高職院校構(gòu)建思政活力課堂的路徑探討*

寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100

馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。它有效的給全黨乃至全國(guó)人民在新的時(shí)代背景下深化改革、加速社會(huì)主義現(xiàn)代化的構(gòu)建，努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)提供了理論基礎(chǔ)，更是為當(dāng)代青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)青年夢(mèng)，完成中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供了方向。

基于此高職院校思政課需要從“培養(yǎng)什么樣的大學(xué)生，怎么培養(yǎng)以及給誰培養(yǎng)”根本問題著手進(jìn)行改革，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的三觀，并且開展以改革創(chuàng)新為主的實(shí)踐精神教育和以愛國(guó)主義為主的民族精神，提高青年的愛國(guó)情懷、強(qiáng)化國(guó)家以及民族認(rèn)同感；通過培養(yǎng)青年的馬克思主義唯物史觀與辯證法來增強(qiáng)青年的政治敏銳度以及政治洞察力，堅(jiān)定不動(dòng)搖實(shí)施中華民族偉大復(fù)興的政治目標(biāo)，全身心投入到中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大復(fù)興中。

一、高職院校要把握發(fā)揮思政課核心特性

高職院校在進(jìn)行思政課教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)把握好思政課和馬克思主義理論的整體系統(tǒng)性。馬克思主義理論本身是一個(gè)完整、全面的理論系統(tǒng)，在教學(xué)中，不能將馬克思理論拆分肢解。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想最主要特點(diǎn)是將問題作為導(dǎo)向、直接面對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)難點(diǎn)，高職院校在教學(xué)過程也需要堅(jiān)持這個(gè)原則。高職院校思政課在教學(xué)過程中需要把握自身的政治性。在十八大召開以后特別是全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以后，教學(xué)質(zhì)量普遍得到上升，但是一部分高職院校思政課為了課堂效果，追求吸引力與活躍性而在政治性與方向性上出現(xiàn)偏差。同時(shí)將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高職院校思政課堂上需要把握理論性。這需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)悟透新思想的具體含義，全面深刻地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想本身的理論內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)，這樣才能對(duì)學(xué)生詳細(xì)闡述馬克思主義中國(guó)化的理論研究成果。

教學(xué)過程中的兩大主體，分別是教師和學(xué)生，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想想要有效融入高職院校思政課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，需要老師和學(xué)生能夠相互配合共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。這就需要高職院校的思政課老師能夠有較高的思想覺悟以及過硬的專業(yè)知識(shí)。因?yàn)楦呗氃盒Ｋ颊n老師接觸的是青年一代，他們思想相對(duì)活躍，信息接觸面廣泛，心理浮動(dòng)很大，他們自身價(jià)值判斷與自控能力相對(duì)薄弱，大多對(duì)于理論教學(xué)，缺乏耐心，但是比較喜歡思考社會(huì)熱點(diǎn)新聞，同時(shí)喜歡在課堂上對(duì)老師提出自己的疑問，這種相對(duì)普遍的情況給思政課教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。有的思政課老師雖然含有較高的理論知識(shí)，但是對(duì)融媒體時(shí)代背景下新教學(xué)方法和手段的應(yīng)用相對(duì)薄弱；更有的老師在面對(duì)問題時(shí)喜歡將責(zé)任全部推給學(xué)生，不會(huì)改革完善自身教學(xué)方式以及模式。想要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色主義思想有效融合進(jìn)課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生健康的頭腦，不但需要思政課老師含有較高的使命感與緊迫感，還要老師能夠不斷學(xué)習(xí)，具有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論知識(shí)和較高的教學(xué)情操。能夠準(zhǔn)備把握學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，通過采用“以理服人，以情動(dòng)人”的教學(xué)方式將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色主義思想的理論知識(shí)，內(nèi)涵特點(diǎn)，基礎(chǔ)內(nèi)容帶進(jìn)青年學(xué)生的頭腦中去。將學(xué)生當(dāng)做一個(gè)整體，充分尊重他們的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)要求，思考他們面對(duì)的時(shí)代迷茫，想要學(xué)生理解學(xué)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，需要在青年學(xué)生遇到困惑時(shí)，對(duì)他們?cè)敿?xì)進(jìn)行講解，讓他們理解學(xué)會(huì)，不但能夠保證青年學(xué)生在思政課上的主體地位和成就感，還能增強(qiáng)青年學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)與方法進(jìn)行分析問題、解決問題。

