經濟法課程建設中的幾點建議探討

柏 彬

陜西財經職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000

經濟法是經濟類專業(yè)中的一門基礎課程，課程主要向學生們介紹了基礎的經濟法律知識，能夠增強他們的法制觀念，解決實際性經濟糾紛。高職院校的職能是為社會輸送專業(yè)化人才，學生面臨的就業(yè)壓力和競爭不斷增大，經濟法課程教育也迎來了更高的挑戰(zhàn)，加強課程建設刻不容緩。

一、調整課程教育內容

高職院校現(xiàn)行使用的經濟法教材，理論內容大致包括經濟法的產生、發(fā)展以及法學原理等，內容頗具深度，理解難度大，但是應用價值卻十分有限，學生學習這些內容較為抵觸，在未來的工作中也很少能夠利用到。為了進一步提升經濟法課程的價值，課程建設應該首先邁出的一步就是調整教學內容。

（一）精選基礎理論

經濟法的基礎內容對學生來說還是具有很強的實用價值的，教師應該根據學生所學專業(yè)，精選出他們所需的基礎理論，按照一定的邏輯順序來一點點展現(xiàn)，加深印象，鞏固基礎。未來從事有關經濟和管理工作的學生，他們在經濟法課程中只要掌握經濟法的概念、法律體系、法律原則和作用、法律關系的構成要素、確立條件，法律責任的形式就能基本滿足他們的就業(yè)需要了［1］，這些內容教師要按照知識的深度，層層羅列，為學生打造一個完整的知識體系，這樣他們就能對這部分基礎有非常清晰的認識，為他們以后學習課程中的其它知識也打下了扎實的基礎。

（二）適應其它課程內容

為了體現(xiàn)出經濟法教學內容的實用性，應該根據學生所學專業(yè)以及其它的課程內容，適當地增減，使學生接觸到的知識相互聯(lián)系，形成一個整體，共同為就業(yè)鋪墊。比如，會計電算化專業(yè)的學生，會學習到審計法、會計法和稅法的知識，經濟法中有關這部分的內容就可以刪去，避免重復，將時間用在更多新的知識點上。金融專業(yè)的課程中包括保險法、證券法、金融法規(guī)，這些與經濟法中的內容也是重復的，可以刪減［2］。教師根據不同專業(yè)的課程，靈活調整經濟法教學內容，既能減輕學生們的負擔，也能提高教學效率，將寶貴的時間用于鉆研核心知識點，提高課程教育的效果。

二、多樣的課程教育方法

經濟法的課程內容理論性很強，如果教師采取傳統(tǒng)教育方法，讓學生背書，會在無形中增大學習難度，也會增加學生的抵觸情緒，很難將所學知識化為能力，利用起來?；谶@一問題，課程建設還需要著手創(chuàng)新教學方法，力求體現(xiàn)教育的創(chuàng)新性和實踐性，案例教學法和情景模擬教學法不失為優(yōu)質性的教學策略。

（一）案例教學法

透過真實的案例，能夠使經濟法理論變得更加立體、易懂，對學生來說更容易理解和掌握，如今這種教學方法已經在經濟法的課堂中普及。教師可以選擇一些網絡上的熱門事件，利用當今學生對網絡實事的關注度，將經濟法教學貼近生活，貼近現(xiàn)實，從案例中抽離出有價值的信息，這樣一來也能夠增強學生學習的興趣。

案例教學有幾個相對固定的環(huán)節(jié)，出示案例后，接下來就是討論環(huán)節(jié)，將學生分成小組，結合教材中的知識，分析案例，給出自己的觀點。討論后，教師給各小組充足的時間發(fā)表觀點，其他小組同學補充，最后教師總結，對各小組給出的結論進行點評，強調本課知識點。如今，案例教學法應該突出案例的“新”和“真”，教材中的案例更新速度較慢，很多都與現(xiàn)如今的社會形勢相脫節(jié)，教師只有從課外搜集更加新鮮的新聞時訊，才能滿足學生的獵奇心理，提升案例教學的效果。比如，在學習商標法的相關內容時，教師可以利用多媒體設備出示一些假冒名牌商品的圖片，這些圖片經常出現(xiàn)在當今的社交網絡中，供人娛樂消遣，通常這些假冒偽劣產品故意模仿知名產品的名稱、商標和外包裝，如果不仔細看很難分辨，這就是侵犯商標權的典型行為。相信學生在生活中也有過上當受騙的經驗，購買了假冒偽劣產品。這些圖片令人忍俊不禁，真實的案例就發(fā)生在學生身邊，能夠給他們留下深刻印象，掌握相應的理論也就順理成章了［3］。

