣兌換的作業(yè)。

學(xué)生在完成表演式作業(yè)時不但加深了對知識的體驗理解，還懂得把知識運用于生活，體驗生活的樂趣。

二、作業(yè)設(shè)計層次化

很多學(xué)生完成作業(yè)的狀態(tài)是被動的，教師在布置作業(yè)時應(yīng)頗具匠心地根據(jù)學(xué)生不同的知識水平和作業(yè)能力布置不同的作業(yè)。布置作業(yè)內(nèi)容時分層設(shè)計，按基礎(chǔ)題、選做題，摘星題等新穎的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，從被動作業(yè)轉(zhuǎn)向主動作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的接受能力和發(fā)展水平每一課作業(yè)設(shè)計都分三個層次的作業(yè)題型。

1. 基礎(chǔ)題：幫助理解掌握知識，以達(dá)到鞏固的效果，作業(yè)面向全體學(xué)生。

2. 選做題：加強(qiáng)理解和知識間的聯(lián)系與區(qū)別，以達(dá)到提高的效果，作業(yè)面向中等水平學(xué)生。

3. 摘星題：挑戰(zhàn)思考數(shù)學(xué)難題，以達(dá)到擴(kuò)展延伸課堂知識的效果，作業(yè)面向有余力學(xué)生研究。

如：北師大版一年級上冊《搭積木》這課是20以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法，布置如下幾個作業(yè)題供學(xué)生選做。

作業(yè)分層設(shè)計由易到難，讓學(xué)生選做不同的作業(yè)，既關(guān)注學(xué)困生又調(diào)動學(xué)有余力的學(xué)生的積極性，主動完成或挑戰(zhàn)難一點的作業(yè)。這樣讓每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到進(jìn)一步發(fā)展。

在教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以人為本凸顯個性特征，把作業(yè)設(shè)計的靈活新穎、富有情趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，這些作業(yè)可寫、可算、可畫、可操作、可玩、可自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。讓聽、說、讀、寫、演、畫、算等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手動腦多種感官參與活動，在做作業(yè)的過程中體驗積極的情感，張揚個性，發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳興艷.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下運算能力的培養(yǎng)[J]. 中華少年.2019（05）.

*南安市教育科學(xué)研究所2019年立項課題，《提高小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計有效性的研究與實踐（NG1352-082）》。