?高等教育三重三輕問題分析與對策

朱立達

摘? 要 全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國中長期教育改革和發(fā)展的兩個重點內(nèi)容。針對目前我國高校普遍存在的“重智育輕德育”“重科研輕教學”“重理論輕實踐”等問題，剖析其產(chǎn)生的根源及危害，提出相應策略和方法，可以有效提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高等教育良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高等教育;德育;智育;教學科研;實踐教學;實驗室;實踐基地

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）12-0004-04

Abstract Comprehensively improving the quality of higher educa-tion and personnel training are the two important points of long-term education reform and development in our country. In this paper， the cause and hazards of the current problems “stressing intellectual development and neglecting moral education”， “stressing scientific research and neglecting teaching”， “stressing theories and neglecting practice”， which are analyzed and the strategies and solutions are proposed. Consequently， the quality of education and personnel trai-ning as well as the healthy development of higher education can be improved.

Key words higher education; moral education; intellectual educa-tion; teaching and scientific research; practical teaching; lab; practice

base

1 前言

實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，離不開教育，更離不開高等教育。高等教育是培養(yǎng)高級層次人才和發(fā)展科學技術(shù)文化的重要途徑。高等教育實施效果直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量，關(guān)系到科技的進步和國民經(jīng)濟的發(fā)展，因此，辦好高等教育至關(guān)重要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《2020：中國教育改革方略》指出，全面實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求;尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育;以學生為主體，以教師為主導，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風;把教學作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級學生授課作為重要制度，促進科研與教學互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合;深化教學改革，加強實驗室、校內(nèi)外實習基地等基本建設(shè)，加強理論聯(lián)系實際，鼓勵實踐環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)新精神和實踐能力;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享。在此，筆者根據(jù)現(xiàn)行高等教育的“三重三輕”問題，談?wù)効捶跋鄳膶Σ摺?/p>

2 重智育輕德育現(xiàn)狀

1）德育教育機構(gòu)薄弱。高等教育不同于中小學，中小學由任課教師擔任班主任，并直接負責教育管理學生，而高等院校由沒有任課任務(wù)的輔導員來進行教育管理，容易造成教學與教育的脫節(jié)、教學與管理的脫離，這樣的教育管理缺乏針對性和集中性。特別是一些高校輔導員過少，有的輔導員管理幾個班級或跨學科、跨學院，輔導員不僅不能及時地發(fā)現(xiàn)和掌握每個學生的思想動態(tài)和行為舉止，而且有的學生姓名難以記住，一些管理流于形式，起不到針對性的教育作用。另外，德育系列的教師和教學系列的教師也不能相提并論。一般任課教師都要求具有博士學位，而輔導員沒有硬性規(guī)定，這樣就存在一些德育教師在學生中的專業(yè)知識面和分析問題的能力不如任課教師，導致德育教師說服力不強，管理效果不佳。由于過度強調(diào)學業(yè)，有些德育活動流于形式或開展得不夠，導致一些學生不愿意參加集體活動，長此下去，后果不堪設(shè)想。

2）任課教師對德育認識不足，思想觀念存在偏差?，F(xiàn)在普遍認為，高校的教師是講專業(yè)課的，是搞科學研究的。授課與科研是教師的唯一職責。在這種思想觀念指導下，不問政治、不聞?wù)蔚拇笥腥嗽?。任課教師既不愿意參加各種政治活動，又對學生的各種公益活動漠不關(guān)心，對學生的錯誤思想和不良行為視而不見、聞若未聞。其不知，教師的一言一行早已被學生時時關(guān)注、處處效仿，一舉一動直接影響學生的行為取向，甚至教師的行為習慣，如衣著打扮，都會影響學生。如果任課教師存在不良行為習慣，勢必助長學生不良行為的形成。所以，任課教師的一言一行不可小覷。為人師表，既要體現(xiàn)在日常教學中，又要處處體現(xiàn)在課外活動中;不僅要體現(xiàn)在對學業(yè)的專注執(zhí)著上，更要體現(xiàn)在對學生的人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)上。

