高職擴(kuò)招背景下《獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)》課程整改初探

潘志忠

摘? 要：本文根據(jù)高職擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱中《獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)》的內(nèi)容要求，從課程改革的必要性、課程內(nèi)容理實(shí)一體化、教學(xué)方法實(shí)用性和考核方式靈活性四個(gè)方面進(jìn)行了課程整改，形成了適合高職擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)的課程建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)。為其他課程不斷優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;執(zhí)業(yè)獸醫(yī);課程整改

中圖分類號(hào)：S851.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-0769（2020）08-0064-03

高職擴(kuò)招是黨中央和國(guó)務(wù)院做出的重大決策，是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，招生對(duì)象主要包括應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生以及社會(huì)考生（農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人和新型職業(yè)農(nóng)民等）三大類，因?qū)W生來(lái)源廣、年齡跨度大和文化素質(zhì)參差不齊，給專業(yè)課的授課帶來(lái)了難度。《獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)》是高職高專動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的臨床核心課程，其教學(xué)既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向臨床綜合實(shí)踐技能操作的第一步。根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)于理論知識(shí)水平的特點(diǎn)，本課程在重視實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還加強(qiáng)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考證需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其需要提高理論水平，因此在本課程的教學(xué)中增加了容易被忽略的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中所涉及的理論考點(diǎn)。同時(shí)，本課程在畢業(yè)生職業(yè)成長(zhǎng)中具有重要的崗位提升作用。因此通過(guò)對(duì)本課程進(jìn)行整改，將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱的理論要求與工作過(guò)程中的崗位需求有機(jī)融合起來(lái)，不僅能提高學(xué)生執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的理論成績(jī)，同時(shí)也能提升學(xué)生的崗位技能。本文將結(jié)合高職擴(kuò)招學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行深入分析，總結(jié)課程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)措施，對(duì)其他課程的整改提供一定的參考。

1? 高職擴(kuò)招后課程改革的必要性

1.1 高職擴(kuò)招學(xué)生的實(shí)際需要

高職擴(kuò)招面臨一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，即入學(xué)門檻降低。如欲做到在降低入學(xué)門檻的同時(shí)不影響學(xué)生畢業(yè)時(shí)的質(zhì)量，就必須切實(shí)推進(jìn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)方式。教育部在日前印發(fā)的《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出，針對(duì)高職擴(kuò)招生源堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元和學(xué)制靈活的原則，堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè);同時(shí)也指出要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織形式，采取集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合以及線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合等方式，對(duì)非應(yīng)屆畢業(yè)生尤其是退役軍人、下崗失業(yè)人員和農(nóng)民工等應(yīng)盡量單獨(dú)編班或?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)。

1.2 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的需要

2005年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)獸醫(yī)管理體制改革的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“《意見(jiàn)》”），首次提出了“要逐步推行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度”。2008年，明確提出了“國(guó)家實(shí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度”，并從2009年開(kāi)始在包括吉林省在內(nèi)的5個(gè)省開(kāi)始試點(diǎn)，以法律的形式把執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度確定下來(lái)。2010年，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試被納入了全國(guó)性的執(zhí)業(yè)資格考試，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)行業(yè)準(zhǔn)入已全面鋪開(kāi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)》在整個(gè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中所占分值為30～44分（圖1），而歷年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試通過(guò)成績(jī)?yōu)?10～240分，所以該學(xué)科的成績(jī)對(duì)順利通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試具有重要意義。

2? 課程開(kāi)發(fā)

