技能大賽加速中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)改革

毛宇東

摘 要：職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重大創(chuàng)新，同時也是促進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要錯局，加快了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，同時也有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力。本文主要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討技能大賽如何加速中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：技能大賽;中職教育;數(shù)控

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的快速發(fā)展，全國職業(yè)院校技能大賽也逐漸走進(jìn)我們的視野，越來越多職業(yè)教學(xué)者意識到職業(yè)技能大賽對學(xué)生成長的重要性。其緊貼中國制造國家戰(zhàn)略需求，瞄準(zhǔn)前沿科學(xué)技術(shù)，只為培養(yǎng)和選拔更多高素質(zhì)、復(fù)合型人才。可以說職業(yè)技能大賽既是一個促進(jìn)學(xué)生自我成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生夢想的平臺，同時也是企業(yè)和社會選拔人才的平臺。機(jī)械數(shù)控專業(yè)旨在培養(yǎng)更多面向機(jī)械制造的人才，其發(fā)展和改革也當(dāng)以制造企業(yè)發(fā)展需要為前提。從這一維度而言，職業(yè)技能大賽引入中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)之中是教學(xué)改革的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)人才的重要手段。所以，探討如何利用職業(yè)技能大賽，在中職數(shù)控教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以賽促教是我們新時代中職教師研究的重要課題。

一、技能大賽對中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)改革的推動作用

（一）促進(jìn)數(shù)控專業(yè)課程課設(shè)置科學(xué)化、教學(xué)活動規(guī)范化發(fā)展

課程的設(shè)置是影響中職數(shù)控專業(yè)人才輸出的重要因素，同時影響著數(shù)控專業(yè)人才輸出的規(guī)格和質(zhì)量。技能大賽以選拔具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的專業(yè)人才為主，其為中職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置指引了方向，要求數(shù)控專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)人才需要相匹配，如此方可提高學(xué)生就業(yè)率，培養(yǎng)更多有利于社會、企業(yè)發(fā)展的人才，才能提高中職數(shù)控專業(yè)人才的市場競爭力。但從當(dāng)前來看，中職數(shù)控專業(yè)設(shè)置依然存在一些問題，比如課程結(jié)構(gòu)不合理、課程實(shí)踐性不強(qiáng)，課程教學(xué)內(nèi)容不符合崗位需求。技能大賽啟發(fā)我們教師要從學(xué)生就業(yè)發(fā)展需要的角度著手，從“必需、夠用”的角度開展教學(xué)活動，如此方可發(fā)揮中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)特色，才能培養(yǎng)出真正適合企業(yè)發(fā)展需要的數(shù)控人才。所以，近年來，中職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置逐漸走向?qū)嵺`化、科學(xué)化，更注重規(guī)劃文化課程和專業(yè)課程的授課比重，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)控技能操作訓(xùn)練，不斷開發(fā)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，遵循機(jī)械制造崗位需求整合課程，實(shí)現(xiàn)人文課程與專業(yè)課程的有機(jī)融合。

（二）有利于數(shù)控教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的提高

將技能大賽引入中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，我們?nèi)匀豢梢愿鶕?jù)技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)編寫校本教材《數(shù)控實(shí)用技術(shù)指南》，以大賽為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和改革教學(xué)方法，這將非常有利于提高中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。具體而言，職業(yè)大賽啟示下的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)該朝著如下幾方面發(fā)展：

一是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。技能大賽考核的內(nèi)容大多與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐案例為主。在教學(xué)實(shí)踐中，我們就可以將此視為重點(diǎn)，采用情境模擬、項(xiàng)目教學(xué)、案例探究、小組合作等教學(xué)模式，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促使學(xué)生主動去了解企業(yè)生產(chǎn)需要，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)相關(guān)知識。

二是貼近現(xiàn)代制造業(yè)崗位需求，突出對學(xué)生綜合能力的評價。將職業(yè)技能大賽引入中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的主要形式就是鼓勵學(xué)生參加比賽。而要想學(xué)生積極參與比賽，并且能夠在比賽中獲得名次，那么我們在日常教學(xué)中就需要融入比賽相關(guān)命題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并且適當(dāng)結(jié)合生產(chǎn)案例教學(xué)，學(xué)生則依照實(shí)際生產(chǎn)程序來思考和操作。例如車外圓的步驟教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)金屬切削實(shí)訓(xùn)車間，鉗工車間及焊工車間，金屬切削車間，真正去認(rèn)識和了解普通車床，數(shù)控車床，數(shù)控銑床及加工中心，搖臂鉆床，萬能磨床，砂輪機(jī)機(jī)械設(shè)備，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，便于學(xué)生在技能大賽中取得好成績。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，就要以技能大賽分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，綜合考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（三）有助于校企合作的深入

職業(yè)大賽更推崇學(xué)校開展“校企合作”教學(xué)模式，更注重選拔具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才。這也啟示我們教師在日常教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相融合，盡可能走出校園，走進(jìn)企業(yè)，去學(xué)習(xí)、去應(yīng)用。例如聘請優(yōu)秀的企業(yè)工作者到學(xué)校開展實(shí)踐課教學(xué)，學(xué)生可以將參加比賽時遇到的問題講給具有工作經(jīng)驗(yàn)的師傅，得到師傅的指導(dǎo);而優(yōu)秀學(xué)生也可以到企業(yè)去學(xué)習(xí)，提前了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，了解企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。此外，師生都可以依托技能大賽的一些項(xiàng)目與企業(yè)聯(lián)辦，各企業(yè)以不同的形式參與到技能大賽中，這將進(jìn)一步加快校企合作。

