網(wǎng)絡(luò)輿情視角的大學(xué)生意識形態(tài)安全教育研究

（西安郵電大學(xué) 陜西 西安 710121）

2020年4月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，報告指出，截至2020年3月，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到9.04億，較2018年底增長3308萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達64.5%。在所有網(wǎng)民中，受過大學(xué)?？埔约耙陨辖逃木W(wǎng)民數(shù)量占比高達20%左右。這說明，網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生信息傳播起到重要的作用。從相關(guān)的實踐可以得知，網(wǎng)絡(luò)信息在較大程度上影響著大學(xué)生的價值取向以及思想觀念，網(wǎng)絡(luò)媒介已經(jīng)成為大學(xué)生表達利益訴求的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)在帶來便利的同時，也充斥著一些無法徹底過濾的不良思想，比如西方資本世界的拜金主義、享樂主義、極端個人主義等。

基于此，借助網(wǎng)絡(luò)輿情，加強意識形態(tài)安全教育工作，避免西方意識形態(tài)的非良性滲透，成為一個亟待解決的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境下大學(xué)生意識形態(tài)安全教育的重要性

輿情本質(zhì)上是一種基于特定社會空間的，以中介性社會事項為核心的，作為輿情主體的公眾（個人以及各種社會群體組成）對于作為客體的國家管理者的看法以及其所保持的政治態(tài)度。而網(wǎng)絡(luò)輿情，是輿情網(wǎng)絡(luò)化的一種體現(xiàn)，主要是指網(wǎng)民借助于網(wǎng)絡(luò)渠道進行政治態(tài)度和意見表達的方式。網(wǎng)絡(luò)輿情在一定程度上，拓寬了公眾意見表達的渠道，但是由于“意見領(lǐng)袖”與“烏合之眾”的同時空交融，使得大量與社會主義核心價值觀產(chǎn)生沖突的輿情言論肆虐，由此造成輿論的工具化，倘若被人利用，往往會危害國家安全。

網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境與真實的社會環(huán)境之間存在巨大的差異，其所塑造的理念是一種“擬態(tài)化”的理念。大學(xué)生群體作為“半社會化”的群體，其辨別是非的能力仍然有所欠缺，如果不進行有效的意識形態(tài)引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致其認知的迷失，甚至做出危害國家、人民和社會的行為。因此，從這一角度出發(fā)，必須加強大學(xué)生意識形態(tài)的安全教育工作。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境下大學(xué)生意識形態(tài)安全教育存在的問題

目前，我國高校已經(jīng)建立起一套完整的以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀建設(shè)為基礎(chǔ)的意識形態(tài)安全教育體系。但是，目前的教育體系，仍然以傳統(tǒng)模式為根基，與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息傳播格局、輿論生態(tài)格局、時空格局等并不匹配，兩者之間在主客體方面，存在較大的形式差異，由此也產(chǎn)生了許多問題。

1.學(xué)生主體作用缺失

在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，大學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見，表達自己的想法。但是在目前的意識形態(tài)安全教育課程中，卻存在嚴重的學(xué)科“失語”、教材“失蹤”、表達“失聲”，意識形態(tài)安全教育存在空泛化、標簽化、邊緣化的危險，與國家互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃所倡導(dǎo)的開放性、思辨性、自由性嚴重不符。而很多高校教師，在教學(xué)中，也普遍偏向于填鴨式教學(xué)，教學(xué)過程充斥著諸多的西式邏輯和西式學(xué)術(shù)話語，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)時代社會主義核心價值觀體系構(gòu)筑的要求，無法與社會主義意識形態(tài)發(fā)展相適應(yīng)，無法充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

此外，由于高校對思政教育改革的實踐性探索仍然處于初級階段，缺乏系統(tǒng)化、針對性的課程和教學(xué)方案，導(dǎo)致意識形態(tài)安全教育無法在學(xué)生群體中有效滲透，由此導(dǎo)致學(xué)生并未意識到國家、社會安全與意識形態(tài)之間存在的緊密聯(lián)系。

2.載體融合作用滯后

最近幾年，大量自媒體平臺的興起，使得意識形態(tài)安全教育的陣地快速更替。但是作為大學(xué)生意識形態(tài)安全教育主導(dǎo)的高校，大部分仍然固守“兩微一端”，沒有結(jié)合自媒體、大數(shù)據(jù)等進行載體融合，由此導(dǎo)致正確價值理念滲透出現(xiàn)問題，與大學(xué)生個性需求契合度低，資源整合效果差，無法形成合力。大學(xué)生意識形態(tài)塑造中，大量的信息仍然來源于網(wǎng)絡(luò)大V，難免存在不良政治、文化思想的滲透。以目前較為火熱的短視頻為例，其主要依靠大數(shù)據(jù)分析，對用戶感興趣的內(nèi)容進行推送，大學(xué)生在使用該類視頻軟件的時候，由于缺乏理性辨別能力，因此所接觸的信息往往是一些單一的、博眼球的刺激性內(nèi)容，甚至滲透著拜金主義、極端個人主義等意識形態(tài)，這對大學(xué)生的身心發(fā)育極其不利。此時，如果高校沒有利用好這一契機，通過載體融合實現(xiàn)主流意識形態(tài)安全教育，將會十分危險。

