馬克思主義灌輸理論在高校思政教育中的運(yùn)用

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽(yáng) 712100）

灌輸理論在馬克思主義理論中處于非常重要的地位，它經(jīng)過(guò)馬恩的萌芽時(shí)期，考茨基的初步形成階段，列寧的系統(tǒng)概括階段，還有接下來(lái)一代人又一代人的繼承與發(fā)展，不斷完善和豐富了灌輸理論，而且也正因?yàn)楣噍斃碚摰倪@一發(fā)展過(guò)程決定了它的開放性和時(shí)代性特征，決定了它有著豐富的內(nèi)涵——主要回答了三個(gè)問(wèn)題：一是為什么對(duì)工人階級(jí)進(jìn)行灌輸？即灌輸?shù)谋匾?；二是要給工人階級(jí)灌輸什么？是科學(xué)的社會(huì)主義理論；三是怎么去給工人階級(jí)灌輸？需要外面灌輸與工人階級(jí)的內(nèi)部消化相結(jié)合，以此使工人階級(jí)以先進(jìn)的、科學(xué)的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)旗幟，引導(dǎo)他們走向革命勝利。

在改革開放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不良之風(fēng)在全國(guó)也吹了起來(lái)，代表社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿者大學(xué)生也深受其害。這就決定在思想政治教育活動(dòng)開展的過(guò)程中要始終堅(jiān)持馬克思主義灌輸理論，加強(qiáng)正面教育的灌輸，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、馬克思主義灌輸理論在高校思政教育中運(yùn)用的必要性

1.適應(yīng)新時(shí)代特殊環(huán)境的迫切需求

在十九大的工作報(bào)告中，習(xí)近平同志對(duì)我國(guó)的社會(huì)時(shí)代問(wèn)題做出了新的論斷：中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入了新時(shí)代。而且這個(gè)新時(shí)代是在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代[1]。那么，我們又該如何去繼續(xù)爭(zhēng)取呢？堅(jiān)持馬克思主義為主導(dǎo)思想是至關(guān)重要的，如思諾所認(rèn)為的：是否有一種明確的意識(shí)形態(tài)對(duì)于資源的現(xiàn)代配置和歷史變遷的能力方面有著重要的影響，否則在其運(yùn)用的過(guò)程中將充滿著荊棘，也就是說(shuō)正處于一個(gè)特殊的時(shí)代環(huán)境中國(guó)家，越是在發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，越要加強(qiáng)抑制腐朽思想文化的影響傳播，反之，則越要加強(qiáng)先進(jìn)科學(xué)文化的交流傳播。而我國(guó)也正處于新時(shí)代的特殊環(huán)境，不斷加強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)、共產(chǎn)主義信念的正面灌輸顯得特別重要，而大學(xué)生在這個(gè)時(shí)代中有著更重要的責(zé)任、更偉大的使命，因此更需要加強(qiáng)馬克思主義灌輸理論在高校思想政治教育活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)生的不斷發(fā)展。

2.提升思政課程正面影響的必然要求

進(jìn)入新時(shí)代，灌輸教育的主要內(nèi)容仍然是馬克思主義理論。馬克思主義理論有著較強(qiáng)的理論性、知識(shí)性與實(shí)踐性，這決定了灌輸組織者在灌輸教育過(guò)程中堅(jiān)持以填鴨式的授課方式為主，注重對(duì)原本理論知識(shí)的掌握，這樣會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。而馬克思主義灌輸理論所主張的并不是讓我們“反復(fù)地咀嚼一些大家早已知道的東西就夠了”[2]，而是要求灌輸組織者在堅(jiān)持宣揚(yáng)馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)灌輸內(nèi)容的時(shí)代性與科學(xué)性，堅(jiān)持灌輸手段多元化，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)思政課程預(yù)期效果，提升思政課程正面影響。