二、數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)措施

（一）發(fā)展“雙師”型數(shù)控專業(yè)教師

教師是數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)出更多技能大賽人才，首先需要建立一支專業(yè)化教師隊(duì)伍。例如，教師可以利用課余時間，積極參加數(shù)控專業(yè)技能知識培訓(xùn)教育工作，學(xué)習(xí)數(shù)控流程中的每一道細(xì)小工序，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，主動向更專業(yè)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)者請教，以此提高自身教學(xué)能力，將更多理論知識傳授給學(xué)生。與此同時，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵數(shù)控專業(yè)教師深入企業(yè)，到數(shù)控實(shí)訓(xùn)集體考查、學(xué)習(xí)，以此提高教師自身的實(shí)踐能力，便于數(shù)控專業(yè)教師將理論與實(shí)踐相融惡化，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識和專業(yè)技能，為數(shù)控大賽培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做好鋪墊。如此一來，真正從“理論+實(shí)踐”兩個維度提高數(shù)控專業(yè)教師教學(xué)能力、專業(yè)水平，逐漸建立起一支“雙師”型數(shù)控專業(yè)教師。

（二）加強(qiáng)數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)

技能大賽加快數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展依賴于教師是否能夠在日常教學(xué)中合理引入技能大賽創(chuàng)辦理念，開展技能培訓(xùn)教學(xué)工作。所以，為了更好地依托技能大賽教育理念，培養(yǎng)更多具有參賽資格，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的數(shù)控人才，我們教師也應(yīng)該擬定技能大賽人才培養(yǎng)計劃，具體而言，筆者有如下建議：

一是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好技能大賽人才選拔工作。技能大賽顧名思義乃一場關(guān)于技能展示的選拔比賽。既然是比賽，那就要參賽要求，并非所有學(xué)生都適合比賽，但我們教師應(yīng)該盡可能按照比賽參賽規(guī)格和要求培養(yǎng)學(xué)生，以使更多學(xué)生具有參賽資格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生爭取更大的學(xué)習(xí)舞臺、自我展示平臺。鑒于此，筆者認(rèn)為我們在日常教學(xué)中要注重考查學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績，采用淘汰制選拔技能大賽人才，通過設(shè)立關(guān)卡，激發(fā)學(xué)生競爭意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二是結(jié)合技能大賽評價標(biāo)準(zhǔn)不斷完善數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中增設(shè)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的內(nèi)容，以免課堂出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象。例如，在數(shù)控專業(yè)可承接小學(xué)中增設(shè)“工藝品的處理與加工”教學(xué)主題，鼓勵學(xué)生在數(shù)控銑床設(shè)備上添加象棋等具有代表性的作品，甚至是將學(xué)生自己的名字雕刻在數(shù)控銑床設(shè)備上。以此豐富課程內(nèi)容，同時也鼓勵學(xué)生在實(shí)踐操作中融入創(chuàng)造性元素，提高學(xué)生創(chuàng)新意識。又如，組織學(xué)生進(jìn)行金字塔、椎體工藝實(shí)操，讓學(xué)生真正有機(jī)會通過實(shí)踐活動了解數(shù)控程序、了解刀具的使用方法、定位設(shè)備如何設(shè)定、機(jī)床零件應(yīng)該如何選擇，促使學(xué)生學(xué)以致用，提高數(shù)控技能人才的綜合素養(yǎng)。

三是加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。技能大賽的形式是多樣化的，大部分比賽都需要學(xué)生之間相互配合，畢竟個人的智慧和力量都是有限的，只有團(tuán)結(jié)眾人之智慧，才能真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。所以，參賽的學(xué)生往往都需要具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識、合作能力。針對此，筆者也建議在數(shù)控理論和實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，懂得與他人合作。如此，學(xué)生真正在參加比賽時，才能發(fā)揮自身潛力，集合團(tuán)隊(duì)力量，以實(shí)際行動獲得比賽的優(yōu)異成績，實(shí)現(xiàn)數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建貼近工作進(jìn)程的課程體系

貼近工作進(jìn)程的課程體系才是更能契合技能大賽。職業(yè)技能大賽其本質(zhì)也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在未來就業(yè)中更加勝任崗位需求，同時也是企業(yè)挑選創(chuàng)新型人才的一種方式、一個途徑。從這一角度而言，職業(yè)技能大賽是中職學(xué)生脫穎而出的一次重要機(jī)會，更是中職學(xué)生展示自己專業(yè)水平、思維能力的重要機(jī)會。我們中職教師應(yīng)該幫助學(xué)生抓住這種機(jī)會，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展謀得更好的前景。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必然要了解職業(yè)技能大賽的基本要求，日常舉辦的職業(yè)技能大賽要盡可能貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，要符合企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求。當(dāng)然，職業(yè)技能大賽的所有項(xiàng)目旨在考查學(xué)生的綜合能力，絕非單純看學(xué)生某一課程知識是否學(xué)習(xí)到位。所以，即便學(xué)生擅長某一學(xué)科知識，但其他課程掌握不扎實(shí)，無法活學(xué)活用、舉一反三，贏得職業(yè)技能大賽的可能性也非常小。這也就意味著學(xué)校要不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)模式困局，要走出課程獨(dú)立教學(xué)的誤區(qū)，踐行以“工作任務(wù)”為主導(dǎo)的課程建設(shè)理念，設(shè)計聯(lián)動互通的課程體系，盡可能讓同一專業(yè)不同學(xué)科課程內(nèi)容之間具有共性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成知識體系，以此提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率，同時也促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，將所有課程知識融會貫通，從而靈活運(yùn)用。此外，在開展實(shí)踐操作課程教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，也要兼顧職業(yè)技能大賽比賽要求，將職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)相融合。

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