2.1 線上理論與線下實(shí)踐課程的內(nèi)容整合

依據(jù)教育部出臺(tái)的《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，對(duì)在崗職工可采用線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。工作日通過(guò)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)資源線上學(xué)習(xí)，周末、節(jié)假日或晚間到學(xué)?；蚓邆錀l件的企業(yè)教學(xué)場(chǎng)所集中面授和輔導(dǎo)。對(duì)生源為退役軍人、下崗失業(yè)人員或農(nóng)民工的學(xué)生可根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，實(shí)施“旺工淡學(xué)”的錯(cuò)峰教學(xué)。“旺”季以企業(yè)實(shí)踐為主，“淡”季以學(xué)校教學(xué)為主。對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民、村“兩委”委員以及相對(duì)集中的在崗職工等生源的學(xué)生，應(yīng)積極做好“送教下鄉(xiāng)”或“送教上門”，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立“社區(qū)學(xué)區(qū)”或“企業(yè)學(xué)區(qū)”，就近實(shí)施集中教學(xué)。同時(shí)按照?qǐng)?zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試《獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)》的大綱要求，本課程總計(jì)18個(gè)單元，采取線上理論教學(xué)和線下實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)將匯總2009—2017年所出考題的分值，有針對(duì)性地進(jìn)行線上理論教學(xué)。通過(guò)匯總分析發(fā)現(xiàn)，6個(gè)單元的分值相對(duì)較高，超過(guò)20分;5個(gè)單元的分值介于10～20分;其余7個(gè)單元的分值為10分以下。

根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考察內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容制作成線上課程，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)觀看。另外，在理論課程中加強(qiáng)匯總分值較高單元的線上理論教學(xué)，同時(shí)適當(dāng)加大執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試題的考察。對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的麻醉技術(shù)、手術(shù)基本操作和外科手術(shù)技術(shù)，加強(qiáng)項(xiàng)目化課程的開(kāi)發(fā)，采取線上和線下相結(jié)合的課程教學(xué)模式，既可提高理論知識(shí)水平，又可加強(qiáng)線下實(shí)踐技能的操作訓(xùn)練。

2.2 線下教學(xué)采用工作過(guò)程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)

根據(jù)高職擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn)，工作過(guò)程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生形成工作思路，更容易與實(shí)際工作銜接，擴(kuò)招學(xué)生更容易接受。由此按照項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)要求將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目化的形式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)完成工作任務(wù)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將14個(gè)到18個(gè)單元的實(shí)踐教學(xué)分為12個(gè)教學(xué)任務(wù)，以工作任務(wù)的形式完成本課程的實(shí)踐技能教學(xué)。

3? 教學(xué)方法實(shí)用性

3.1 加強(qiáng)信息化教學(xué)

信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情景對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，突出對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。信息化技術(shù)在獸醫(yī)外科與外科手術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)提供了便利。我們加強(qiáng)了信息化教學(xué)，本課程按照?qǐng)?zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，再結(jié)合崗位提升需求，開(kāi)發(fā)了PPT、短視頻、模擬動(dòng)畫、微課以及手術(shù)實(shí)際操作視頻等教學(xué)資料。我們還根據(jù)不同單元的教學(xué)需求進(jìn)行不同信息化教學(xué)組合，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.2 強(qiáng)化病例討論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生在參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試后普遍反映能夠較好地掌握單純的概念性試題，但對(duì)病例性問(wèn)題缺乏深入思考，沒(méi)有解題思路。所以，在項(xiàng)目化教學(xué)改造的基礎(chǔ)上，我們強(qiáng)化了病例討論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，極大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的A2題型、A3題型和A4題型的病例試題有了解題思路，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的技能掌握，既能解決執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的解題能力，又能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4? 考核方式靈活性

4.1 加大執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試?yán)碚撛囶}的考核比重

本課程考核主要以理論和實(shí)踐操作兩部分進(jìn)行考核，其中理論考核試題摒棄傳統(tǒng)的概念題、填空題和判斷題等試題，完全與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試題型相一致，考題以歷年考題為主。同時(shí)加大理論考核的比例，將原來(lái)的40%的考核比例提高到60%。在平時(shí)考核中加大重點(diǎn)單元的理論考核，同時(shí)建立執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試模擬題庫(kù)，定期進(jìn)行理論考核。

4.2 注重以工作過(guò)程為主的實(shí)踐性操作考核

《意見(jiàn)》指出，針對(duì)不同生源、不同學(xué)習(xí)時(shí)間和不同學(xué)習(xí)方式要改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)的方式方法，實(shí)行多元評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目化課程改造中，將實(shí)踐技能強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改造，學(xué)生以完成每一個(gè)要求的項(xiàng)目達(dá)成本次課的教學(xué)目標(biāo)，所以在考核過(guò)程中，實(shí)踐性操作考核主要以項(xiàng)目化的工作過(guò)程考核為主，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目就進(jìn)行一次考核，由此大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也提升了學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。