3.促進(jìn)大學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

列寧作為灌輸理論的集大成者與倡導(dǎo)者，他主張以受教育者的自身需要以及所處的環(huán)境為基礎(chǔ)來(lái)思考。當(dāng)代大學(xué)生身處于全球化與改革開放不斷發(fā)展的時(shí)代環(huán)境中，深受各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，其中仍存在著腐朽的思想文化和意識(shí)形態(tài)，而且在這個(gè)階段也是大學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于大學(xué)生往后的成長(zhǎng)與發(fā)展都是至關(guān)重要的，因此應(yīng)該對(duì)大學(xué)生注重加強(qiáng)“灌輸論”的指導(dǎo)作用。還有就是大學(xué)生自身而言，文化層次較高，知識(shí)的接受和運(yùn)用能力較強(qiáng)，這為大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行正面灌輸創(chuàng)造了條件，提供了可能，因此應(yīng)該堅(jiān)持加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面灌輸教育，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新時(shí)期高校思政教育中灌輸方法的創(chuàng)新與發(fā)展

1.堅(jiān)持與隱性教學(xué)法緊密結(jié)合

當(dāng)今，灌輸教學(xué)法和滲透教學(xué)法仍然被普遍運(yùn)用于高校思想政治教育理論課程之中。灌輸法是一種顯性的教學(xué)方法，在我們現(xiàn)實(shí)生活中更多表現(xiàn)為課堂的傳授。教育者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，將某些思想觀念傳授給受教育者，并通過(guò)一些途徑強(qiáng)化對(duì)它的理解，并轉(zhuǎn)化為個(gè)人的意識(shí)形態(tài)；而隱性教學(xué)法，也稱為滲透性教學(xué)法，其顧名思義是隱性的、滲透的方法，它以大學(xué)生的日常生活和實(shí)際活動(dòng)為載體，將這些思想觀念融入這些載體中，在無(wú)形中影響感染大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

從上述的解釋當(dāng)中可以看出這兩種方法是相輔相成、缺一不可的。在當(dāng)代，大學(xué)生獲取某些文化與意識(shí)形態(tài)主要還是以灌輸教學(xué)法為主，這體現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課中，引導(dǎo)大學(xué)生有著正確的思想覺(jué)悟、政治信仰，并以筆試為主要手段去檢測(cè)與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解與掌握。然而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的文化與意識(shí)形態(tài)滲透到網(wǎng)絡(luò)載體中，使大學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)也受到了潛移默化的影響。滲透教學(xué)有著多樣化的方法，如：參觀歷史博物館、紀(jì)念館，聽(tīng)廣播、看電視去了解英雄事跡、傳統(tǒng)精華及先進(jìn)思想等。因此，在大學(xué)生思想政治教育中要使灌輸法與滲透教學(xué)得到有效結(jié)合，使灌輸法在新的時(shí)代下也得到不斷地豐富與完善。

2.堅(jiān)持與啟發(fā)疏導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合

我國(guó)當(dāng)前所處國(guó)際環(huán)境的變化、十九大新論斷新變化提出和帶來(lái)各種新要求新任務(wù)、學(xué)生個(gè)體需要發(fā)展的變化等方面的原因決定了教育者在大學(xué)生思想政治教育中要必須堅(jiān)持理論的正面灌輸與引導(dǎo)，而且同時(shí)為了適應(yīng)新時(shí)代的要求與發(fā)展，還應(yīng)該堅(jiān)持啟發(fā)與疏導(dǎo)的教學(xué)原則貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。首先就啟發(fā)原則而言，要求教育者調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與動(dòng)手能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、建立假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、解決問(wèn)題，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、積極動(dòng)手、自我內(nèi)化，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了解先進(jìn)、科學(xué)的理論同時(shí)得到了自身的發(fā)展，這也是最重要的目的；而疏導(dǎo)教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行灌輸教育的過(guò)程中，對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題和一些突發(fā)情況進(jìn)行疏導(dǎo)，引向正確的方向與軌道，促使灌輸教育的正確、順利地進(jìn)行。

