小學(xué)低年段語文口語交際教學(xué)方式分析

游慶芬

【摘 要】 目前，在小學(xué)教育教學(xué)活動開展的過程中，口語交際作為小學(xué)語文課程中的一項(xiàng)內(nèi)容，是語文教師非常重視的一部分內(nèi)容?？谡Z交際教學(xué)活動的有效開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力以及表達(dá)能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會如何傾聽和表達(dá)，更好地表達(dá)自身的學(xué)習(xí)需求。本文將簡要分析小學(xué)低年段語文口語交際教學(xué)方式方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年段? 語文口語? 交際教學(xué)

前言：

在小學(xué)教學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，一直都是教師關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，是其進(jìn)入社會發(fā)展的需求，也是學(xué)生生存的必要能力之一。在語文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，打造高效課堂，在學(xué)習(xí)互動中與學(xué)生為伴，引導(dǎo)他們將自身想法清晰地表述出來，進(jìn)而強(qiáng)化語言表述能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動參與口語交際學(xué)習(xí)活動的熱情，幫助學(xué)生全面參與到相關(guān)教學(xué)活動中，不斷提高自身的語言表達(dá)能力。

一、語文口語交際教學(xué)培養(yǎng)的重要意義

在教學(xué)小學(xué)低年級學(xué)生口語表達(dá)知識中，需要努力培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，努力迎合新課改的要求與規(guī)定。對于我們每個人而言，口語交際是必備的能力，語文教師在開展日常教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，對于學(xué)生都存在的普遍問題進(jìn)行分析，將優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍營造出來，讓學(xué)生在傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力等方面得到有效的鍛煉，慢慢地將口語交際作為學(xué)習(xí)的樂趣。在這個時期的學(xué)生，口語交際能力本身較弱，加之生活環(huán)境和條件的影響，來自不同生活環(huán)境和條件的學(xué)生，在語言表達(dá)方面就會存在很大的差異。其中，由于自身普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，而逐漸變得不愛交流、沉默不語等問題很普遍。因此，在教學(xué)小學(xué)語文知識中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，重視該項(xiàng)課程開展的情況，逐漸提高學(xué)生的口語交際能力。

二、語文口語交際教學(xué)的方法

在具體的語文課堂之上，尤其書本中的語言內(nèi)容非常優(yōu)美，大多是韻律輕快的兒童詩歌，很適合用于訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。在開展日常教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)充分重視語文教材課文內(nèi)容的利用，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過語文教材來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。同時，針對學(xué)生在語文口語交際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，合理設(shè)計教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與口語交際訓(xùn)練活動的熱情。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)的的時候，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地參與到口語交際訓(xùn)練活動中。其中，語文口語交際教學(xué)的方法主要有創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境、重視學(xué)生普通話訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等幾個方面的內(nèi)容。

（一）交際氛圍的營造，讓學(xué)生積極參與課堂

具體的語言情境是學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的前提，所以，我們應(yīng)該營造一定的情境培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)小學(xué)低年級語言中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和專注力都相對較差，語文教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體情況，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，組織學(xué)生參與口語交際活動，進(jìn)行口語素材的積累，強(qiáng)化口語表達(dá)能力。在設(shè)定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容時，老師可以設(shè)定相應(yīng)的復(fù)習(xí)活動，在復(fù)習(xí)中尋找優(yōu)美的詞句，在學(xué)生積累了一定的詞匯量后，自然就提升了自身的口語表述能力。

（二）重視學(xué)生普通話訓(xùn)練，規(guī)范語言表達(dá)問題

在實(shí)際教學(xué)活動中，語文口語交際教學(xué)活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。但是由于很多學(xué)生普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，很難正常參與到口語交際訓(xùn)練活動中，久而久之，學(xué)生還會變得孤僻和畏懼交流。為了避免這些教學(xué)問題的出現(xiàn)，語文教師應(yīng)針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理優(yōu)化，重視學(xué)生普通話訓(xùn)練，規(guī)范語言表達(dá)問題，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生體會到口語交際的樂趣，逐漸增加學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生適應(yīng)口語交際訓(xùn)練活動難度。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

為了更好地促使學(xué)生參與到口語交際教學(xué)活動中，語文教師可以針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過游戲的方式，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的環(huán)節(jié)，語文教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過游戲角色扮演的方式，讓學(xué)生創(chuàng)造故事的結(jié)局。通過演繹故事角色的方式，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，在口語交際活動中變得更加的自信和勇敢。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在實(shí)踐教學(xué)活動中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生交際空間，也是一種有效的教學(xué)方法。低年段的學(xué)生由于年齡較小，學(xué)生的自控力和注意力持續(xù)的時間都較短，學(xué)生的興趣很難被調(diào)動起來，在具體的授課活動中，我們要發(fā)揮現(xiàn)代化授課技術(shù)的優(yōu)勢，例如多媒體視頻方式，拓展學(xué)生交際空間，將聲情并茂的視頻與動畫制作出來，將學(xué)生注意力匯聚到一起，促使學(xué)生可以有效地參與到學(xué)習(xí)活動中，提高自身的語言表達(dá)能力。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的發(fā)展體系下，口語交際教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在有效的口語交際課堂中并不能完全達(dá)到目的，而在語文知識中貫穿了很多口語交際內(nèi)容，通過課堂各個授課環(huán)節(jié)與內(nèi)容的應(yīng)用，在教學(xué)中，營造優(yōu)良的口語交際氛圍，讓學(xué)生有效地參與其中，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，促使學(xué)生感受到溝通、交流的樂趣，不斷提高自身的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 程真.小學(xué)低年段語文口語交際教學(xué)策略的研究[J].語文課內(nèi)外，2020（13）：259.

[2] 何笑歡.基于統(tǒng)編教材下的小學(xué)語文低年段口語交際教學(xué)策略研究[J].師道·教研，2020（2）：140-141.

[3] 師義培.打開小學(xué)語文低年段口語交際教學(xué)的“趣味”之門——以人教版小學(xué)一年級教材為例[J].語文課內(nèi)外，2019.