3.教育方式缺乏創(chuàng)新

從當前網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境下高校大學(xué)生意識形態(tài)教育的方式看，其存在三類突出問題。第一類問題是“圈層化”模式割裂了意識形態(tài)安全教育的主客體方式。由于大學(xué)生活動的范圍有限，而相關(guān)的教育仍然拘束于網(wǎng)絡(luò)視頻或者是課程解讀、講座等，無法突破大學(xué)生特定圈層的信息交互，由此使得話語權(quán)表達屏障沒有因為網(wǎng)絡(luò)化而突破，影響了教育效果。第二類問題是陳舊的教學(xué)模式弱化了意識形態(tài)安全教育的效果。由于自媒體、人工智能、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)信息工具的發(fā)展，學(xué)生的個性化教育成為時代主流，但是從目前高校教育情況看，其仍然存在模板化、套路化現(xiàn)象，無法適應(yīng)大學(xué)生對于教育形式的創(chuàng)新需求。第三類是互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動系統(tǒng)的缺位影響了意識形態(tài)安全教育的貫通性。我國大部分的高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與社會組織之間均未能建立基于意識形態(tài)安全教育的互聯(lián)網(wǎng)互動實踐平臺，從而影響了教育的效果，導(dǎo)致意識形態(tài)教育成果有限。

三、網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境下大學(xué)生意識形態(tài)安全教育的策略

2012年以來，習近平總書記多次提出“加強意識形態(tài)安全教育工作，構(gòu)筑意識形態(tài)話語權(quán)體系”的要求?；诖耍咝Ｒ脖仨毩⒆阌跁r代，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境的新變化，做好意識形態(tài)安全教育工作。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了有效加強大學(xué)生意識形態(tài)安全教育，必須全方位地進行教育改革，從課程體系設(shè)計、學(xué)科構(gòu)筑、教學(xué)內(nèi)容等方面，解決目前存在的“失語”“失蹤”“失聲”問題。

在課程體系設(shè)計上，可以通過“以網(wǎng)絡(luò)輿論認知網(wǎng)絡(luò)輿情”的方式，進行相關(guān)調(diào)整?？梢詫⒄n程分為三個階段，第一個階段通過世界各國豐富的意識形態(tài)安全案例，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)評論、網(wǎng)絡(luò)事件、時事熱點等，向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀念。第二個階段借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自主地表達意見，在教師的正確引導(dǎo)下，以符合邏輯的方式，對網(wǎng)絡(luò)言論進行剖析、辯駁，認識網(wǎng)絡(luò)中存在的非正當輿論引導(dǎo)行為，并予以駁斥。第三個階段，搭建網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫課程，讓學(xué)生可以利用課余時間進行課程內(nèi)容的學(xué)習，同時與同學(xué)進行辯論，在辯論中認識到意識形態(tài)培養(yǎng)的重要性。

在學(xué)科構(gòu)筑上，要徹底改變現(xiàn)有的以思政為主導(dǎo)的模式，將意識形態(tài)安全教育滲透到公共課程當中，結(jié)合課程體系設(shè)計，與公共課程的內(nèi)容相融合，解決學(xué)科失語的問題。同時，還要在大學(xué)生社團活動、網(wǎng)絡(luò)教育活動、網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習中，也融入類似的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科更加豐滿。

在教學(xué)內(nèi)容上，要以現(xiàn)有的思政課程為依托，融入習近平總書記系列講話、國際經(jīng)濟政治形勢、國際交流與貿(mào)易分析、省級相關(guān)意識形態(tài)會議等相關(guān)內(nèi)容；同時，還可以充分利用好當?shù)氐乃颊钨Y料、紅色資源、旅游資源等，使課堂更加貼合實際，接地氣。同時，利用視頻資料、慕課資料，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理。

2.加強多元融合載體的建設(shè)