在大學(xué)生思想政治教育中，這兩種教學(xué)方法都有著重要的作用，它們相互作用、相互影響促使思想政治教育活動(dòng)的順利開展。列寧所提倡的灌輸，并不能簡(jiǎn)單地與填鴨式的強(qiáng)制性灌輸畫等號(hào)，它是堅(jiān)持以受教育者的自身特點(diǎn)以及所處的環(huán)境為基礎(chǔ)來(lái)啟發(fā)灌輸，在其中包含著啟發(fā)的因素，因此在教育灌輸中，不應(yīng)該否認(rèn)啟發(fā)存在的意義，不加思考的簡(jiǎn)單機(jī)械的傳授現(xiàn)成知識(shí)，也不能忽視灌輸?shù)囊饬x，這樣會(huì)使教育效果大大減少；而疏導(dǎo)主要針對(duì)受教育者的心理問(wèn)題，以心理疏導(dǎo)為主輔，這是一個(gè)相對(duì)巧妙的方法，如若在大學(xué)生思想政治教育中，當(dāng)受教育者遇到一些問(wèn)題并對(duì)灌輸內(nèi)容產(chǎn)生懷疑時(shí)，就需要疏導(dǎo)教學(xué)，將受教育者引向正確的方向與軌道，保證灌輸教育的正確順利進(jìn)行。從以上可見(jiàn)，在大學(xué)生思想政治教育中，這兩種教學(xué)法是相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，緊密相關(guān)的，因此應(yīng)堅(jiān)持灌輸法與啟發(fā)疏導(dǎo)教學(xué)法的緊密結(jié)合，推進(jìn)高校思想政治教育活動(dòng)的順利展開，更重要的是使其適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，來(lái)應(yīng)對(duì)更多的新挑戰(zhàn)。

3.堅(jiān)持與自我教育法緊密結(jié)合

任何事物的發(fā)展受外在因素的促進(jìn)，也受到內(nèi)在因素的制約，大學(xué)生的自身發(fā)展也是這樣。灌輸法在這就充當(dāng)并發(fā)揮著外在因素的作用，通過(guò)教育者向受教育者傳授相關(guān)的先進(jìn)知識(shí)，并用科學(xué)的意識(shí)去充實(shí)受教育者，使受教育者開始接觸到這些相關(guān)的科學(xué)的知識(shí)與意識(shí)形態(tài)，然而這只是第一步，要想學(xué)生真正地去理解、掌握并運(yùn)用這些先進(jìn)的、科學(xué)的理論知識(shí)，則是需要受教育者更主動(dòng)地更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自己的認(rèn)知能力，能夠認(rèn)同、接受并內(nèi)化這些先進(jìn)的理論知識(shí)和意識(shí)形態(tài)，并以此為自身行為的指南。從以上這一系列的過(guò)程中可以看出在大學(xué)生思想政治教育中灌輸法與大學(xué)生的自身教育法之間是相輔相成，不可分離的，但是理論終歸需要回到實(shí)踐當(dāng)中，這才能更好地發(fā)揮作用，那么，回到實(shí)踐中的思想政治教育更應(yīng)該重視兩者的緊密聯(lián)系與結(jié)合。

蘇霍姆林斯基是自我教育方法的堅(jiān)定支持者，他指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵3]可見(jiàn)自我教育在個(gè)人教育活動(dòng)中是非常重要的，因此在大學(xué)生思想政治教育中，首先要堅(jiān)持以先進(jìn)理論知識(shí)的灌輸教育為前提，在對(duì)初步基礎(chǔ)的理論知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，再一次回歸于現(xiàn)實(shí)生活，去對(duì)社會(huì)進(jìn)行更多的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，了解自己身上的不足，有目的地提高自身能力來(lái)滿足社會(huì)對(duì)我們提出的各種新要求。還要不斷鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自我教育，主動(dòng)接受科學(xué)知識(shí)文化、先進(jìn)的意識(shí)形態(tài)的熏陶與影響，不斷去了解自我，完善自我，不斷提升自我能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、馬克思主義灌輸理論在高校思政教育中的運(yùn)用途徑

