勞育描摹風景，啟潤學生成長

郝玉芹 趙惠芳

2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！眲趧咏逃墙逃闹匾M成部分，而反觀當今社會，學生中普遍存在不愛勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動所具有的特殊育人作用沒有得到足夠重視，勞動教育在家庭生活、學校生活、社會生活中被弱化、忽視。

學生的勞動情感、勞動習慣、勞動能力不是與生俱來的，需要借助后天教育力量逐漸養(yǎng)成。學校對學生勞動觀念的樹立，勞動習慣的養(yǎng)成，勞動技能的提高，勞動實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要且深遠的作用。青島市城陽區(qū)國城小學意識到勞動教育要從學生成長發(fā)展和生活實際出發(fā)，從教科書擴展到學生的日常生活當中。學校通過抓好課程、實踐、協(xié)同三條路徑，引導學生在勞動中成長，并逐漸形成了學校獨特的勞動教育方式。

一、立足根本工程，抓勞動課程建設

學校將勞動課程建設作為貫徹和推動勞動教育的根本性工程，著力從提升必修課品質，做好學科滲透，將勞育與校本課融合等三個方面做好工作。

1.教研互學，提升勞動教育必修課品質

學校每周一節(jié)的勞動教育必修課，在知行結合理念的影響下，采用理論教學與實踐兩種上課方式，通過前期的知識傳授，讓學生掌握一定的方法，再將勞動方法運用到實踐中去，理論指導實踐，實踐深化理論，達到手腦并用的良好效果。學校勞動教育課程的設置因年級而異，隨著年級的升高，學生學習的勞動技能也會越復雜，從一年級的洗水果到六年級的縫衣服，每個年級設置了各自的達標標準。學校會定期組織勞動技能大賽，既是對各個級部開展勞動教育情況的反饋，也是為學生提供展示的舞臺，激勵學生勞動知識及技能的精進，品嘗勞動帶來的快樂。

為了上好勞動教育課，學校定期組織勞動課教師參與培訓學習，理解課程標準要求，領會教材編寫意圖，掌握教學方法，靈活駕馭教材、駕馭課堂，有效組織教學;積極開展勞動課教學研究活動，開展集體備課，共同研究教材，合理安排教學內容，把握教學重難點，制定教學策略;定期舉行勞動優(yōu)質課比賽、教學設計比賽、教學論文評比等教學技能競賽活動，歷練教師教學技能，提升學科素養(yǎng)，提高教學質量。

2.課題引領，做好勞育與學科融合

作為全國教育科學“十三五”規(guī)劃教育部重點課題“基于協(xié)同學習的小學生主題式跨學科課程整合研究”的子課題單位，學校開啟了“我愛勞動”為主題的跨學科課程整合的實踐與探索。

勞動教育是立足于人的全面自由發(fā)展的教育形態(tài)。我們從各學科教學目標入手，變單一學科教師集中備課為各學科教師共同備課，教師積極調動思維，認真研讀教材，嘗試在課程中調動學生的視、聽、嗅、味、觸等多種感官，巧妙地將勞動教育融入自己的課堂。如語文課上帶領學生一起交流分享有關“勞動”的詩句，一起品味古詩詞，在誦讀之時感受勞動帶來的喜悅與美好;英語課上和學生一起用英語認識各個國家有關勞動的單詞、諺語、名句，學生通過英語口語向大家介紹不同國家的勞動特色，如美國作為勞動節(jié)的發(fā)源地是如何慶祝勞動節(jié)的，日本的法律又是怎樣規(guī)定勞動時間的……學生既鍛煉了口語表達，又品味了不同的勞動風俗，可謂一舉兩得;美術教師和學生一起動手制作陶藝，體驗勞動之美;音樂課上學生通過學唱《勞動最光榮》，建立熱愛勞動的樂觀態(tài)度……

3.貫通思考，將勞育融入校本課程

學校結合自身特色，依據(jù)學科功能形成了學雅、卓雅、趣雅、精雅、博雅、潤雅的“六雅”課程群。為使勞動教育能夠更為深入地扎根學校，學校將勞動教育與“六雅”課程中的卓雅課程和趣雅課程做貫通思考。例如每周下午四點到五點，趣雅課程中的扎染和十字繡課程，通過短短的六十分鐘，讓學生沉下心來精細打磨，了解扎染、刺繡的起源、作用、編制原理，并在老師的指導下發(fā)散思維，進行創(chuàng)作。在這勞動學習與實踐的過程中，教師會引導學生通過作品了解古時手工藝者勞動的細致與辛勞，培養(yǎng)學生的細心、耐心。再如每到周五下午，卓雅課程的陶藝室前總是早早地聚滿了學生，從揉制到燒陶，孩子們在老師的指導下一步步完成制作，從選模時的糾結與興奮，揉捏時的細致與耐心，燒陶時的喜悅與期望，完整體驗創(chuàng)造性勞動的過程，品味勞動果實帶來的成就感。

二、深挖校內資源，造勞動實踐樂園

當下城市越大，農田越遠，農耕勞作的機會也就越少，學生與農耕、勞作漸行漸遠。國城小學坐落在一塊三角地上，四周被大片農田環(huán)繞，農民播種的四季，莊稼生長的四季，就在學生身邊，讓學校與勞動教育結下了不解之緣。學校依托優(yōu)勢地理位置和自然環(huán)境，開拓了校內的勞動實踐基地。從剛建校時方寸之間的陽光農場，到今天的開心農場、雅愛農場、徽耕園、潤愛園、種子博物館、生態(tài)長廊，校園勞動基地建設已經(jīng)初見成效。