二、以學(xué)生為中心，發(fā)揮創(chuàng)造性和主動(dòng)性

高職院校是新時(shí)代給祖國(guó)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量人才的重要教育基地，肩負(fù)著青年學(xué)生思政教育的重大責(zé)任，這也是重要的政治任務(wù)?！八颊逃?jiǎn)單的說就是做人的工作，它一定要圍繞學(xué)生展開，關(guān)心青年學(xué)生，服務(wù)青年學(xué)生”。目的是為了培養(yǎng)有道德、有目標(biāo)、有紀(jì)律、有文化的新時(shí)代社會(huì)主義接班人。想要更好地完成這項(xiàng)任務(wù)，需要思政課緊緊以人為根本，一切從人自身的角度進(jìn)行出發(fā)，充分考慮其特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因人施教、因材施教的原則，充分表達(dá)青年學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。思政老師作為思政教學(xué)的主導(dǎo)者、踐行者，幫助青年學(xué)生，促使他們健康發(fā)展；有效提高新時(shí)期大學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。同時(shí)還要堅(jiān)定不移的實(shí)施“以人民為中心”的教育目標(biāo)，將“培養(yǎng)什么樣的大學(xué)生，怎么培養(yǎng)以及給誰培養(yǎng)”進(jìn)行下去，將人作為出發(fā)點(diǎn)的同時(shí)也將其作為最終目的，在教學(xué)過程中，需要通過老師講解、大學(xué)生探究、課堂互相討論多形式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使用信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提升青年學(xué)生對(duì)新思想理論的深刻學(xué)習(xí)以及精準(zhǔn)理解。另外對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解知識(shí)時(shí)，需要突出導(dǎo)向性，尤其重視哲學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的理性思考以及解決現(xiàn)實(shí)問題的思維創(chuàng)造性。教學(xué)過程中需要善于學(xué)習(xí)，理解使用科學(xué)的思維方式，以及高效的學(xué)習(xí)方法，使用馬克思主義理論來教導(dǎo)青年學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視思維方式來引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生。另外，把習(xí)近平新思想融入思政課的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)青年學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)意志品質(zhì)，提升學(xué)生的吃苦耐勞精神，習(xí)近平總書記說過“擼起袖子加油干!”、“幸福是奮斗出來的!”，這樣才能將青年大學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家的接班人。

三、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想現(xiàn)在正式寫進(jìn)高校教材，現(xiàn)在教材所表現(xiàn)的屬于我黨的理論，但是這些對(duì)于高職青年只能說是間接經(jīng)驗(yàn)，不是從自己的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到的直接經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們來說，從一開始的了解，慢慢理解，到接受，最后完全領(lǐng)悟并且在這個(gè)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，存在一定的難度。高職院校思政課不但要求對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論教學(xué)，培養(yǎng)他們的“三觀”健康發(fā)展，還要重視實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從根本意義上理解習(xí)近平新思想的內(nèi)涵，現(xiàn)在教育部明確規(guī)定，高職院校必須要開展社會(huì)實(shí)踐課，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓青年學(xué)生理解掌握經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，理論是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，只有經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的理論，才能稱為科學(xué)理論，反過來科學(xué)理論也能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐不但是驗(yàn)證這一理論正確與否的唯一方式，也是深刻理解理論知識(shí)的重要方式。因此，思政老師需要在科學(xué)理論基礎(chǔ)上指導(dǎo)高職院校青年學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義生態(tài)文明核心理論、關(guān)于人類命運(yùn)共同體理論等等。

思政課老師想要準(zhǔn)確指導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就要求思政老師自身能夠?qū)?shí)踐活動(dòng)清楚認(rèn)識(shí)，需要老師在將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入課堂的基礎(chǔ)上，展開各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓青年大學(xué)生能夠走出教室，面向世界。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要制訂合理有序的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃以及設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)措施，突出實(shí)踐的作用，做到知行合一。特別需要注重高職院校青年大學(xué)生的特點(diǎn)，他們善于思考，靈活好動(dòng)喜歡接觸新鮮事物等，做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)則。

總而言之，對(duì)高職院校進(jìn)行充分分析，根據(jù)校情、學(xué)情，設(shè)計(jì)出合理有效的課堂乃至課外的教學(xué)方法，將他們進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才有可能實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。高職院校改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整體把握思政課的教育核心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以學(xué)生自身角度出發(fā)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，合理應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外種種不良思潮的沖擊，積極應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷帶來的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有效將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與高職院校思政課結(jié)合，正確樹立高職院校學(xué)生在實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)歷程應(yīng)有的時(shí)代責(zé)任感。