3）學業(yè)重要性過度強化而思想道德被淡化。長期以來，無論學校、社會還是家長，對學生的評價總是以學習成績來作為唯一的標準。由于學習過度競爭，迫使學生的心靈日趨扭曲。大學生包括研究生，存在大量的思想問題和心理問題，而長期追逐學術(shù)目標，必然是功利主義、利己主義、實用主義，棄學厭學、上課玩手機、談戀愛、不懂禮貌、責任心缺乏、意志力薄弱、是非觀念和法制觀念糊涂等現(xiàn)象普遍存在。更為嚴重的是學生之間、師生之間甚至親人之間關(guān)系不正常，常因糾紛而付諸極端行為。高校傷人傷亡事件時有發(fā)生且讓人震驚，從清華女生朱玲鉈中毒案到復旦研究生毒害同學案，從馬加爵殺室友案到牽動眾人神經(jīng)的南航金城學院案，為何有著高等學歷光環(huán)的大學生會走上犯罪迷途，向身邊的同窗伸出殘忍罪惡之手？這些事件的發(fā)生，必然讓人聯(lián)想到學校德育的缺失和乏力。

對策? 有人說，有德無才是次品，無德無才是廢品，無德有才是毒品，有德有才是正品。這句話是有一定道理的。培養(yǎng)的學生只是在專業(yè)課上優(yōu)秀，但不知道為誰而學，不知道為誰服務(wù)，也是可怕的。只有德才兼?zhèn)涞娜瞬攀桥囵B(yǎng)目標。如何改變當前重智育輕德育的現(xiàn)象呢？

1）要加強德育隊伍建設(shè)。

①要加強輔導員這一薄弱環(huán)節(jié)的隊伍建設(shè)，配夠配足輔導員的編制，選派優(yōu)秀教師從事這項工作;對輔導員要建立健全崗位責任制，在評職、晉級、提拔等各種待遇上與任課教師同等標準，充分發(fā)揮輔導員在德育方面的專職作用。

②定期有計劃、有針對性地開展各項政治活動和社會公益活動，并且不流于形式;充分利用廣播、板報、電視、圖書、會議等多種形式大力宣傳黨的大政方針和時事政治，號召或規(guī)定學生多讀書、讀好書。

③建立健全嚴格的管理制度，對規(guī)定必須參加而未參加各項活動的學生，要通過批評教育、群眾評議、輔導員評語、學校審核、檔案記載等措施進行監(jiān)督和懲戒。

2）任課教師是一支不可忽視、不可或缺的德育大軍?，F(xiàn)在各高校普遍存在只有輔導員行使教育管理學生的職責，而任課教師基本沒有教育管理學生的任務(wù)的情況。任課教師只要把課教好，就算萬事大吉。殊不知，潛在的教育力量存在于任課教師之中。大家知道為人師表，每位任課教師特別每位教授都具有一定的榜樣或模范暗示作用，潛移默化地影響學生思想品質(zhì)的形成。假如學?；蜉o導員正在組織一項公益活動，而任課教師無意中流露出此活動沒有必要開展或沒有必要參加，學生聽后會有何種感想？他們一定會認為任課教師說得對。長此下去，必然造成教育兩層皮現(xiàn)象。德育輔導員想管又管不了或管不好，而任課教師有能力又沒有教育管理任務(wù)，因此，從國家層面就應該規(guī)定任課教師要承擔道德教育的職責和德育的管理任務(wù)。學校要把德育活動和教學活動統(tǒng)一納入學校的管理工作之中，做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一考核。專任教師可以從以下幾個方面對學生進行德育教育。

