興趣先導注重技巧

楊文婧

摘 要：小學語文低年段識字教學是語文教學中的重要組成部分，在小學低年段語文教學中占有重要地位。結(jié)合所在學校當前的識字教學現(xiàn)狀以及學生學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學低年段識字教學存在的問題，運用多種教學方法和手段對相關(guān)問題進行探索研究。通過對有效識字方法和途徑的尋求和探索，可以優(yōu)化課堂教學，有利于教師對識字教學有更加宏觀的把握，為當下低年段識字教學提供有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：小學低年段；高效識字；方法探究；興趣；技巧

小學語文低年段識字教學是語文教學中的重要組成部分，也是閱讀和寫作教學的基礎(chǔ)，在小學低年段語文教學中占有重要地位。當前低年段的識字教學面臨著尷尬的局面：一方面教材中識字量大，另一方面新生入學時識字水平參差不齊，如何在短期內(nèi)提高學生的識字量，從而為日后閱讀和寫作教學打下堅實的基礎(chǔ)顯得尤為重要。

一、小學低年段識字教學現(xiàn)狀分析

（一）識字任務艱巨

《義務教育語文課程標準》對低年級的識字任務有明確的要求：會認1800個，會寫800～1200個。這對小學低年段的學生來說是一個非常艱巨的學習任務。

（二）幼兒園和小學之間識字斷層，學生個體差異較大

《幼兒園教育指導綱要》（簡稱《綱要》）中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣?！薄毒V要》中對學齡前兒童沒有識字量的要求也沒有識字的指標和進度。而小學生識字則不同，前一部分教學任務不完成，會影響后一部分的教學活動。再加上幼升小的學生個體之間又存在很大的差異，有的孩子上學前識字量大，有的孩子可能只認識二三十個漢字，這些都是教師在低年段識字教學中所要面臨的困難。

（三）識字教學存在回生率高的現(xiàn)狀

低年段識字量大，每課都有新的生字要識記，很多學生對當天要識記的生字并不能全部掌握。根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，時間越長，遺忘得也越快，這就導致了學生學過的生字存在較高的回生率。

此外，低年段學生還存在年齡小、自主性差、課堂上注意力難以長時間集中等問題，雖然教師努力從提高學生的學習興趣、改進教學方法等多個方面改進識字教學，但是仍然沒有從根本上改變識字教學的困境。

二、小學低年段高效識字小妙招初探

（一）以興趣為先導，激發(fā)學生的識字熱情

一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。因此，在一年級階段我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，針對一年級孩子活潑好動的特點采用編字謎、開火車、找朋友、摘蘋果、擊鼓傳花、登山等識字游戲巧妙地將漢字教學滲透到游戲中，寓教于樂，讓學生在玩中快樂識記生字。

（二）以方法為重點，培養(yǎng)學生的識字技巧

1.學好拼音，借助拼音正音認字

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是學生學習中不可缺少的工具。借助這個工具，學生可以自己認讀課內(nèi)和課外閱讀中的生字，解決閱讀上的障礙。

2.巧用識字方法，在對比中識字

在識字過程中，學生會認識很多部件，比如在課堂教學中學到“注”字時，有意識地引導學生說出已經(jīng)學過的“主”“住”“株”。學生不再是孤立地識字，而是學一個字，復習一組字，學習效率和識字效率都得到了提高。此外，利用語文園地中的“加減筆畫變新字”“加減部首變新字”“按部件歸類”“熟字相加法”等實踐活動對學生進行學法指導。

3.借助字典，查字典識字

查字典是語文的一項重要技能，是主動識字的一個重要而又有效的辦法。低年級查字典不但能夠早日讓學生獨立閱讀，還可以在學習音序查字法中復習鞏固拼音，學生通過查字典的活動在學中用、用中學、學用結(jié)合，獲得良好的學習效果。

4.引導學生自主探究識字，提高識字效率

在二年級的識字教學中，讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學生自主識字能力，即在每天的預習生字中，利用已學過的識字方法或借助字典，把新字換成熟字（不少于三個），并在書上相關(guān)位置做筆記補充。在課堂上，學生小組內(nèi)部交流識字方法，教師適當做指導。

5.經(jīng)常復習，鞏固記憶

為了減少學生對生字的遺忘率，以及解決生字識記中出現(xiàn)的較高的回生率，一方面是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，增強學生對生字的“第一印象”。另一方面也要讓學生和生字“經(jīng)常見面”，及時復習和鞏固所學生字。

（三）注重課外閱讀，擴充識字量

為了鼓勵學生注重課外閱讀，擴充識字量，除了充分發(fā)動家長在家督促孩子閱讀外，還在班級設(shè)立班級圖書角，鼓勵學生愛上閱讀，愛上分享！

經(jīng)過兩學年的反復探究和實踐，通過以上這些小妙招有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，學生的識字量得到了較大的提升，課堂識字教學效率也得到了提高，識字教學的成果也得到了鞏固。

教有法而無定法?？傊?，在低年段的識字教學中，教師要根據(jù)孩子的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，利用各種方法激發(fā)他們的識字興趣，教給孩子們識字的方法，通過課外閱讀拓寬識字途徑，培養(yǎng)孩子自主識字的能力，使孩子在自主識字的過程中逐漸提高識字效率。通過這樣的方法，循序漸進，從而為中、高年級學習語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯 張珍珍