勞動之初，由于學生從未參加過類似活動，顯得格外興奮，帶著興趣勞動干勁十足，但分工不明確，沒有規(guī)則意識，導致學生缺乏責任感，因此學校意識到制定規(guī)則的重要性。此后勞動基地實行“班級分區(qū)包干制”，由學生負責種植與管理。每個班級都按照《我的田地我做主》“六自”原則實施勞動教育，即學生自己思、自己種、自己收、自己管、自己查（資料）、自己評。教師則著重引導學生種前做好準備，種時體驗快樂，種后做好觀察與管理，用文字及繪畫形式記錄植物的成長過程。在教師的幫助下，學生由開始的不擅長，到逐漸學會了長期堅持，細致觀察，連續(xù)勞作，不斷嘗試改進，最終學習到了勞動技能，培養(yǎng)了集體責任感。

在學生辛勤勞作及悉心照料下，學校的農場先后收獲過小麥、茼蒿、菠菜、油菜、西紅柿、秋葵、絲瓜、南瓜、黃瓜等多種作物。這其中，學生的最愛當屬“微耕園”“潤愛園”中的蘋果和柿子。學生在老師的帶領下對果樹進行修剪、施肥，收獲果實，烘焙課上用收獲的水果制作甜點，形成了“種植一管理一采摘—加工制作”的鏈條，保障了勞動教育過程的完整性。

今年，國城小學送走了第一批畢業(yè)生，也迎來了這批學生親手“播撒”下的“種子博物館”的開幕。博物館中展覽著300多種植物種子。為提升“種子博物館”的育人價值，學校與青島農業(yè)大學農學院結為共建單位，定期邀請農大的專家到校講解種子及種植的相關知識，使勞動教育與思想教育相結合。耳濡目染中，學生對農作物的種植、培養(yǎng)、收獲產生了濃厚興趣。課下自覺學習農業(yè)知識，也認識到種子從萌發(fā)到收獲，不僅包含了勞動人民的辛勞與汗水，還飽含著一粒種子的偉大理想——它想要成長、追逐，想要讓自己的生命變得有價值、有意義，努力向上，勇敢堅強。

從種子的選取到種植再到收獲，學生真正體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義。只有體會到每一粒種子從播種到收獲的不易，感受通過堅持與愛心換取收獲的滿足和幸福，才能達到勞動教育的真正效果。而這些都是書本上幾行文字表達不出來的。

三、團結校外力量，促勞動場域協(xié)同

校外是一個廣闊的勞動舞臺，在真實的勞動場景中，勞動教育更能發(fā)揮效力。因此，學校積極開發(fā)家庭和社會資源，使之成為勞動教育的得力支撐。

在啟動家庭資源的過程中，學校抓住了疫情期間學生們居家學習有大量自由支配時間的契機，鼓勵學生親自下廚，做美味食物，并拍照在班級群里交流分享經(jīng)驗。為了讓學生可以更加大方地展示自己，學校鼓勵每一名學生爭做美食小主播，以視頻的形式記錄烹飪食物的過程。學校公眾號專門開設“風味國城，每日一菜”專欄，定期推送學生的視頻，為學生提供一個展示自我的平臺。至今為止該專欄已累計推出100余期。

勞動實踐有課本無法代替的育人價值，烹飪的過程不僅鍛煉了學生們的動手能力，提高了學生們的勞動意識，也鍛煉了學生們靈活應變及統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，每一道菜品的完美呈現(xiàn)都離不開學生的一次次學習和嘗試。一道簡單的菜品，因為學生的親手烹飪被賦予了非凡的意義——或是出于身為家庭小主人的責任心;或是對父母的一片孝心，抑或是對技能提升的一種挑戰(zhàn)。

通過觀察，老師們還發(fā)現(xiàn)，在視頻制作的過程中，平時不愛表達或不善于表達的學生，在家長和老師的指導鼓勵下，語言表達能力和鏡頭感有了很大的提高，這大大增強了他們的自信心，變得更加敢于嘗試和表現(xiàn)。同時，通過這項活動也讓學生懂得，任何一項引以為傲的技能都不可能單純依靠書本知識達成，更不是一朝一夕的事，需要長時間的努力和實踐積累。

在開拓社會資源的過程中，學校利用當?shù)刭Y源，由教師組織學生多次走進社區(qū)撿拾垃圾、清理衛(wèi)生及雜草;走進社區(qū)對居民宣講垃圾分類、文明交通等相關知識，提升學生的公共服務意識。由家委會成員帶領學生參觀鄰近的食品廠，讓孩子們了解一塊餅干、一顆糖果從原材料加工到裝袋上架的過程，都需要成百上千勞動者的努力付出，引導孩子尊重勞動者、養(yǎng)成節(jié)約意識。

在學校開展的一系列活動中，我們看到了孩子們的成長，也感動于他們對勞動、對生活的熱愛。下一步，學校將以“創(chuàng)新”作為新的定位，與區(qū)職教中心合作，搭建縫紉特色女工坊、木工坊、機械坊等，為勞動教育創(chuàng)造有利條件，讓學生經(jīng)歷豐富的勞動過程，體會勞作的辛苦與收獲的喜悅，學會理解并尊重勞動者，在勞動中磨煉意志、鍛煉能力，成長為社會主義合格的建設者和接班人。

[郝玉芹，山東省青島市城陽區(qū)國城小學校長，高級教師;趙惠芳，山東省青島市城陽區(qū)國城小學副校長，高級教師]

責任編輯 郭鑫超