為了克服“兩微一端”陳舊性的弊端，高校在大學(xué)生意識形態(tài)安全教育中，要注重多元融合載體的搭建。具體可以從三個方面進行改善：

第一個方面，搭建“全媒介”融合載體。所謂的全媒介，即傳播行為可利用媒介的總和，既包括傳統(tǒng)媒介（報刊、校園廣播、電視臺等），也包括新興媒介（新媒體、App客戶端、網(wǎng)頁媒體、融媒體等）。借助于這類綜合性媒介平臺的搭建，利用高校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程以及思政課程資源，實現(xiàn)傳播渠道的貫通，對于提高大學(xué)生意識形態(tài)安全認知具有重要作用。此外，還可以利用全媒介平臺，通過大數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習時間、學(xué)習效率、學(xué)習效果等進行綜合評估。根據(jù)評估的結(jié)果，選定推薦內(nèi)容以及平臺渠道，做到因材施教。

第二個方面，搭建“全域化”融合載體。目前大學(xué)生意識形態(tài)安全教育，主要依賴于本校和本地區(qū)的實踐資源，效果較差。對此，可以搭建一種“全域化”融合載體，開展相關(guān)的教育工作。所謂的“全域化”融合載體，就是依托現(xiàn)有的資源，整合高校所在地區(qū)政府機構(gòu)、社會組織的特色意識形態(tài)安全宣傳App、網(wǎng)站等，打造具有區(qū)域性特色的思政教育平臺，在保證學(xué)生熟知的情況下，讓意識形態(tài)教育更加生活化。與此同時，建立一種基于實踐的聯(lián)動性機制，讓學(xué)生在學(xué)習理論的同時，通過實踐加強認識。

第三個方面，搭建“全鏈化”融合載體。所謂“全鏈化”，主要是指將現(xiàn)有的各種意識形態(tài)安全教育宣傳環(huán)節(jié)打通，形成一個知識輸出鏈條，保證知識傳播的整體性。比如，可以將電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上的意識形態(tài)安全教育資料，分類整體，借助于統(tǒng)一管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，進行載體的全鏈化融合，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自由選擇所需要學(xué)習的欄目或者知識點，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強意識形態(tài)安全教育的效果。

3.實現(xiàn)教育方式的有效創(chuàng)新

教育方式的創(chuàng)新，決定著意識形態(tài)安全教育的滲透率和接受度，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，與時俱進，不斷創(chuàng)新教育方式。

首先，構(gòu)建基于高?；ネ?、高校與社會組織互通、高校與企業(yè)互通的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。通過讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)實習或者是網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習的方式，與其他學(xué)校的學(xué)生、社會組織、企業(yè)職工等進行深入的溝通和交流，從實踐性角度，理解意識形態(tài)和社會責任。此外，學(xué)校還需積極組織學(xué)生通過各種社團活動、社會活動，鼓勵學(xué)生參與其中，通過相互交流、相互合作，加深對意識形態(tài)安全的理解，避免停留于單一的理論層面。

其次，打破現(xiàn)有的圈層化模式。教師以及學(xué)校積極地對接資源，讓學(xué)生可以通過建立網(wǎng)絡(luò)群組或者是社會群體性組織，以志愿者的身份，參與到各類意識形態(tài)安全互動當中，在互動中，充分了解當前我國意識形態(tài)安全的主要形勢和任務(wù)，在必要的條件下，可以組織學(xué)生積極參與到國防、教育、科研的實習當中，讓學(xué)生通過實踐，豐富經(jīng)驗，提高認知。

又次，革新教學(xué)模式。可以將慕課課堂、項目化學(xué)習、大數(shù)據(jù)課堂、人工智能課堂、虛擬現(xiàn)實課堂等應(yīng)用于意識形態(tài)安全教育當中，讓學(xué)生在新型的課堂模式中，主動參與交流，發(fā)揮主觀能動性，樹立正確的價值觀，積極發(fā)揮出自己的人生價值和作用，增強意識形態(tài)安全理念，掌握豐富的理論，為維護社會穩(wěn)定、和諧，加強社會主義建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。同時，還可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂中，通過現(xiàn)代化智能設(shè)備，體驗意識形態(tài)滲透的整個過程，積極與不良思想進行論戰(zhàn)，增強辨別能力，提高認知水平。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)輿情的興起和發(fā)展，對于傳統(tǒng)的意識形態(tài)安全教育提出了更高的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為學(xué)生信息來源的核心渠道之一，網(wǎng)絡(luò)輿情的影響力也越來越多，意識形態(tài)的斗志空前激烈，為了避免西方文化和不良社會價值觀的侵蝕，高校必須對意識形態(tài)安全教育工作進行重新定位，并尋找一定的策略。本文結(jié)合意識形態(tài)安全教育的現(xiàn)狀，從體系設(shè)計、形式創(chuàng)新和載體融合的角度進行了探索，從現(xiàn)代化視角，給出了相關(guān)的意見和建議，具有較強的創(chuàng)新性，通過本文的研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作提供一定的借鑒。