（二）情景模擬教學法

情景模擬教學法在經濟法課堂中的應用主要是模擬法庭，由學生分別扮演律師、檢察官、法官、當事人，利用經濟法知識，完成案件分析、陳述、判決等一系列任務。與案例教學法相比，情景模擬的代入感更強，學生的體驗更真實，記憶更深刻，對培養(yǎng)他們實踐能力具有獨特的效果。相比于傳統(tǒng)教學法，情景模擬突破了預設，更加地靈活多變，這也是經濟法課程建設的一個關鍵點。在情景模擬過程中，教師不應該設定框架，將一切都安排好，這樣學生只需負責表演即可，是完全沒有任何意義的，情景中應該設置矛盾和意外，鍛煉學生靈活應變的能力以及應用知識實踐的能力。比如，訴訟請求和材料教師可以在課堂上當堂提供給學生，讓學生臨場發(fā)揮，分析材料。在情景模擬的過程中，學生需要綜合運用所學的經濟法學知識，還需要了解法庭陳述、辯論的技巧、規(guī)則，了解政治、經濟、社會領域的相關問題，是一次綜合性的鍛煉。

教學案例：甲公司派人到乙工廠中訂貨，雙方簽訂了合同，規(guī)定了總價款和商品質量、規(guī)格。甲公司如期付款，乙工廠發(fā)貨。雙方達成協(xié)議，甲公司寄出商品樣品，乙工廠了解樣品質量、規(guī)格后將樣品寄回，并按照同樣的標準制作商品。甲公司支付了部分貨款，后乙工廠催收剩余貨款，甲公司表示貨物積壓，要求退款，雙方協(xié)商不成，訴至法院。針對這一案件，教師提出問題：乙工廠要求甲公司支付剩余貨款的請求是否能得到支持？學生在課堂上分別扮演書記員、原告、被告以及原、被告的代理律師，其余同學和教師充當旁聽者。學生在討論案件后進行審理和宣判，在這個過程中對經濟學法律法規(guī)有一個新的認識［4］。

三、改革考試制度

經濟法課程的改革除了要在教學上下功夫，還應伴隨考試制度的更新。傳統(tǒng)考核重理論，輕實踐，師生關注的更多的是試卷上的分數，而這個分數并不能代表學生的真實學習水平和能力，在未來的工作中也是毫無價值的。改革考試制度，筆者建議從這幾個方面入手。

（一）教、考分離

教考分離就是教學老師不負責出考題，考試題目由專門的老師編纂，設立題庫，從題庫中隨機抽取試題，避免考試前透題。試卷統(tǒng)一由教研室老師審閱，避免老師為學生打情感分，使考試成績真正反映出學生的水平［5］。

（二）筆試與實踐相結合

經濟法學這門課程的實踐性是很強的，學生學習的最終目的是為了應用，教師不應該只看理論考試的分數，還需設計一些實踐考評環(huán)節(jié)，檢驗學生對知識的應用能力。比如，在課堂上的法庭模擬就可以作為實踐考評的形式，根據學生在情景中分析案例、辯論等的表現(xiàn)為他們打分，將筆試的得分與實踐得分相綜合，這樣的成績更能夠反映出學生的真實學習水平。

（三）日常表現(xiàn)評分與期末考試評分相綜合

如今，開始有越來越多的教師將學生的平時表現(xiàn)計入到期末總成績中，對學生起到了很大的鞭策作用，這種考試制度的改革是一次很大的突破，是值得推廣和借鑒的。平時表現(xiàn)包括學生在課堂上的出勤率，參與情景模擬的積極性、表現(xiàn)，能否對問題大膽提出不同看法，是否積極參與案例討論等。將平時成績與期末考試成績相綜合，有助于提升學生日常學習的積極性，也更加地客觀。

四、結語

總之，經濟法課程建設需要從多個角度入手，無論是教學內容，教學方法還是考核原則，都要體現(xiàn)出一個“新”字，只有不斷創(chuàng)新，才能摸索出更加優(yōu)質的教育模式，提升教育效果。在未來的課程建設工作中，還需加大對教學內容的延伸，提升模擬、案例等教學環(huán)節(jié)在課堂中所占的比重，改革考試模式，綜合評價，全面提升學生實踐水平，為培養(yǎng)社會需要的職業(yè)型人才不懈努力。