①學術(shù)帶頭人的名師導航。學術(shù)帶頭人從不同角度分析專業(yè)發(fā)展形勢和未來前景，并結(jié)合相關(guān)學科特色及優(yōu)勢，鼓勵學生正確認識專業(yè)特點和學科發(fā)展，積極樹立專業(yè)自信和學科自信。通過名師講解，可讓學生踏實學習專業(yè)知識，自覺提高各方面綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展;積極完善自我，長知識、長智慧、長道義;兼顧生活，適時靜下心來感受生活。通過加深和強化對于專業(yè)及學科的認知度和認同感，讓學生明確學習方向，明晰就業(yè)形勢，引導學生樹立正確的思想價值觀念，培養(yǎng)學生人生規(guī)劃意識，為學生成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。

②班導師的專業(yè)引導及思想教育。班導師以關(guān)懷學生成長、關(guān)心學生生活為出發(fā)點，加強與學生之間的溝通交流，關(guān)注學生的思想動態(tài)和學習狀況，注重培養(yǎng)學生的科研意識、科技創(chuàng)新能力，并指導學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃;繼續(xù)堅持管理育人和教書育人的緊密結(jié)合，實施因材施教、因勢利導，從而讓學生全面發(fā)展，形成良好的世界觀和人生觀。

③具有熱情和經(jīng)驗的專任教師的情感教育。經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師在日常教學活動中有責任有義務(wù)擔當起德育管理的任務(wù)，盡可能地把德育融入教學之中，更要積極支持、配合學校及輔導員組織的各項有益活動。要讓學生懂得感恩，學會感恩父母、感恩師長、感恩國家和社會給予的各種良好的條件和機會;讓學生能夠老老實實做人，踏踏實實學知識，在創(chuàng)新上多思考多下功夫，早日成為國家棟梁之材。

3）改變評價體系。要想解決重智育輕德育的傾向，必須改變現(xiàn)行評價體系。當然，思想道德的評價很難，但可以從有形的因素來評價：從日常的行為表現(xiàn)看學生的思想道德水準;從遲到早退情況看組織性、紀律性;從考試和課后作業(yè)看學習刻苦程度和誠信意識;從上課聽講情況看學習態(tài)度;從各種公益活動的參與度看集體觀念和協(xié)作精神;甚至從吃穿住行看其是否勤儉樸素?？傊训掠u價統(tǒng)一納入科研教學評價體系之中，徹底改變以業(yè)績定好壞和重智育輕德育的偏向，樹立科學人才觀，建立以品德和能力為導向的科學化人才評價機制。

3 重科研輕教學

現(xiàn)狀? 教學和科研是高校的兩大基本職能，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑。教學和科研好比鳥身上的一對翅膀?；ハ嗯浜系煤?，就會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。然而，現(xiàn)行高校普遍存在重科研輕教學的傾向，主要表現(xiàn)在兩個方面。

1）評價體系方面?，F(xiàn)在社會上普遍認為，科研成果突出的大學才是好大學，科研成績突出的教師才是好教師。如當前比較時興的高校排行榜，就是以科研成果為取向。而這種排行榜對高校的社會地位、教育資源配置以及優(yōu)秀生源流向等影響愈來愈深。大多數(shù)高校都將科研成果劃分為若干等級，對高等級的科研成果予以重獎，其獎金一般是授課教師辛苦一年上課所得課酬收入的幾倍甚至更多。特別是在教師評職稱時，科研成果被確定為唯一的指標，而教學只作參考甚至被忽略不計。這種制度規(guī)定和實施，必然引導教師走上重科研輕教學的軌道。很多教師忙于科研，對科研可以起早貪黑，節(jié)假日不休息，而對教學工作不探討不鉆研，應付了事。這是很可怕的事情，會忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2）經(jīng)費投入方面。為了強化科研工作，國家和高校無一不對科研項目傾注大量的人力、物力和財力。國家每年拿出大筆資金用于科研立項，學校也把主要資金用于科研項目，而在教學上總是雷聲大雨點小。從領(lǐng)導到教師，總是把科研當成實任務(wù)，而把教學當成虛任務(wù)。