1.提升灌輸教育主體的地位

灌輸教育活動(dòng)突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想觀念，一切為了每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)生是灌輸教育的主體，每一位大學(xué)生都有其自身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，因此對(duì)他們施教時(shí)要尊重大學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，了解和滿足他們的需要；在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，由于受到各種主觀、客觀因素的影響，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，在灌輸教育過(guò)程中組織者要承認(rèn)他們的個(gè)性與內(nèi)在差異性，要根據(jù)學(xué)生各自需要和成長(zhǎng)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑘?jiān)持實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)灌輸組織者的主導(dǎo)地位，做好大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，實(shí)現(xiàn)與灌輸教育主體的地位平等。

2.提高灌輸組織者的綜合素養(yǎng)

教師作為灌輸教育中的組織者，要更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，教師自身就必須有較高的綜合素養(yǎng)。首先要提高教師的政治站位。要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，對(duì)于自己所宣揚(yáng)的意識(shí)形態(tài)要堅(jiān)信不疑，做到言行一致；其次要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要具有先進(jìn)的教育科學(xué)知識(shí)，對(duì)于灌輸教育的內(nèi)容要做全面掌握、深刻理解，從而保證教師教育工作的科學(xué)性與有效性；還要提高教師的教育教學(xué)能力，如：出色的語(yǔ)言表達(dá)能力、管理組織能力、多媒體運(yùn)用能力等。教師能夠?qū)⒗碚撔暂^強(qiáng)的知識(shí)以淺顯易懂的方式表達(dá)出來(lái)，并不斷創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)形式，加強(qiáng)班級(jí)組織管理，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果；最后就自己而言，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中有著示范的作用，影響著學(xué)生的身心行為，因此教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，以身作則，提高自身的專業(yè)能力，這也是向?qū)W生進(jìn)行正確灌輸?shù)那疤帷Ｗ詈蠼處熢诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中要發(fā)揮好示范作用，嚴(yán)于律己，以身作則，提高自身的專業(yè)能力，努力成為“具備信仰堅(jiān)定、精通理論、文筆犀利、富有口才、善于組織這五種基本能力的馬克思主義理論家”[4]，這也是向?qū)W生進(jìn)行正確灌輸?shù)那疤帷?/p>

3.增強(qiáng)灌輸內(nèi)容的時(shí)代性與科學(xué)性

自改革開放以來(lái)，國(guó)際國(guó)內(nèi)局面都發(fā)生了重大的改變，各種熱點(diǎn)問(wèn)題不斷出現(xiàn)，但是由于理論成果的滯后性，并不能及時(shí)得到更新與創(chuàng)新，當(dāng)時(shí)所灌輸?shù)膬?nèi)容仍然是傳統(tǒng)灌輸教育內(nèi)容——單一的政治內(nèi)涵，這根本不能滿足社會(huì)生活的改變給大學(xué)生所帶來(lái)的更多的生活需求和對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求欲望。因此，我們應(yīng)該不斷豐富馬克思主義基本理論知識(shí)，增強(qiáng)思政課程教育效果、教育理論的信度與效度，提高灌輸內(nèi)容科學(xué)性。如果教育者還是以馬克思主義經(jīng)典著作的經(jīng)典原理與理論為講解的主要內(nèi)容，并沒(méi)有很好地將這些理論與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合，就會(huì)造成馬克思主義理論的教條化，因此應(yīng)該注重灌輸內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相一致，增強(qiáng)灌輸內(nèi)容的時(shí)代性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的今天，要實(shí)現(xiàn)奪取中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利這一目標(biāo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想至關(guān)重要。因?yàn)樵绞窃谶@種關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，越要加強(qiáng)科學(xué)思想文化的影響力量，特別是對(duì)于代表社會(huì)新技術(shù)、新思想的大學(xué)生。所以，在高校思想政治教育開展過(guò)程中，要不斷發(fā)揮馬克思主義灌輸理論對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)作用，創(chuàng)新灌輸教學(xué)方法，促進(jìn)大學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，使其成為符合社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。