新媒體背景下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建*

王 丹

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412000

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為高職院校學(xué)生的一門(mén)必修課，肩負(fù)引導(dǎo)大學(xué)生端正三觀、加強(qiáng)思想道德和法治素養(yǎng)等多方面綜合能力的重要使命?，F(xiàn)在的大學(xué)生從小生活在信息爆炸式的環(huán)境中，紛繁復(fù)雜的新媒體信息更是能先入為主的左右他們對(duì)外部世界的看法，消極的網(wǎng)絡(luò)信息甚至影響到他們價(jià)值觀的形成。與西方媒體搶奪青年一代意識(shí)形態(tài)主流教育陣地，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并不僅僅是宣傳部門(mén)的責(zé)任。傳統(tǒng)的高職思政課堂往往受時(shí)間和空間所限，師生間互動(dòng)不足，老師很難切實(shí)把握全部學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；宣講式的課堂講授方法也容易造成老師高高在上的局面，學(xué)生因被動(dòng)接受知識(shí)而難以在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果往往不佳。

一、新媒體背景下體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)，是一種個(gè)性化的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)教師構(gòu)建具象化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自參與體驗(yàn)知識(shí)和情感，將實(shí)踐體驗(yàn)與內(nèi)在學(xué)習(xí)需求相融合，并在這一過(guò)程中吸收理論知識(shí)“內(nèi)化于心、外化于行”。在新媒體背景下構(gòu)建《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程體驗(yàn)式教學(xué)，就是靈活運(yùn)用多種新媒體手段搭建教學(xué)平臺(tái)，以教學(xué)內(nèi)容為綱科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，不光“以理服人”，也要“以情動(dòng)人”。讓學(xué)生身臨其境去理解、感悟理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心理與行為體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生人生感悟的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中潛移默化的自覺(jué)接受主流意識(shí)形態(tài)教育的一種課堂教學(xué)模式。新媒體背景下的體驗(yàn)式教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

（一）情境性。根據(jù)不同的教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境。既有線上虛擬情境，也能將線下的真實(shí)場(chǎng)景搬上網(wǎng)絡(luò)，抖音短視頻、VR體驗(yàn)等讓學(xué)生“身臨其境”體驗(yàn)學(xué)習(xí)。將意識(shí)形態(tài)融入情境，增加了理論知識(shí)的趣味性。

（二）互動(dòng)性。分解學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)親身的主體活動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠加深學(xué)生情感互動(dòng)體驗(yàn)的效果。

（三）實(shí)踐性。理論聯(lián)系實(shí)際，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，改變教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單灌輸和傳遞的方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)地走訪、情景教學(xué)、切身體驗(yàn)，形成大學(xué)生對(duì)思想政治理論課程教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化大學(xué)生對(duì)思想政治理論的深刻認(rèn)知和理解。

（四）平等性。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生間的平等，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被尊重，心態(tài)放松、注意力更容易集中，主動(dòng)思考，深入強(qiáng)化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

二、新媒體背景下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）延伸了課堂的時(shí)間維度和空間維度

新媒體手段使教學(xué)任務(wù)不僅限定在課堂的45分鐘，課前課后的線上指導(dǎo)和互動(dòng)分享，延伸了課堂的時(shí)間維度，線上資源庫(kù)更延伸了課堂的空間維度，使學(xué)生隨時(shí)隨地可學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師對(duì)學(xué)情盡在掌握。

（二）啟發(fā)學(xué)生的思維能力

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)嘴。教學(xué)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，引導(dǎo)思維逐步延伸至事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生深入獨(dú)立地思考探索。置身情境，通過(guò)感知、體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決，不僅能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生的思維更加活躍。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師精準(zhǔn)把握教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，挖掘貼切的案例素材，運(yùn)用新媒體手段創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)要點(diǎn)可視化，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。積極引導(dǎo)，精心組織，通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、釋疑、評(píng)價(jià)全方位全過(guò)程地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、新媒體背景下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建