對策? 科研和教學是高校的兩大基本職能，沒有科研的教學，只能混同于中小學教育;而沒有教學的科研，同樣混同于一般科研機構(gòu)。所以，兩者有機結(jié)合，是相輔相成、互相促進的關(guān)系。可以說，教學是基礎(chǔ)，科研是主導，以教學為基礎(chǔ)，科研才有素材;同時，以科研為主導，教學才能升華。高?？蒲屑炔荒苊撾x為社會服務(wù)的總目標，又不能脫離為教學服務(wù)的具體目標。若脫離教學，忽視教學，一味強調(diào)科研的重要，這種科研是沒有意義的。那么，如何改變現(xiàn)行因科研與教學脫離而導致的重科研輕教學的現(xiàn)象呢？

1）改變現(xiàn)行的評價體系。評價體系是一根無形的指揮棒，它指向哪里，人們就奔向哪里?，F(xiàn)行的評價體系的核心是促進科研的快速發(fā)展，標準是科研成果多的大學是好大學，科研成果多的教師是好教師。高校是培養(yǎng)各類人才的地方，不僅培養(yǎng)具有科研能力的專家、科學家，更多的是培養(yǎng)各類技術(shù)性的建設(shè)人才。高校過度重視科研工作，忽視日常的教學工作，不利于各類人才的培養(yǎng)。因此，從國家到學校，都要建立一整套新的科研教學評估體系，把科研與教學統(tǒng)一評估、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一獎懲，使兩者相輔相成，實現(xiàn)教學科研一體化。如在評估教學工作時，看科研成果在教學中應用如何？教學中利用科研性因素如何？這樣的教學，才有利于培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)新能力。同時，在評估科研工作時，要看科研成果與所任課程的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、結(jié)合性與指導性如何。這樣的科研活動才有活力，才有素材，從而實現(xiàn)科研與教學的緊密聯(lián)系。

2）加大對教學的投入。加大教學投入，是改變重科研輕教學的又一權(quán)衡點。現(xiàn)在的高校經(jīng)費來源一是教育經(jīng)費，二是科研經(jīng)費。教育經(jīng)費多與少，一般與學校規(guī)模及招生人數(shù)有關(guān)，與學校的教學好壞關(guān)系不大;而科研經(jīng)費直接與科研成果掛鉤。這樣勢必造成教師的急功近利。對任多少課，教得好與壞，人們不夠關(guān)注，而科研成果舉足輕重。要想改變這種重科研輕教學的現(xiàn)象，必須加大對教學的投入，對任課多少、講課效果要通過績效工資進行獎懲，同時制定其他配套的獎懲辦法。

3）在晉職晉級上把教學工作納入進去?，F(xiàn)行有些高校的教師晉職晉級均把科研成果作為硬性指標，而忽視教學成果。只有把教學成果納入晉職晉級評審內(nèi)容之中，才能改變重科研輕教學這一現(xiàn)象。比如增加指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教學成果獎、教師基本功大賽、教師課件大賽、學生對教師上課的滿意度等評價指標作為參考條件，從而引起教師對教學的重視。

4）教學與科研有效結(jié)合。實現(xiàn)教學與科研相結(jié)合，將科研中獲得的最新成果以豐富多彩的形式生動地展示給學生并使其產(chǎn)生濃厚的興趣;促進科研與教學互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，既使學生掌握課堂上的知識點，同時讓學生了解科研手段及科技發(fā)展方向，培育學生具有分析問題、獨立解決問題的能力，并提出創(chuàng)新想法及掌握解決問題的手段。

4 重理論輕實踐

現(xiàn)狀? 高等教育不同于中小學。中小學更多的是講解理論、傳授知識，而高等教育既要講解理論、傳授知識，又要理論聯(lián)系實際，加強實踐教學。這是培養(yǎng)各類建設(shè)型人才特別是創(chuàng)新型人才的需要。

目前大學生接受的通識教育嚴重不足，理論與實際脫離的情況比較嚴重，實踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力、缺乏就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的情況十分突出[1]。而在現(xiàn)實中，各高校普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。雖說這是老生常談的話題，但始終困擾著高等教育的提高和發(fā)展。理論問題有章可循，有本可講，容易做到，而實踐問題，既有其復雜性，又有資金投入的問題，操作難度大。很多人課堂上夸夸其談，但到實踐環(huán)節(jié)常常束手無策，很多時候走過場。實驗室陳舊老化，教學生產(chǎn)基地實習費用大。教師要求不嚴，普遍認為實踐活動操心費力，容易出現(xiàn)問題。學生怕臟怕累怕出危險，動手能力差，有時只能是看看聽聽而已。有的校企聯(lián)合脫節(jié)，企業(yè)怕影響生產(chǎn)，不愿提供實習機會，應付了事。實踐教學沒有硬性規(guī)定，缺乏必要的考核和有效的監(jiān)督。由于重理論輕實踐，致使理論與實踐兩層皮，從而難以實現(xiàn)培養(yǎng)各類人才的效果，特別具有真知灼見的創(chuàng)新型人才。

對策? 實踐教學以親身經(jīng)歷和感受為特征，有著其他教學無法替代的顯著作用，是把課堂教學所掌握的理論知識付諸實踐的重要環(huán)節(jié)，是學生獲得實踐知識和掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。實踐教學既可以增強學生的探究能力，又能培養(yǎng)學生的觀察能力、解決問題的能力和動手能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要強化對實際能力的考查，克服單獨追求成績的考核。為改變重理論輕實踐這一老大難問題，提出如下對策。

1）加強實踐基地建設(shè)。加大資金投入，加強實驗室建設(shè)，有計劃地更新陳舊實驗室設(shè)備，以適應新教材新科研成果的需要。隨著相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)線更新，可將部分陳舊生產(chǎn)線搬到學校實驗室，讓學生親自操作和實踐。另外，重視實驗人員地位，加強實驗員的培訓，提高他們的實驗水平和能力。有些課節(jié)任課教師要親自上陣，親自動手操作演示，將課堂教學與實踐教學相統(tǒng)一，即把課堂教學模式搬到實驗室，通過實驗的演示激發(fā)學生的興趣，為課程建設(shè)和生產(chǎn)實習提供有力的保障。

2）建立良好的校企合作機制。搞好校企掛鉤，重視實習基地，進行現(xiàn)場實踐教學。一方面，按計劃認真完成實習課程，不走過場，要建立嚴格的考核制度和工作紀侓，讓學生更多地接觸實際;另一方面，以校企聯(lián)合為平臺，促進高校、社會資源的優(yōu)勢互補，并借鑒國外實習途徑和管理機制，探索學生自主到企業(yè)實習模式。通過高校人才技術(shù)優(yōu)勢，配合企業(yè)科研技術(shù)需求，可將高校的科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)帶來更加豐厚的回報，從而調(diào)動企業(yè)的積極性，形成校企的良性互動。

3）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實行虛擬教學。利用數(shù)字化建模與仿真技術(shù)，有效進行虛擬教學，將抽象難懂的理論知識生動形象表現(xiàn)出來，有助于破解教學難題。虛擬教學省時、省費用，又不出危險，類似現(xiàn)場教學。它直觀、具體，不僅可以在較短時間內(nèi)解決傳統(tǒng)教學黑板加粉筆無法解決的問題，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦動手能力，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)有效改善目前的教學模式，不僅能吸引學生的注意力，而且能讓學生及時掌握知識和消化知識;通過仿真與實踐緊密結(jié)合，讓學生更直觀地掌握知識點的內(nèi)涵和外延。這將是今后各高校通用的教學手段。

4）充分利用資源共享平臺。充分利用國家級、省部級資源共享課、跨校平臺、慕課平臺，由教室課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)資源共享教學模式，從而實現(xiàn)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心的教學模式，讓學生獨立自主學習、分析問題和解決問題的能力得以完善和提高。這將是教師引導學生自主學習的新方式?！?/p>

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