依托新媒體手段構(gòu)建《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程體驗(yàn)式教學(xué)模式，需要教師整合教材理論知識(shí)，立足學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以合理的考評(píng)體系為驅(qū)動(dòng)，將線上、線下體驗(yàn)，課內(nèi)、課外體驗(yàn)，實(shí)戰(zhàn)、仿真體驗(yàn)等教學(xué)形式有機(jī)融為一體。

（一）課前創(chuàng)設(shè)情境、線上體驗(yàn)

教師在課前整合課程資源，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)情境，推送視頻講解，學(xué)生自學(xué)備講，主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新媒體形式多樣，高職學(xué)生信息化水平參差不齊，既可以運(yùn)用大學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的網(wǎng)站和兩微一端，也可以引入抖音短視頻等新媒體，建立形式多樣的大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)站，將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材分章節(jié)建立體驗(yàn)式資源庫(kù)，微課視頻、文檔案例、圖片新聞等相關(guān)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所播放的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和研究，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠增加學(xué)生提升思想道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)的效果。

（二）課堂角色扮演、線下互動(dòng)

以教材為中心，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，靈活運(yùn)用案例討論、情景體驗(yàn)、演講比賽、角色扮演等多種方式，互賞互評(píng)體驗(yàn)情景，提升情感認(rèn)同。課前新聞十分鐘”，展示學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的理解點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，將知識(shí)融入情境，讓學(xué)生去體會(huì)、去感悟，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理；教師運(yùn)用智課堂、釘釘?shù)刃旅襟w技術(shù)授課，發(fā)起學(xué)生投票、在線測(cè)試、抽答提問(wèn)、主觀題推送等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

（三）課后同步練習(xí)、實(shí)時(shí)指導(dǎo)

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)課后練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)和鞏固。教師分章節(jié)編寫(xiě)課后習(xí)題庫(kù)，不同題型，以學(xué)生知識(shí)把握程度不同分類指導(dǎo)?？陀^題可以實(shí)現(xiàn)由數(shù)據(jù)庫(kù)根據(jù)事先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案自動(dòng)批閱，考察學(xué)生知識(shí)認(rèn)知水平；主觀題不宜設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，可以從不同角度進(jìn)行解析，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。習(xí)題庫(kù)的最大優(yōu)勢(shì)是運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析抓取功能實(shí)時(shí)掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有的放矢，精準(zhǔn)指導(dǎo)；同時(shí)也能有效縮減教師批改作業(yè)的時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）課外組織實(shí)踐、體驗(yàn)感悟

聯(lián)合社會(huì)力量，建立主題實(shí)踐教學(xué)基地。比如愛(ài)國(guó)主義主題可以組織去韶山、流芳園等紅色旅行勝地，體驗(yàn)老一輩革命家的家國(guó)情懷；又如法治教育主題可以聯(lián)合監(jiān)獄聽(tīng)犯人懺悔，亦可聯(lián)合法院將法庭引進(jìn)校園，讓學(xué)生旁聽(tīng)真實(shí)案件庭審，增強(qiáng)法律的震懾力；還可以寓教于樂(lè)，在校園搭建法治樂(lè)園，通過(guò)具體的案件釋義法律條款，使學(xué)生體驗(yàn)法律與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。不同主題，精心組織，巧設(shè)情境，人人參與體驗(yàn)，線上線下交流分享心得，互評(píng)互助，共同提升思想境界。

（五）過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可視精準(zhǔn)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，是貫穿在整個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程的。合理規(guī)劃考評(píng)機(jī)制，思想政治課程的教學(xué)效果講究“知行合一”，期評(píng)學(xué)習(xí)考核模式可以設(shè)置為“三三四”模塊——三分線上、三分實(shí)踐、四分為期末知識(shí)的考試。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的掌握程度都可通過(guò)大數(shù)據(jù)分析實(shí)時(shí)精準(zhǔn)的呈現(xiàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的及時(shí)、客觀、公正既是一種好的價(jià)值觀教育，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)有利于促進(jìn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)模式改革，也是其實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的內(nèi)在要求。依托新媒體技術(shù)強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)的有效運(yùn)用，是拓展大學(xué)生思政課堂教學(xué)改革的有益嘗試。